ТЕМАТИЧЕН РАБОТЕН ПЛАН
НА УЧЕБНИЯ МАТЕРИАЛ
ПО АНГЛИЙСКИ ЕЗИК – СИП
ЗА 3 - 4 КЛАС
За…………….. учебна година
Учебна система: Primary colours-2 /Cambridge/
Часове седмично: 2
Часове годишно: 64
Изготвил:
/…………………/
Настоящият тематичен работен план е изготвен
съобразно изискванията и указанията на МОН за
учебната ……………………. година
I. ОБЩО ПРЕДСТАВЯНЕ
Новите реалности в Европа и света изискват от учениците да притежават знания и умения, чрез които да могат да се развиват самостоятелно, да ги прилагат в мултикултурна среда, както и да работят ефективно в екип, съобразно с установените международни стандарти. Реализацията на младите хора през новия век е свързана с владеенето на чужди езици. Не случайно въвеждането на обучение по чужди езици е приоритет в световен мащаб. Наличието на англоезични телевизионни и радио програми, електронни игри и др. допълнително засилват мотивацията на учениците за усвояване на английски език.
Главната цел на учебните програми по чужд език е да очертаят насоките на обучението по чужд език за съответния клас на основната образователна степен. Програмата по чужд език спомага за цялостното развитие на учениците, за обогатяване на общата им култура и изграждане на подходящи модели на социално поведение в ситуации на междукултурно общуване.
Настоящата програма е предназначена за учениците от четвърти клас на основната образователна степен в българското училище. Конкретната цел на програмата е да гарантира изграждане на комуникативни умения на началния етап, според Държавните образователни изисквания за учебно съдържание по чужди езици. Програмата е съставена за минималния годишен брой часове по чужд език, определен от учебния план . Тя е съобразена с психологическата и социалната характеристика на учениците от тази възрастова група.
Обучението по английски език е тясно свързано с обучението по родния език и култура. Комуникативните умения и стратегии, изградени на родния език, служат за опора в учебния процес. Друга важна опора са меж-
дупредметните връзки, които позволяват на учениците да се развиват комплексно, като разширяват общата си езикова култура чрез интегриране на придобитите специални знания и умения.
II. ЦЕЛИ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА
Настоящата учебна програма свързва тясно езиковите задачи в обучението по английски език през началния етап с общата образователна цел за формиране на личността на ученика в контекста на родния език и култура. Придобиването на езикови знания и умения по английски език, както и създаването на необходимите навици и стратегии на учене ще помогне на учениците да:
• разширят и задълбочат знанията и уменията, придобити в трети клас;
• формират основни умения за разбиране на текст при четене и слушане;
• формират основни умения за общуване на английски;
• осъзнаят наличието на граматична система на английския език;
• усвоят основни стратегии за учене и общуване на английски език;
• формират основни умения за самостоятелна работа и самоконтрол;
• придобият интерес към други култури и народи;
• поддържат висока мотивация за постижения по усвоявания език.
Структурата на програмата дава възможност на учители, родители и автори да се ориентират лесно в учебното съдържание и очакваните резултати. Тя позволява постигнатите резултати да се оценяват обективно според зададените образователни стандарти за учебно съдържание по чужди езици и конкретизирани в нея. За улеснение учебната програма е представена в табличен вид.
Програмата конкретизира резултатите, които се очаква учениците да постигнат в края на четвърти клас по всяко едно от четирите основни умения, като се определят основните тематични области и конкретни теми към тях, чрез които те ще бъдат постигнати.
Програмата представя функционално граматичните категории; контекста, в който те ще се изучават и дейностите, чрез които учениците ще постигнат очакваните резултати.
Важно място се отделя и на интегрирането на обучението по английски език в общата образователна и учебно-възпитателна училищна програма и осъществяването на връзките между предметите. Изучаването на английски език не само ползва знания и умения от други учебни предмети, но от своя страна ги подпомага и обогатява, а също така създава условия за формиране на стабилна ценностна система и адекватно социално поведение в междукултурен контекст.
III. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ
Ядра
|
Очаквани резултати на равнище учебна програма
|
С
Л
У
Ш
А
Н
Е
|
УЧЕНИКЪТ МОЖЕ ДА:
-
разбира инструкциите и въпросите на учителя, както и кратки реплики на свои връстници, свързани с изучавания материал
-
разбира общия смисъл на кратки, елементарни текстове, написани с учебна цел, като прави догадки за значението на определени думи и фрази
-
извлича конкретна информация от несложни /монологични и диалогични/ текстове, като прилага основни стратегии за разбиране при слушане /групиране, попълване на таблици и др./
-
разбира английска реч в рамките на изучаваните теми, когато се говори с ясна дикция, стандартно произношение и бавно темпо
|
Ч
Е
Т
Е
Н
Е
| -
чете на глас с произношение и интонация, които не пречат на разбирането
-
разбира самостоятелно указанията в учебника и кратки обяснения на правила на игри и други комуникативни задачи
-
разбира общия смисъл на несложни, жанрово разнообразни текстове, като използва ограничен кръг стратегии при четене /езикова догадка, свързване с др. предметни области/
-
разбира конкретна информация от изучаваните текстове
-
открива социокултурна информация в несложни текстове за познати неща на децата от тази възраст – картички, писма, предмети, културни обекти и др.
|
Г
О
В
О
Р
Е
Н
Е
| -
задава и отговаря на конкретни въпроси на познати теми
-
изпълнява и дава несложни инструкции, свързани с живота в училище
-
води кратък разговор с учител или със съученици на теми от ежедневието или от изучавания материал
-
разказва накрако за себе си, своите неща, близки, приятели и любими животни
-
използва самостоятелно основни комуникативни функции – молба, разрешение, забрана, отказ и др.
-
прилага основни стратегии за преодоляване на комуникативни проблеми, включително жестове и мимики
-
изразява се с ограничена лексика, прости типови изрази.
|
П
И
С
А
Н
Е
| -
пише изречения и кратки текстове със зададени опори /напр. помощни въпроси/
-
пише кратки описания на свои неща, близки, любими животни с дадени опори
-
пише кратки инструкции за правене на нещо по картинки или зададен модел
-
пише кратки писма, в които разказва за себе си, своите близки и лични преживявания
-
изразява се с кратки изречения, ограничена лекскика и несложни езикови конструкции с правопис и пунктуация, които не затрудняват разбирането
|
IV. ОСНОВНО СЪДЪРЖАНИЕ на учебния материал в PRIMARY COLOURS - Level 3
-
REVISION of language from Primary colours 2
-
The first question (was/ were, wasn’t/ weren’t )
-
The second question ( regular and irregular past simple)
-
The third question (comparatives and superlatives)
-
The fourth question ( some and any)
-
The fifth question (should/ shouldn’t, going to)
-
The last question (shall, like…ing)
PRIMARY COLOURS - 3
Месец
|
Сед
ми
ца
ца
|
№
|
ТЕМА
|
ЦЕЛ
|
БЕЛЕЖКИ
| |
Септември
|
I
|
1.
2.
|
WELCOME BACK!
A. Some new friends
Some new friends
/Activity book/
|
To revise language from
Primary Colours 2.
To introduce the characters: Nadia, Helen, Harry and Alex
|
| |
Септември
|
II
|
3.
4.
|
Hello, Compo!
Hello, Compo!
/Activity book/
|
To revise language from
Primary Colours 2.
To introduce Compo.
|
| |
Септември-Октомври
|
III
|
5.
6.
|
1. THE FIRST QUESTION
Why are there no dinosaurs today?
Why are there no dinosaurs today? /Activity book/
|
To introduce was/were.
To introduce school subjects.
|
| |
Октомври
|
IV
|
7.
8.
|
Back in time!
Back in time!
/Activity book/
|
To introduce wasn’t/weren’t
|
|
Октомври
|
V
|
9.
10.
|
www.cambridge.org/compo
www.cambridge.org/compo
/Activity book/
|
To revise vocabulary and grammar from sections 1.
|
| |
Октомври
|
VI
|
11.
12.
|
Storytime
Monster in the lake
Monster in the lake
/Activity book/
|
Project work
Pupils work in pairs to produce a drawing of a monster each. They write about their picture and then evaluate their work.
|
| |
Октомври
|
VII
|
13.
14.
|
Revision and Evaluation
/Activity book/
Unit 1 - TEST
|
Practise
|
|
Ноември
|
VIII
|
15.
16.
|
2. THE SECOND QUESTION
Who invented money?
Who invented money?
/Activity book/
|
To introduce the regular past simple.
Language: What did she do?
On Thursday she played football in the park.
buy, cook(ed), invent(ed), toss(ed)
|
| |
Ноември
|
IX
|
17.
18.
|
Where did they go?
Where did they go?
/Activity book/
|
To introduce the past question form.
To introduce some irregular past simple forms (bought, came, found, got, gave, had, ran, sold).
|
| |
Ноември
|
X
|
19.
20.
|
www.cambridge.org/compo
www.cambridge.org/compo
/Activity book/
|
To revise vocabulary and grammar from section 2.
|
| |
Ноември
|
XI
|
21.
