Приложими стандарти

ПРОЕКТ 7

Около 7–8 часа

Виж Приложение А за подробни обяснения на стандартите

Този проект ще позволи на учениците да изучат китоловната индустрия, нейната история, настояща политика, както и да обърнат внимание на съпътстващите я въпроси, свързани с околната среда, икономиката и етиката. Учениците ще работят заедно, в групи, и ще проведат изследване върху китолова, ефектите от него върху видовото разнообразие и числеността на популациите на китовете, морската екосистема, и влиянието му върху днешната икономика на Япония.

1. 
   Дефинират китолова, проучат неговата история и анализират влиянието му върху морската екосистема
   
2. 
   Съберат статистически данни за числеността на популациите на различните видове китове и анализират връзките в морските екосистеми
   
3. 
   Проведат изследване, използвайки няколко източника, за да съберат и синтезират информация с цел изготвяне на препоръки за регулация на световната китоловна индустрия
   
4. 
   Оценят значението на биологичното разнообразие за равновесието в природата и участват активно в дейността по неговото опазване
   
5. 
   Сътрудничат със съучениците си за постигане на консенсус
   
6. 
   Използват разнообразие от технологични средства, за да изработят презентация, която да представя техните препоръки
   
7. 
   Оценят използваните сайтове
   

1. 
   Проследи историята на китоловната индустрия, влиянието й върху морската среда, както и ефектите от забраната за улов на китове върху Японската икономика. Ще е необходимо да се събере статистическа информация за числеността на популациите на различните видове китове и други морски животни.
   
2. 
   Анализира данните и илюстрира събраната статистическа информация.
   
3. 
   Достигне до консенсус и препоръча на IWC да одобри молбата на Япония за възстановяване улова на китове или да продължи с политиката си за нулев улов.
   
4. 
   Създаде мултимедийна презентация, съдържаща препоръки и статистически данни в подкрепа на тези препоръки. Може да се използва Microsoft PowerPoint, Microsoft FrontPage или Microsoft Producer.
   
5. 
   Изготви писмо до IWC, което обяснява позицията във връзка с китоловния проблем на Япония.
   

ИНТЕРНЕТ

• 
  Умения са сърфиране
  
• 
  Работа с графики – функциите Copy и Paste
  

• 
  Въвеждане на данни
  
• 
  Създаване на графика
  
• 
  Пренасяне на графика в Microsoft Word, PowerPoint или FrontPage
  

• 
  Отваряне на шаблон за писмо
  
• 
  Запазване на писмо
  
• 
  Отпечатване на писмо
  

Microsoft PowerPoint

• 
  Отваряне на презентация
  
• 
  Запазване на презентация
  
• 
  Създаване на презентация
  
• 
  Отпечатване на слайдове
  
• 
  Въвеждане на текст и графики
  

• 
  Създаване на папка
  
• 
  Преместване и копиране на файлове
  
• 
  Използване на Producer Wizard за комбинация на PowerPoint презентация и видео
  
• 
  Търсене на файлове
  
• 
  По избор: Добавяне на връзки
  

• 
  Заснемане на дигитално видео
  
• 
  Пренос на дигитални образи към компютър
  

• 
  Отваряне на Web страница
  
• 
  Запазване на Web страница
  
• 
  Форматиране на Web страница
  
• 
  Вмъкване на графики
  
• 
  Създаване на хипервръзки
  

• 
  извличане на информация от речници и енциклопедии
  
• 
  съставяне на библиографска справка
  
• 
  водене и организиране на записки
  
• 
  съставяне на конспект
  
• 
  формулиране на показатели за сравнение и оценка
  
• 
  създаване на писмен текст
  
• 
  задаване на въпроси и даване на отговори по поставена тема
  
• 
  използване на специфични научни термини
  
• 
  редактиране на текст
  
• 
  участие в дискусия с придържане към тема
  
• 
  проявяване на толерантност при оспорване на мнение
  
• 
  планиране и структуриране на текст съобразно темата
  
• 
  изпълнение на социални роли в конкретни образователни ситуации
  
• 
  работа в екип;
  
• 
  прилагане на контент-анализ на документи;
  

