Презентацията е подготвена зацелите на обучението в магистърска програма „Детско-юношескаи училищна психология

Пламен Калчев

Презентацията е подготвена зацелите на обучението в магистърска програма

„Детско-юношескаи училищна психология“

КАК ДА РАЗБЕРЕМ,КАК ДА СИ ОБЯСНИМ ТОРМОЗА ОТ ВРЪСТНИЦИТЕ В УЧИЛИЩЕ?

Той е резултат откомбинация от фактори, действащи преди детето да постъпивучилище (коитомогатслед товада действатпаралелно) и тези, локализиранив училището.

Кенет Ригби предлага следният обяснителен модел (Rigby, 1997; 2007).

В годините преди училище детето се развивапоначин, койтоувеличававероятността да стане насилник или жертва вучилище, без товада означава,че поведение-товучилище е предопределено (повечето деца не са нито едното, нито другото).

Това, коетостававучилище има вероятно критично зна-чение, но преди товадецата саразвили определени психични характеристики и форми на поведе-ние/реагиране, коитовлияятвърху начина, поте който взаимодействатсдругите вучилище.

(1) Три източника на влияние върху детето, преди да постъпивучилище:

(а) генетична даденост: напр. физическаконституция, ръст, сила, играят роля при реагиране вситуацияна физически конфликт.

Някоидеца посилатана темпераментови си характерис-тикисапо-импулсивни/по-раздразнителни, други обрат-но: по-уязвими.

Личностни черти катокоравосърдечност и неемоционал-ноствероятно също имат темпераментова основаи са асоциирани слипсана страх, резистентност спрямо на-казаниятаи др.

(б) фамилния контекст

(в) други (по-широки) културни влияния (влияние на квартала,общността)

(2) Три аспекта на училищната ситуация:

(а) климатът в училище: съвкупностотдоминиращи нагласи, убеждения, чувства,коитодецата имат затова, кактрябва да се държат един къмдруг вучилище.

(б) климат, свързан с обучението: съвкупностотнаг-ласи, мнения, коитоопределят каки колкодецата учат вучилище: доколкои двете страни: и учителитеи уче-ниците саангажирани сучебните си задължения.

(в) конкретната политика на училище, свързана с насилието (тормоза) вучилището. Не самокаквое на-писано, но и какви(често неписани) правила съществу-вати се практикуватпоотношение на насилието/тор-моза).

Има много пътища на влияние: необгрижващо семейство, членствовотклоняващасе субкултурнасреда, личност-на агресивност: всичките могатда допринесат за склонносттана детето лесно да използвасилавотно-шенията сдругите.

Преобладаващия климатвучилище може да окуражава детето да тормози други ученици.

Климатът, свързан собучението може да влияе върху липсана ангажимент къмученето.