№
по ред
|
Учебна седмица /
месец
|
Тема на урочната единица
|
Урочна единица за:
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Контекст и дейности за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми
|
Забележка
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
ПЪРВИ УЧЕБЕН СРОК -
18 учебни седмици
|
1.
|
1 – IX
|
Здравей! Как се казваш?
|
нови знания
|
Умее да се представи накратко.
Може да използва усвоени въпросителни конструкции в различни тематични области.
|
Споделяне накратко за себе си.
Включване в конкретна речева ситуация чрез използване на въпросителни конструкции.
|
Формиращо оценяване:
Работа над грешката
|
|
2.
|
1 – IX
|
Здравей! Как се казваш?
|
затвърдяване на новите знания и обобщение
|
Умее да се представи накратко.
Може да използва усвоени въпросителни конструкции в различни тематични области.
|
Споделяне накратко за себе си.
Включване в конкретна речева ситуация чрез използване на въпросителни конструкции.
|
Формиращо оценяване:
Работа над грешката
|
|
3.
|
2 – IX
|
Здравей! Добро утро!
|
нови знания
|
Може да употребява основни поздрави, съобразно комуникативната ситуация.
|
Отправяне различни поздрави.
Възпроизвеждане на песни и стихотворения.
Използване на жестове и мимики.
Спазване на интонационни модели.
|
Насърчаване на напредъка на учениците
|
|
4.
|
2 – IX
|
Здравей! Добро утро!
|
затвърдяване на новите знания и обобщение
|
Може да употребява основни поздрави, съобразно комуникативната ситуация.
|
Отправяне различни поздрави.
Възпроизвеждане на песни и стихотворения.
Използване на жестове и мимики.
Спазване на интонационни модели.
|
Работа над грешките; поощрение
|
|
5.
|
3 – X
|
Андрю разказва за себе си
|
нови знания
|
Умее да осъществява елементарен диалог, свързан със семейството и заобикалящата среда.
|
Ориентиране в комуникативния модел и употребата му в конкретна речева ситуация.
Спазва основни интонационни модели.
|
Аргументирана качествена оценка
|
|
6.
|
3 – X
|
Андрю разказва за себе си
|
затвърдяване на новите знания и обобщение
|
Умее да осъществява елементарен диалог, свързан със семейството и заобикалящата среда.
|
Използване на средства на неезиковото общуване (поза на тялото, мимики, жестове).
Повтаряне и преформулиране на вече чута езикова структура.
Спазва основни интонационни модели.
|
Аргументирана качествена оценка
|
|
7.
|
4 – X
|
Какъв искам да стана?
|
нови знания
|
Употребява лексика, свързана с популярни професии.
Осъществява елементарен диалог, свързан с популярни професии.
Произнася правилно гласни, съгласни и буквосъчетания.
Изразява предпочитания.
|
Разпознаване и назоваване на популярни професии.
Участие в комуникативни задачи – ролеви игри.
Представяне на проектно задание.
Участие в комуникативна задача – роли в диалог.
Имитиране.
|
Работа над грешката; поощрение.
Аргументирана качествена оценка
|
|
8.
|
4 – X
|
Какъв искам да стана?
|
затвърдяване на новите знания и обобщение
|
Употребява лексика, свързана с популярни професии.
Осъществява елементарен диалог, свързан с популярни професии.
Произнася правилно гласни, съгласни и буквосъчетания.
Изразява предпочитания.
|
Разпознаване и назоваване на популярни професии.
Участие в комуникативни задачи – ролеви игри.
Представяне на проектно задание.
Имитиране.
|
Аргументирана качествена оценка.
Насърчаване на напредъка на учениците
|
|
9.
|
5 – X
|
Моята сестра е висока
|
нови знания
|
Уместно употребява лексика – качествени прилагателни имена, свързана с описание на външния вид на човек и негови състояния.
|
Описва състояния, качества и настроения.
Ориентиране в потока на речта.
Участие в имитации.
|
Поощрение
|
|
10.
|
5 – X
|
Моята сестра е висока
|
затвърдяване на новите знания и обобщение
|
Уместно употребява лексика – качествени прилагателни имена, свързана с описание на външния вид на човек и негови състояния.
|
Описва състояния, качества и настроения.
Ориентиране в потока на речта.
Участие в имитации.
|
Работа над грешката
|
|
11.
|
6 – X
|
Моите любими игри.
|
нови знания
|
Разпознава и назовава любими игри и занимания.
Изразява предпочитания.
|
Ориентиране в комуникативния модел и употребата му в конкретна речева ситуация.
Използване на средствата на неезиковото общуване.
|
Аргументирана качествена оценка
|
|
12.
|
6 – X
|
Моите любими игри.
|
затвърдяване на новите знания и обобщение
|
Разпознава и назовава любими игри и занимания.
Изразява предпочитания.
|
Ориентиране в комуникативния модел и употребата му в конкретна речева ситуация.
Използване на средствата на неезиковото общуване.
|
Работа над грешката
|
|
13.
|
7 – X
|
Аз съм българин. Ти си англичанин
|
нови знания
|
Може да представя себе си. Назовава националната си идентичност и тази на близки и приятели.
Умее да използва лексикални единици и модели за описание на себе си и приятел.
|
Участие в комуникативно-речеви задачи.
Прилагане на усвоеното в нова речева ситуация.
Осъществяване на социален контакт.
|
Формиращо оценяване
|
|
14.
|
7 – XI
|
Аз съм българин. Ти си англичанин
|
затвърдяване на новите знания и обобщение
|
Може да представя себе си. Назовава националната си идентичност и тази на близки и приятели.
