№ на
учебния час
|
Учебна
седмица
|
Тема
на урочната
единица
|
Урочна единица за
|
Компетентности като очаквани резултати
от обучението
|
Нови понятия
|
Контекст и дейности
за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/или раздели
|
Забележка
|
(1)
|
(2а)
|
(2б)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
|
1/2
|
2/1
|
|
|
|
|
Ученикът:
|
|
|
1
|
I
II
|
I
I
|
1. Биоразно-
образието на Земята и мястото на човека в организ-
мовия свят
|
ПО
|
• припомня и затвърждава наученото в основна степен (начален и прогимназиален етап)
• назовава в йерархичен ред основните таксономични категории в петцарствената система за групиране на организмите
• назовава основните царства в организмовия свят и илюстрира с примери.
• определя в еволюционен аспект мястото на човека в клас Бозайници
• назовава в йерархична последователност таксоните, в които е класифициран човекът
• изброява признаци, доказващи принадлежността на Хомо сапиенс към клас Бозайници
• характеризира човека като биосоциално същество
|
Понятия за преговор:
клетка, основни жизнени процеси, хранене (само-
стойно и несамо-
стойно)
|
– участва в беседа за критериите, по които са групрани организмите в петте тцарства
– привежда примери за изучени организми към всяко царство
– сравнява групи организми по зададени критерии
– доказва принадлежността на човека към съответните систематични групи
– сравнява човека с бозайниците и привежда аргументи за биологичната и социалната му същност
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
|
|
2
|
3
|
III
|
II
|
Проверка на входното равнище
|
КО
|
• използва знания и умения за решаване на задачи, като прилага наученото в основна степен
|
|
– решава тестови задачи с избираем отговор и с кратък свободен отговор
|
оценка на тест/писмено изпитване
Диагностично оценяване
|
|
|
|
|
І. Структурна организация на човешкия организъм
|
|
|
|
|
|
|
4
|
IV
|
II
|
2. Равнища на организация на човешкия организъм. Клетка.
|
НЗ
|
• дефинира равнищата на организация на човешкия организъм
• сравнява равнищата на организация на човешкия организъм и организма на многоклетъчните растения и животни
• описва устройството на човешка клетка
• назовава клетъчни органели
• сравнява устройството на клетките в човешкото тяло с животински и растителни клетки
• затвърждава знанията си за сходството в строежа на еукариотните клетки
|
|
– участва в беседа
– назовава равнищата на организация на човешкия организъм и системите от органи
– разпознава по схема човешките органи
– усвоява умения за извличане на информация от фигури и модели
– работи с модели и макети
– моделира клетка с различни материали
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка (формативна, мотивационна оценка)
|
|
5
|
V
|
III
|
ТЪКАНИ
3. Епителна и съедини-
телна тъкан
|
НЗ
|
• изброява различни видове епителна и съединителна тъкан
• описва различни видове епителна и съединителна тъкан на структурна и функционална основа
• означава (върху схема, изображение, модел) различни видове епителна и съединителна тъкан
|
|
– участва в беседа
– характеризира по съществени признаци епителна и съединителна тъкан
– назовава видовете епителната и съединителната тъкан
– разпознава по съществени признаци видовете епителната и съединителната тъкан
– сравнява епителна и съединителна тъкън по устройство и функция
– доказва или отхвърля принадлежността на описана с думи или представена на схематична рисунка тъкан към епителна или съединителна тъкан
– работи с модели, макети и снимки на тъкани
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване:
(информа-
тивна, мотивационна оценка)
|
|
6
|
VI
|
III
|
4. Мускулна и нервна тъкан
|
НЗ
|
• изброява различни видове мускулна тъкан
• описва различни видове мускулна тъкан на структурна и функционална основа
• означава (върху схема, изображение, модел) различни видове мускулна тъкан мускулна тъкан
• описва и означава частите на нервната клетка
|
|
– участва в беседа
– характеризира по съществени признаци мускулна и нервна тъкан
– назовава видовете мускулна тъкан
– разпознава нервна тъкан и видовете мускулна тъкан
– сравнява видовете мускулна тъкан по зададени критерии
– доказва или отхвърля принадлежността на описана с думи или представена на схематична рисунка мускулна тъкан към гладка, напречнонабраздена или сърцева
– изобразява схематично клетки от различни видове тъкани
– работи с модели, макети и снимки на тъкани
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване:
(информа-
тивна, мотивационна оценка)
|
|
7
|
VII
|
IV
|
5. Микро-
скопско наблюде-
ние на човешки клетки и тъкани
|
ПД
(ЛУ)
|
• разпознава човешки клетки и тъкани при наблюдение на готови микроскопски препарати, снимков материял и електронни ресурси
|
|
– работи с микроскоп
– наблюдава готови микроскопски препарати и снимков материал на човешки клетки и тъкани
– работи в екип
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка;
проверка и оценка на практически умения
|
|
|
|
|
ІІ. Обмяна на веществата
|
|
|
|
|
|
|
8
|
VIII
|
IV
|
6. Състав на храната
|
НЗ
|
• дефинира процесите, осигуряващи обмяната на вещества (хранене, дишане, отделяне, кръвообръщение)
• оценява и дискутира значението на състава на храната
|
|
– участва в беседа
– анализира данни от таблици за хранителните вещества и витамините
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
9
|
IX
|
V
|
7. Опитно доказване на хранителни вещества в хранителни продукти
|
ПД
(ЛУ)
|
• доказва опитно съдържанието на въглехидрати, мазнини и белтъци в хранителни продукти
|
|
– извършва експерименти за доказване на прости въглехидрати, скорбяла, белтъци и мазнини в хранителни продукти
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: проверка и оценка на практически умения
|
|
|
|
|
Храно-
смилателна система
|
|