• 
  перифразиране;презентиране на подготвения проект или на част от него
  
• 
  критично мислене
  

Достъп до Интернет

Microsoft Excel

Microsoft Word

Microsoft PowerPoint

По избор: Microsoft Producer и/или Microsoft FrontPage

По избор: Дигитална видео камера
За учениците

1. 
   Николов, Т. и други. Биология и здравно образование 9. клас. С. Анубис,
   

1.Костова, З. и Ц. Вълкова. Книга за учителя по биология и здравно образование 9. и 10. клас. С., Анубис, 2001

• 
  Копия от Предизвикателство за всеки ученик – на приложения CD-ROM (Проект 7 Предизвикателство)
  
• 
  Копия от Ръководството за провеждане на изследвания – на приложения CD-ROM (Проект 7 Изследвания)
  
• 
  Копия от работните листи за групов анализ – на приложения CD-ROM (Проект 7 Анализи)
  
• 
  Ръководство за Storyboard (Проект 7 Storyboard)
  
• 
  Рубрики PowerPoint (Проект 7 Рубрика 1), Producer (Проект 7 Рубрика 2), Web сайт (Проект 7 Рубрика 3) и/или Storyboard (Проект 7 Рубрика 4), в зависимост от избора на програма, с която учениците ще изготвят презентацията си
  

Осигурете на учениците си списък със сайтовете или ги отбележете, използвайки опцията Favorites на Internet Explorer. Припомнете на учениците си, че някои сайтове съдържат безпристрастна информация, докато други изразяват определена гледна точка. Дайте насоки на учениците да оценяват конкретно информацията. Може би ще искате да проучите портала Illinois Mathematics and Science Academy’s (IMSA) 21st-Century Information Fluency (виж адреса по-долу) и сайтът на TrackStar. Цитираният портал ще ви помогне в оценката на посетените сайтове и интегрирането на информацията от тях във вашите уроци. Също така има и други достъпни източници, които да ви помогнат да научите децата как да оценяват сайтовете. TrackStar е сайт, който ви позволява да организирате и коментирате дадени сайтове, във връзка с процеса на преподаване. Като пример може да посетите http://trackstar.hprtec.org. Учениците могат да използват Track # 183204, когато започнат с процеса на изследване по техните проекти.

Търсене на интересуващата ни информация на български език

Стратегия на Р България за опазване на биологичното разнообразие.

Информация на руски език за учители

Я иду на урок биологии. Дава разработки на уроци по биология. А.А. Громова. Мини-олимпиада по биология.

Учение о растительной клетке. Учение за растителната клетка.

Биология моря. Биология на морето.

Whale information. Информация за китовете.

Contents – Taxonomy, Lives of whales, Small Cetaceans, Estimates, Ecology Съдържание – Таксономия, Животът на китовете, Малки Китоподобни, Установени факти, Екология

Численост на популациите от китове.

Официалният сайт на Международната китоловна комисия предоставя информация както за самата комисия, така и за ролята й при контрола на улов на китове.

Това е входът за “Китове” в Енциклопедията Microsoft Encarta, който предоставя факти и информация за историята на китолова(ството) и настоящето на китоловната индустрия.

Това е сайтът на Greenpeace за китове. Greenpeace е организация, която заема активна позиция по много въпроси, свъзани с околната среда. Информацията за китовете е много интересна. Предполага дейности по опазването им.

Тази статия за китовете на CNN предоставя добра базова информация на учениците.

Тук може да намерите информация за видовото разнообразие при китовете.

Това е сайт на Японското Министерство на външните работи, на който са предоставени данни и графики за популациите от китове.

Още един сайт на Японското Министерство на външните работи, предоставящ информация за китовете в Япония.

Тук може да откриете резултати от изследвания на популации китове, извършени от Станфордския и Харвардския Университети. С тези резултати генетиците показват, че популациите все още са малобройни и уловът на китове с търговска цел не може да бъде подновен. Информацията за китовете и китолова е много ценна.

Сайт на Greenpeace за популаците от китове.

Тази статия обяснява важността на китовото месо за Японската култура.

На сайта може да се види линия на времето, отразяваща историята на китолова в Япония.

Всяка седмица различни учени, специалисти по китовете, отговарят на поставени въпроси. Тук може да намерите отговор на въпроса за ефектите от евентуалното подновяване на китолова в Япония.

Напишете E-mail на някой учен и задайте допълнителни въпроси за китовете.

Този сайт осигурява информация за тези, които искат да са технически грамотни и съдържа модул, с помощта на който учениците може да оценяват сайтове.

