1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
МЕСЕЦ
|
№
|
ОБРАЗОВАТЕЛНО ЯДРО
|
ТЕМА
|
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ
|
ДАТА
на провеждане на ПС
|
ЗАБЕЛЕЖКА
|
Седмична тематична зона
|
|
Наименование и
методически ресурси*
|
ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, ОТНОШЕНИЯ
Детето има формирани компетенции за:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Септември
|
3
|
Входяща диагностика – Проследяване постиженията на децата – (ППД)
УК № 3, упражнения и игри
| -
Игри „Образци“, „Кой е различен“ – свойства на предметите.
-
Образувам групи и редици по познат признак.
-
Броя до пет и сравнявам количества (поравно, повече, по-малко).
|
Разпознава, съотнася и изключва по големина, цвят, вид, форма.
Може да отдели група на големите и малките предмети.
Подрежда ритмични и сериационни поредици (до 5 предмета).
Сравнява две количества чрез прилагане и чрез броене – до 10. Брои до десет в прав ред.
В игрите с желание съотнася, комплектова и групира предмети по познати признаци.
|
|
|
4
|
ППД
УК № 3, упражнения и игри
| -
Познавам кръг, квадрат, триъгълник.
-
Познавам височина и дължина.
-
3.Ориентиране в пространството и времето.
|
Разпознава и назовава геометричните фигури кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник.
Познава височина и дължина на предметите и ги сравнява по тези признаци.
Познава пред, зад, под, над, гору, долу, до и оценява разстояния (по-близо, по-далече), части на денонощието.
|
|
|
Октомври
Есенни капки
|
1
|
Количествени отношения
|
Тема 1. Групи от предмети по познат признак
ПС-1. Сравнявам и изключвам по цвят, големина, вид.
ПС-2. Ограждам групи.
ПС-3. Оцветявам и ограждам групи (моторика).
УК № 1, с. 6
|
Знания: има конкретни представи за групи предмети, образувани по един признак (цвят, големина, вид); има представа за принадлежност и непринадлежност на предмет към дадена група.
Умения: сравнява предмети и изключва различния от редицата; допълва с предмет дадена група; може да огради група със затворена линия (оградка); назовава получената група.
Отношения: използва с интерес похвати за дорисуване, задраскване, ограждане на групи.
|
|
|
Октомври
Есенни ята
|
2
|
Пространствени отношения
|
Тема 2. Пространствени отношения „дете – обекти“
ПС-1. Местоположения на частите на тялото.
ПС-2. Кръстовище – отношения „дете – обекти“.
ПС-3. Подвижни и музикални игри за „лява –дясна ръка/ ляв – десен крак“.
УК № 1, с. 8 – 9
УК № 4, с. 6 – 7
|
Знания: има конкретни представи за лява и дясна ръка/ляв и десен крак; има конкретни представи за „пред, зад, под, над, ляво, дясно, отляво, отдясно“ (до мен).
Умения: разпознава дясната/лявата си ръка (ухо, крак). Поставя предмет по указание отляво/отдясно до себе си; по указание поставя предмет спрямо друг предмет (кукла). Моделира отношенията над, под.
Отношения: заинтересовано е да подаде дясната си ръка (за поздрав, за получаване на подарък). С интерес съчетава (свързва лява и дясна ръкавичка, обувки и т.н.). включва се активно в подвижни и музикални игри за „дясно-ляво“ и в упражнения „Ръкавичките свържи!“
|
|
|
Октомври
Листопад
|
3
|
Пространствени отношения
|
Тема 3. Посоки и направления
(нагоре, надолу, наляво, надясно)
ПС-1. Надясно, наляво.
ПС-2. Нагоре, надолу.
ПС-3. Игри „Лабиринти“.
УК № 1, с. 6
УК № 2, с.7 – 10
УК № 4, с. 13
|
Знания: познава две противоположни посоки в едно направление; познава стрелката като средство за указване на посока.