|
|
|
|
|
10
|
X
|
V
|
8. Устройство и функции на устната кухина и стомаха
|
НЗ
|
• дефинира процесите хранене
и храносмилане
• изброява органите на храносмилателната система
• разширява знанията си за функциите на храносмилателната система
• описва устройството и функциите на стомаха и на органите в устната кухина
• означава (върху схема, изображение, модел) храносмилателните органи и частите на зъба
• сравнява храносмилателната система на човека с тази на бозайниците по устройство и функции
|
храносми-
лане
|
– участва в беседа и актуализира знанията си процесите хранене и храносмилане, за устройството и функциите на храносмилателните органи
– изброява храносмилателните органи и храносмилателните жлези
– проследява пътя на хранителните вещества в организма чрез табло
– посочва храносмилателни органи на изображение или модел
– назовава видовете храносмилане
– сравнява и изяснява значението на механично и химично храносмилане
– сравнява храносмилането в устната кухина и в стомаха
– работи със схеми, модели, макети, - работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
оценка от домашна работа
|
|
11
|
XI
|
VI
|
9. Устройство и функции на червата
|
НЗ
|
• описва устройството на тънкото и дебелото черво
• изяснява функциите на червата, черния дроб и панкреаса
|
|
– сравнете тънкото и дебелото черво по зададени критерии
– обяснява значението на процесите всмукване и дефекация
– работи със схеми, модели, макети - работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
12
|
XII
|
VI
|
10. Здравни познания и хигиена на храносми-
лателната система
|
НЗ
|
• изброява фактори, които увреждат и фактори, които укрепват храносмилателната система;
вредни хранителни навици
• изброява и описва по алгоритъм (причини-признаци-превенция) заболявания на храносмилателната система
• оценява и дискутира значението на състава на храната и режима на хранене за нормалното функциониране на организма
• дискутира влиянието на алкохола, енергийните напитки, хранителните диети и прехранването върху състоянието на организма
|
|
– търси и представя информация за заболявания на храносмилателната система от различни източници
– изразява мнение, обсъжда и дискутира влиянието на различни фактори върху храносмилателната система
– актуализира знанията си за болести при човека, причинени от навлезли с храната бактерии и ендопаразитни червеи
– анализира пирамидата на рационално хранене
– съставя здравословно дневно хранително меню
– усъвършенства уменията си за диалогично общуване
– подготвя се самостоятелно или работи в екип, изготвяйки постер или презентация, свързани с обмяната на веществата и здравословния начин на живот
– представя проекта си, усвоявайки умения за публична изява
– прави самооценка на начина си на живот, като сравнява хигиенните правила и съвети с поведението си
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване (индивидуално и/или групово): проверка и оценка на умения за:
– работа със схеми и таблици
– работа в екип
– изработване и представяне на постер, презентация, модел
|
|
|
|
|
Дихателна система
|
|
|
|
|
|
|
13
|
XIII
|
VII
|
11. Устройство и функции на дихателната система
|
НЗ
|
• дефинира процеса дишане
• изброява органите на дихателната система
• описва устройството и функциите на дихателните органи
• означава (върху схема, изображение, модел) дихателните органи
• сравнява дихателната система на човека с тази на бозайниците по устройство и функции
|
|
– участва в беседа и актуализира знанията си за процеса дишане, устройството и функциите на дихателните органи
– проследява пътя на О2 до всяка клетка в организма и пътя на СО2 при изнасянето му от тялото
– сравнява функциите на въздухоносните пътища и белия дроб
– работи със схеми, модели, макети на дихателна система
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
14
|
XIV
|
VII
|
12. Дихателни движения и газова обмяна
|
НЗ
|
• назовава и описва процесите вдишване и издишване
• описва етапите на газовата обмяна
|
|
– изяснява мъханизма на дихателните движения
– изяснява жизнена вместимост на белите дробове
– сравнява газовата обмяна в белите дробове и в тъканите по зададени критерии
– анализира данни от таблиците и схемите в учебника
– работи с модели и макети на дихателна система
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
15
|
XV/
|
VIII
|
13. Здравни познания и хигиена на дихателната система
|
С
|
• изброява фактори, които увреждат и фактори, които укрепват дихателната система
• изброява и описва по алгоритъм
(причини-признаци-превенция) заболявания на дихателната система
• оценява и дискутира значението на състава на въздуха за нормалното функциониране на организма
• изяснява влиянието на болестотворните микроорганизми върху дихателните органи
• аргументира вредата от тютюнопушенето и замърсеността на въздуха за човешкия организъм
|
|
– търси и представя информация за заболявания на дихателната система от различни източници
– участва в беседа и описва наблюдения от жизнения си опит
– изразява мнение, обсъжда и дискутира влиянието на различни фактори върху дихателната система
– обосновава отговорите си и прави изводи
– усъвършенства уменията си за диалогично общуване
– подготвя се самостоятелно или работи в екип, изготвяйки постер или презентация за опасните последици от тютюнопушенето
– представя проекта си, усвоявайки умения за публична изява
– прави самооценка на начина си на живот, като сравнява хигиенните правила и съвети с поведението си
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване (индивидуално и/или групово): проверка и оценка на умения за:
– работа със схеми и таблици
– работа в екип
– изработване и представяне на постер, презентация, модел
|
•
|
16
|
XVI
|
VIII
|
14. Дихателна система – оказване на долекарска помощ
|
ПД
|
• |