Този сайт помага на учителите в организацията и анотирането на Web сайтове (URLs) за целите на тяхното преподаване. Списъкът от източници е видим непрекъснато и позволява на потребителя лесно боравене с желаните връзки

Обяснение на стратегията Jigsaw. Класната стая с пъзели. Jigsaw Classroom.

Връзки (линкове) към различна информация

Как спят китовете.

Речник за китовете

Enchanted Learning Search. Възможност за задаване на въпроси.

Little Explorers Picture Dictionary with links

Малък картинен речник за изследователи
http://whales.wheelock.edu/whalent_stuff/classifications.html

Species and Behavior Information and LinksСъдържа информация за видовото разнообразие и поведението на китовете

Още едно обяснение на стратегията Jigsaw и нейното приложение.

1. 
   Дали китовете все още пеят? от Даян Хофмайр, Даял Букс, 1995
   
2. 
   Песента на китовете, от Даян Шелдън и Гари Блайт (Илюстратор), Пъфин, 1997
   

1. 
   Моби-Дик от Хърман Мелвил (различни издатели и издания).
   
2. 
   На лов за китове: Обаянието на морето и търсене на Големия Кит, от Джим Мърфи, Кларион Букс, 1998
   

Учителят по биология поема ръководството на проекта. Разработва кратка програма със задачи за решаване на всеки учебен предмет и ангажиментите на своите колеги, както и график за изпълнението им. В часа по биология в посочените теми се презентират проектите.

1. 
   Прочетете някоя история или откъси от книга за китовете като например Моби-Дик на Хърман Мелвил или някоя от другите, изброени по-горе. Освен това може да представите проекта чрез части от филма от 1956 г. Моби-Дик, наличен във вашата библиотека или местна видеотека. Улеснете една групова класна проява като мозъчна атака, за да съберете информация за китовете и китолова. Запишете резултатите от нея.
   
2. 
   Разделете класа на четиричленни комитети
   
1. 
   Осигурете на учениците копие от Предизвикателствата.
   
2. 
   Осигурете им също така и ръководство за извършване на изследвания. Това може да им помогне за организирането на събраната от тях информация и за концентриране върху въпросите, които трябва да зададат, за да стигнат до някакво заключение. Ръководството съдържа също и информация за ролите, които имат членовете на екипа, а това вече трябва да им помогне при избор на индивидуална работна роля.
   
3. 
   Нека екипите разпределят ролите, за да може да се извърши проучването и да се стигне до препоръки. Всички членове на екипа ще участват в основните проучвания за китолова, като това ще им помогне да разберат ролята на IWC. Освен това трябва да бъде проучена и историята на китолова, за да бъде разбран въпросът като цяло. Използвайте следните описания, за да сте в помощ на учениците при избора на роли (ръководството осигурява информация за отговорностите на всяка роля):
   

6. 
   Ръководството за извършване на проучвания също съдържа линкове към сайтове, които могат да бъдат използвани за изследвания по въпроса. Осигурете на учениците електронен вариант на това Ръководство (Проект 7 Проучвания) – при възможност те също могат да ползват връзките посочени там.
   
7. 
   Запознайте учениците с TrackStar като алтернатива на Ръководството
   
8. 
   Проведете кратък урок за оценка на посещаваните сайтове. Поставената тема за китовете предизвиква много емоции. В някои от сайтовете учениците ще се сблъскат с предубеждения и поради тази причина те трябва да притежават умения да разграничават фактите от емоционалните апели. За пример може да оцените първия препоръчан по-горе сайт с помощта на http://wizard.imsa.edu/.
   
9. 
   Учениците трябва да започнат своето проучване селективно, чрез http://trackstar.hprtec.org/main/display.php3?track_id=183204 и ръководството за извършване на проучвания. Ако броят на компютрите е ограничен, може всички ученици да изпълняват една и съща роля — на Морски биолог например, и да ползват един компютър, на Икономист, и да ползват друг компютър и т.н.
   
10. 
    Учениците трябва да продължат да използват http://wizard.imsa.edu/ като помощ при оценка на използваните за проучване сайтове.
    
11. 
    Екипите трябва да анализират и синтезират събраната информация, за да пристъпят към оформянето на препоръки към IWC, като използват Таблицата за анализ (Проект 7 Анализи – на приложения CD-ROM).
    