Умения: разпознава и назовава нагоре, надолу, наляво, надясно, напред, назад; извършва движение в дадена посока по указание; моделира със стрелка наляво, надясно, нагоре, надолу.
Отношения: в подвижните игри и упражнения (лабиринти) изпитва удоволствие от движението в различни посоки.
|
|
|
Октомври
Цветни есенни градини
|
4
|
Количествени отношения
|
Тема 4. Сравняване на количества с помощта на линии (пътечки)
ПС-1. Количествено равенство (толкова, колкото; поравно).
ПС-2. Количествено неравенство (повече, по-малко).
ПС-3. Игри и упражнения за равенство и неравенство на количества.
УК № 1 , с. 12 – 13
УК № 4, с. 9
|
Знания: има обобщени представи за количествено равенство и неравенство; познава практически и схематични начини за сравняване на количества.
Умения: разпознава и назовава толкова, колкото (поравно); повече, по-малко; съотнася „един към един“ предметите от две групи (налага, прилага); сравнява количества с помощта на линия (свързваща стрелка); моделира отношенията толкова, колкото (поравно), повече, по-малко (с предмети и схематично).
Отношения: стреми се към количественото равенство в игрите „Има ли за всеки...?“; изпитва удовлетворение от изравняването на две количества.
|
|
|
Ноември
Есенно плодородие
|
1
|
Количествени отношения
|
Тема 5. Групиране по родово-видов признак
ПС-1. Разделяне една група на подгрупи по вид.
ПС-2. Ограждам и допълвам групи.
ПС-3. Игри и упражнения „Кой не е от групата?“.
УК № 1, с. 14
УК № 4, с. 4
|
Знания: конкретно-образни представи за образуване на подгрупи от видове предмети; има познание за принадлежност /непринадлежност на обект към група.
Умения: групира в схематичен план плодове и зеленчуци, диви и домашни животни, играчки; назовава групата и нейни подгрупи (видове); схематично образува групи, като ги огражда с крива затворена линия (оградка); допълва с предмет дадена група (поставя, дорисува).
Отношения: показва интерес при отделяне на подгрупи; старание при ограждането на групи и допълването им с предмети.
|
|
|
Ноември
Есенни тревоги
|
2
|
Пространствени отношения
Количествени отношения
|
Тема 6. Забавни „говорещи стрелки“
ПС-1. Пътни знаци и говорещи стрелки (толкова, колкото).
ПС-2. Разпознаване на знаците (<, =, >) в картинки.
ПС-3. Забавни упражнения и игри с говорещи стрелки и знаци.
УК № 1, с.16 – 17
УК № 2, с. 15 (<, >)
с. 17 – 18 (=)
УК № 4, с. 28
|
Знания: има елементарни представи за стрелката като символ за посока и поелементно съотнасяне; визуално сетивно възприятие на знаците (<, =, >).
Умения: разпознава пътни знаци със стрелки за посока; установява „толкова, колкото“ чрез свързващи стрелки; разпознава знаците (<, =, >) в скрити картинки.
Отношения: любопитно е при откриване на скрити символи и знаци; участва с желание в игри за движение в равнинен и схематичен лабиринт („Изпълни командата на стрелките“).
|
|
|
Ноември
Празникът на моето семейство
|
3
|
Равнинни фигури
|
Тема 7. Какви сме по форма?
ПС-1. Кръгла форма. Кръг.
ПС-2. Квадрат и триъгълник.
ПС-3. Игри за групиране и редуване по форма.
УК № 1, с. 18 – 19
УК № 2, с. 19 – 21
УК № 4, с. 5, 15, 29
|
Знания: има конкретни представи за кръгла и некръгла форма; има представи за кръг, квадрат, триъгълник.
Умения: разпознава кръгли, триъгълни и квадратни предмети; изключва различен по форма предмет от редицата; групира предмети/геометрични фигури към еталоните за форма.