Умее да използва лексикални единици и модели за описание на себе си и приятел.
|
Участие в комуникативно- речеви задачи.
Прилагане на усвоеното в нова речева ситуация.
Осъществяване на социален контакт.
|
Формиращо оценяване
|
|
15.
|
8 – XI
|
Говоря за България и други страни
|
нови знания
|
Умее да употребява уместно лексикални единици в разговор по изучавана тематична област като представя родината, задава въпроси и отговаря.
|
Ориентиране в комуникативния модел и употребата му в конкретна речева ситуация.
Включва се уместно в диалог по конкретна тема.
|
Работа над грешката
|
|
16.
|
8 – XI
|
Говоря за България и други страни
|
затвърдяване на новите знания и обобщение
|
Умее да употребява уместно лексикални единици в разговор по изучавана тематична област като представя родината, задава въпроси и отговаря.
|
Ориентиране в комуникативния модел и употребата му в конкретна речева ситуация.
Включва се уместно в диалог по конкретна тема.
|
Аргументирана качествена оценка
|
|
17.
|
9 – XI
|
Познавам английската азбука
|
нови знания
|
Може да чете елементарен текст, включващ усвоени лексикални единици модели, съобразно възрастовите си особености.
Произнася правилно гласните и съгласните звукове.
Владеене на основни интонационни модели и правила за произношение
Осъзнаване на езика като средство за общуване.
|
Четене на думи, изречения и елементарни текстове.
Спазване на интонационни модели.
Реагира адекватно на несложни инструкции на учителя.
Моделиране на букви, думи и изречения.
|
Работа над грешката
|
|
18.
|
9 – XI
|
Познавам английската азбука
|
затвърдяване на новите знания и обобщение
|
Може да чете елементарен текст, включващ усвоени лексикални единици модели, съобразно възрастовите си особености.
Произнася правилно гласните и съгласните звукове.
Владеене на основни интонационни модели и правила за произношение.
Осъзнаване на езика като средство за общуване.
|
Четене на думи, изречения и елементарни текстове.
Спазване на интонационни модели.
Реагира адекватно на несложни инструкции на учителя.
Моделиране на букви, думи и изречения.
|
Работа над грешката
|
|
19.
|
10 – XI
|
Познавам английската азбука
|
нови знания
|
Може да чете елементарен текст включващ усвоени лексикални единици модели, съобразно възрастовите си особености.
Произнася правилно гласните и съгласните звукове.
Владеене на основни интонационни модели и правила за произношение.
Осъзнаване на езика като средство за общуване.
|
Четене на думи, изречения и елементарни текстове.
Спазване на интонационни модели.
Реагира адекватно на несложни инструкции на учителя.
Моделиране на букви, думи и изречения.
|
Аргументирана качествена оценка
|
|
20.
|
10 – XI
|
Познавам английската азбука
|
затвърдяване на новите знания и обобщение
|
Може да чете елементарен текст включващ усвоени лексикални единици модели, съобразно възрастовите си особености.
Произнася правилно гласните и съгласните звукове.
Владеене на основни интонационни модели и правила за произношение.
Осъзнаване на езика като средство за общуване.
|
Четене на думи, изречения и елементарни текстове.
Спазване на интонационни модели.
Реагира адекватно на несложни инструкции на учителя.
Моделиране на букви, думи и изречения.
|
Работа над грешката
|
|
21.
|
11 – XI
|
Питам за имената на предметите
|
затвърдяване на новите знания и обобщение
|
Употребява уместно лексика, свързана с изброяване на лични принадлежности.
Конструира в устна и писмена форма прости изречения – положително, отрицателно, въпросително, заповедно.
|
Участие в дейности за групиране и съотнасяне.
Участие в изобразителни дейности – оцветяване, илюстриране, моделиране.
Описване на предмет с думи и изречения.
|
Насърчаване на напредъка на учениците
|
|
22.
|
11 – XI
|
Питам за имената на предметите
|
затвърдяване на новите знания и обобщение
|
Употребява уместно лексика, свързана с изброяване на лични принадлежности.
Конструира в устна и писмена форма прости изречения – положително, отрицателно, въпросително, заповедно.
|
Участие в дейности за групиране и съотнасяне.
Участие в изобразителни дейности – оцветяване, илюстриране, моделиране.
Описване на предмет с думи и изречения.
|
Работа над грешката
|
|
23.
|
12 – XII
|
Отивам на пазар
|
нови знания
|
Умее за брои, пише, чете числата до 20. Ориентира се в числата.
Спазва строежа и спецификата на словореда на изречението в английския език.
Разпознава броими и неброими съществителни имена.
|
Броене, четене и писане на числата до 20 в прав и обратен ред.
Възпроизвеждане на броилки, песни. Моделиране.
Участие в ролеви игри, свързани с покупко-продажба.
Извършване на дейности за групиране и съотнасяне на предмети.
|
Работа над грешката
|
|
24.
|
12 – XII
|
Отивам на пазар
|
затвърдяване на новите знания и обобщение
|
Умее за брои, пише, чете числата до 20. Ориентира се в числата.
Спазва строежа и спецификата на словореда на изречението в английския език.
Разпознава броими и неброими съществителни имена.
|
Броене, четене и писане на числата до 20 в прав и обратен ред.
Възпроизвеждане на броилки, песни. Моделиране.
Участие в ролеви игри, свързани с покупко-продажба. Извършване на дейности за групиране и съотнасяне на предмети.
|
Работа над грешката
|
|