12. 
    Екипите щe направят презентации, които да включват графики или таблици, изображения и факти в подкрепа на общата позиция. Презентацията трябва да съдържа библиография.
    
13. 
    Учениците могат да изготвят презентацията на Microsoft PowerPoint, Microsoft Producer¹ или Microsoft FrontPage, в зависимост от техните предпочитания и наличните ресурси в клас. Може да предложите последователност от стъпки, при изготвянето на презентациите, но учениците може да имат нужда от повече напътствия в зависимост от избрания софтуер. Създаването на Web сайт чрез Microsoft FrontPage може да се окаже новост за някои от тях. Предложете им да изготвят уводна страница, страница за всяка отделна роля и заключителна такава. Учениците биха имали нужда от помощ за изготвянето на навигационна ивица или за организирането на хипервръзки. Самоучителят на FrontPage на сайта на Microsoft предлага информация за това в достъпен формат.
    

6. 
   Всяка група трябва да представи своят презентация пред целия клас. Презентациите могат да бъдат поставени и на сайт. Microsoft Producer създава Web страници, Microsoft FrontPage може да бъде поставен на Web страница, a Microsoft PowerPoint може да бъде запазен в html формат и също поставен в Web страница. Ако желаете дадена презентация да бъде поставена в Web страница, желателно е учениците да поставят всичките й елементи в една папка. Това поставяне на презентация в Web сайт позволява учениците да споделят своите виждания и открития с голяма аудитория.
   
7. 
   След като общата позиция на тима бъде представена, нека всеки ученик състави писмо до IWC, в което да сподели своите лични чувства по въпроса с Япония. Учениците не е нужно да следват и спазват решение с консенсус на техния комитет, но трябва да използват доказателствата, събрани от екипа им при проучването, за да подкрепят личната си позиция. Може да бъдат използвани шаблони на писма от Microsoft Word. Адресът, на който учениците може да изпращат своите писма е IWC - The Red House, 135 Station Road, Impington, Cambridge, UK CB4 9NP
   

Съберете резултатите от проучванията на всеки ученик по отделно, за да проследите индивидуално задълбочеността им

Ръководството и работната таблица за анализи могат да се използват като опорна структура на проекта. Групирайте така учениците, че във всеки екип да има такива, които са по-независими в ученето си, и такива, които се нуждаят от помощ. Ролята на Статистика изисква по-добри математически умения. Би трябвало да имате предвид математическите умения на учениците си при формиране на групите. Освен това може да предпочетете вие да разпределите ролите, отколкото да оставите избора на учениците.

Проектът се реализира предимно в обучението по биология и здравно образование, Х клас в тема 7 “Биосфера”, “Биоразнообразието - глобален проблем на съвременността”. Конкретна тема за изследване: “Как да опазим биологичното разнообразие на китовете?”. Трансдисциплинарен интегрален урок с български език и литература, биология, химия, физика, информатика, ИТ, математика, история, гражданско образование, география – учители в партньорство.

Проектът се реализира в следните варианти в зависимост от вида училище: а) за професионални гимназии съпътстващо в макроструктурата на уроците; б) за СОУ и други училища, където биология в 10.(11) клас се изучава с 2 часа седмично, като отделни часове с проектно базирано обучение; в) в профилирана (ПП) или задържителноизбираема подготовка, като отделни часове с проектнобазирано обучение.

Можете да изберете други открития, откриватели или изследователи като използвате следните препоръчителни Web сайтове и насоки:

Този проект може да се използва като модел за изследване на заплахите за биоразнообразието и на застрашени от изчезване биологични видове, характерни за нашия генофонд.

Могат да се използват и следните сайтове:

Right Whale

Дава насоки как да се анализират данните за популацията на определен вид кит. Дадени са задачи за графично представяне на нарастването на популацията на този вид кит.
http://www.learner.org/jnorth/current.html

Todays News

Journey North for Kids

Може да се използва за изследване на миграцията на пеперудата Монарх

Дава информация за програмата на Световния фонд на дивата природа (WWF) за опазване на биологичните видове.

Информация за нарастване на човешката популация.

Необходимо е използването и на други източници на информация, за да се постигне личностно и социално развитие на ученика.

Прекаленото акцентиране на компютърната грамотност и на компютърните компетенции ще отнеме много време и ще ограничи някои страни на плуралистичната интелигентност на ученика.