Отношения: наблюдателност при анализ на формата; активност в игри за съотнасяне и групиране по форма към еталон (Всяка фигурка в своята къща).
|
|
|
Ноември
Пътешествия наблизо и далеч
|
4
|
Количествени отношения
Времеви отношения
|
Тема 8. Числата едно и две
ПС-1. Числата едно и две и техните цифри (1, 2).
ПС-2.Числото две и денонощието (ден – нощ).
ПС-3. Числото две и що е чифт? (игри с чифтни карти).
УК № 1, с. 20 – 21
УК № 2, с. 24 –26, с. 33 – 35
УК № 4, с. 16 – 17
|
Знания: има конкретни представи за числата едно и две; има елементарна представа за чифт; има конкретно-образни представи за цифрите 1 и 2 като графичен белег съответно на числата едно и две.
Умения: отброява един и два предмета; разбира, че количеството от два предмета е по-голямо от друго с един предмет; разпознава (посочва, избира карта) с цифрите на числата 1 и 2; анализира цифрите 1 и 2 (части, посока); съотнася цифрите 1 и 2 към съответни количества (и обратно). Съчетава два предмета (2 ръкавички, 2 обувки, мартеничка и др.) и брои „две за едно/чифт“ .
Отношения: с интерес участва в игри и упражнения за отброяване на предмети, поставяне на карти с цифрите 1 и 2 към количества; игри с чифтни карти.
|
|
|
Декември
В очакване на зимата
|
1
|
Пространствени отношения
|
Тема 9. Сравнявам и подреждам предметите по тяхно измерение
ПС-1. Дължина и височина.
ПС-2. Дължина и ширина.
ПС-3. Игри и упражнения „Кой е различен?“
УК № 1, с. 22 – 23
УК № 2, с. 8
|
Знания: има систематизирани представи за трите пространствени измерения на предметите и представи за възходящи/низходящи поредици (по височина, дължина или ширина).
Умения: окомерно сравнява по едно измерение (височина, дължина или ширина); открива разлики в измеренията на предмети по картина; подрежда до 5 предмета във възходящ ред по височина/дължина. Отстранява грешно поставен предмет (по височина или др.) в дадена редица.
Отношения: стреми се да разреши познавателен проблем (открива и коригира грешки), да открива прилики и разлики между измеренията .
|
|
|
Декември
Зимни изненади
|
2
|
Количествени отношения
Времеви отношения
|
Тема 10. Числото три и неговата цифра
ПС-1. Сутрин, обед, вечер: откриваме и ограждаме групи с по 3 предмета.
ПС-2. Редици и поредно броене до три (номериране).
ПС-3. Игри и упражнения за броене, съотнасяне и моделиране на числото 3 и редицата 1, 2, 3.
УК № 1, с. 24 – 25
УК № 2, с. 36 – 42
УК № 4, с. 21
|
Знания: има конкретно-образни представи за числото три и неговата цифра; познание за три части на деня; познава схематични начини за моделиране на количество и сравняване на две количества („толкова, колкото“ до 3).
Умения: анализира цифрата 3 (части, посока); открива групи с по 3 предмета по картина; сравнява количества словесно и чрез знакови модели. Съотнася количества към цифрата на числото 3. Може да подреди групи според количеството във възходящ ред; определя реда на предметите; може да номерира редица от предмети (карти с цифрите 1, 2, 3).
Отношения: включва се с желание в игрите за броене, отброяване, заместване, моделиране на количества и редицата от количества във възходящ ред (едно, две, три).
|
|
|
Декември
Коледа е!
|
3
|
Количествени отношения
Времеви отношения
|
Тема 11. Числото четири и сезоните
ПС-1. Зимата и числото 4.
ПС-2. Колелото на сезоните и поредно броене.
ПС-3. Игри и упражнения за броене, съотнасяне и моделиране на числото 4 и редицата 1, 2, 3, 4.
УК № 1, с. 26 – 27
УК № 2, с. 43, с. 49 – 50
УК № 4, с. 22 – 23
|
Знания: има конкретни представи за четирите годишни времена (сезоните). Има конкретни представи за числото четири и за отношението му с числото три; има конкретна представа за цифрата 4.