22.
|
Culture time
Earning money in the USA
Earning money in the USA
/Activity book/
|
Project work
The pupils write some questions for a survey to find out what the class spends its money on. They carry out the survey and produce a bar chart to show the results.
|
| |
Декември
|
XII
|
23.
24.
|
Revision /Pupil’s book/
Unit 2 - TEST
|
To revise the language covered in Units 1 and 2.
|
| |
Декември
|
XIII
|
25.
26.
|
3. THE THIRD QUESTION
Is there a yeti?
Is there a yeti?
/Activity book/
|
To introduce comparatives with –er and more.
To introduce syllables.
Harry’s boots are smaller /bigger/ longer/ shorter than Helen’s.
|
| |
Декември
|
XIV
|
27.
28.
|
The worst day
The worst day
/Activity book/
|
To introduce superlatives.
adjectives + -est, most + adjectives, best, worst
|
| |
Януари
|
XV
|
29.
30.
|
www.cambridge.org/compo
www.cambridge.org/compo
/Activity book/
|
To revise vocabulary and grammar from section 3.
/comparatives and superlatives/
|
| |
Януари
|
XVI
|
31.
32.
|
Storytime
Coyote girl
Coyote girl
/Activity book/
|
Project work
Pupils work together to write a story about kind and unkind behavior.
|
| |
Януари
|
XVII
|
33.
34.
|
Revision and Evaluation
/Activity book/
Unit 3 - TEST
|
Revision
|
|
Януари
|
XVIII
|
35.
36.
|
4. THE FOURTH QUESTION
Does everyone eat the same food?
Does everyone eat the same food? /Activity book/
|
To introduce some and any.
Have you got any oranges?
Yes, I have. No, I haven’t.
I’ve got some apples.
|
| |
Февруари
|
XIX
|
37.
38.
|
I’m hungry.
I’m hungry.
/Activity book/
|
To introduce the functional language of ordering meals.
Would you like any…? Anything else? Anything to drink? I’d like some…, please.
|
| |
Февруари
|
XX
|
39.
40.
|
www.cambridge.org/compo
www.cambridge.org/compo
/Activity book/
|
To revise vocabulary and grammar from section 4.
To act out a restaurant role play.
|
| |
Февруари
|
XXI
|
41.
42.
|
Culture time
What do they eat in Australia?
What do they eat in Australia?
/Activity book/
/Activity book/
|
Project work
Pupils make a menu of the food in their country for a restaurant. They then act out a role play in their restaurant using the menu.
|
| |
Март
|
XXII
|
43.
44.
|
Revision /Pupils book/
Unit 4 - TEST
|
To revise the language covered in
Units 3 and 4
|
|
Март
|
XXIII
|
45.
46.
|
5. THE FIFTH QUESTION
How can we clean the world?
How can we clean the world?
/Activity book/
|
To introduce should / shouldn’t.
|
| |
Март
|
XXIV
|
47.
48.
|
What did we do?
What did we do?
/Activity book/
|
To introduce going to.
|
| |
Март
|
XXV
|
49.
50.
|
www.cambridge.org/compo
www.cambridge.org/compo
/Activity book/
|
To revise vocabulary and grammar from section 5.
To practise going to.
|
| |
Април
|
XXVI
|
51.
52.
|
Storytime
How Rainbow Snake started the world.
How Rainbow Snake started the world. /Activity book/
|
Project work
Pupils make a story book about part 2 of the Rainbow Snake story.
|
| |
Април
|
XXVII
|
53.
54.
|
Revision and Evaluation /Activity book/
Unit 5 - TEST
|
Revision
|
|
Април
|
XXVIII
|
55.
56.
|
6. THE LAST QUESTION
How can we help in an accident?
How can we help in an accident? /Activity book/
|
To introduce shall.
Shall I / we…?
What’s the matter?
|
| |
Май
|
XXIX
|
57.
58.
|
Home!
Home! /Activity book/
|
To introduce like…ing.
|
| |
Май
|
XXX
|
59.
60.
|
www.cambridge.org/compo
www.cambridge.org/compo
/Activity book/
|
To revise vocabulary and grammar from all previous sections.
|
| |
Май
|
XXXI
|
61.
62.
|
Culture time
A day In an English school
A day In an English school
/Activity book/
|
Project work
Pupils make a map of their school.
|
| |
Май
|
XXXII
|
63.
64.
|
Revision
Fun with Compo
/Activity book/
Unit 6 - TEST
|
To revise the language covered in
The whole book.
|
|
Сподели с приятели: |