Умения: анализира цифрата 4 (части, посока). Разпознава групи с по 4 предмета върху картина – брои до четири. Съотнася количества към цифрата на числото 4. Схематично моделира количество от 4 предмета по знаков образец (цифра 4).
Определя реда на сезоните, като номерира с цифри. Подрежда количества във възходящ ред (1, 2, 3, 4).
Отношения: с интерес участва в игри и упражнения за броене и отброяване на четири предмета; игри за съотнасяне на цифри към количества и обратно.
|
|
|
Декември
Нова годино, добре си дошла!
|
4
|
Количествени отношения
|
Тема 11. Числото пет и числовите съседи
ПС-1. Числото пет и цифра 5 (Моделиране на числа).
ПС-2. Сравняване на числа до пет (числови съседи).
ПС-3. Игри и упражнения за моделиране на числото 5 и редицата 1, 2, 3, 4, 5.
УК № 1, с. 28 – 29
УК № 2, с. 52 – 55, с. 57
УК № 4, с. 24 – 26
|
Знания: познава числата до пет и техните цифри; познава отношението между две съседни числа (до пет) и отрез от числовата редица (1, 2, 3, 4, 5).
Умения: анализира цифрата 5 (части, посока); Брои до пет в прав ред и в обратен ред; открива групи от 5 предмета в картина; съотнася цифри към количества (с до пет предмета); моделира графично (с точки) количества (до 5 предмета). В схематичен план сравнява две съседни числа (3 и 4; 4 и 5); моделира графично (с точки) количествени отношения (до пет).
Отношения: изпитва любопитство и удовлетворение от игрите за подреждане, номериране и сравняване на количества.
|
|
|
Януари
Зимуващи гладни птици
|
1
|
Количествени отношения
Времеви отношения
|
Тема 13. Поредици от количества и части на денонощието
ПС-1. Поредица от 5 части на денонощието.
ПС-2. Правила и поредици предмети (до 5).
ПС-3. Игри за моделиране на числова редица (до 5).
УК № 1, с. 30 – 31
УК № 4, с. 27 – 28
|
Знания: има елементарна представа за 5 части на денонощието (сутрин, предобед, обед, следобед, вечер) и за правила за подреждане на редици.
Умения: определя реда на предметите до 5. Разпознава 5-те части на денонощието; подрежда ги в редица (номера ги от 1 до 5); практически и схематично подрежда възходяща/низходяща редица от едно до пет (и обратно).
Отношения: проявява интерес към подреждането и номерирането на предмети, подредени по нарастващо количеството; с интерес оцветява поредица по схематичен образец за реда.
|
|
|
Януари
Стъпки по снега
|
2
|
Пространствени отношения
Количествени отношения
|
Тема 14. Геометрични фигури в квадратни мрежи
ПС-1. Определям къде е предметът в мрежата.
ПС-2. Поставям предмет в мрежата по указание.
ПС-3. Игри за ориентиране в квадратна мрежа по редици и колони.
УК № 1, с. 32
|
Знания: има елементарни представи за редица и колона, и за мястото на предмет в квадратна мрежа;
Умения: посочва (оцветява) редица/колона в мрежа от квадрати; разпознава мястото на предмет в мрежата; поставя предмет в квадратна мрежа по указание за № № на редица и колона; пренася в квадратна мрежа по образец фигурки или др.
Отношения: проявява активност в игрите за практическо поставяне на предмети по редици и колони, като се ориентира по номерата им: „Магазин“, „Нещотърсачи“, „Минишахмат“,„Пренеси фигурите от … в мрежата (килимчето) и др.
|
|
|
Януари
Как Сечко щипе!
|
3
|
Измерване
Количествени
отношения
|
Тема 15. Сравнявам и измервам дължина
ПС-1. Измервам дължината с лентичка.
ПС-2. Сравнявам резултати от измерване на дължина.
ПС-3. Практически игри за измерване на предмети по дължина.
УК № 1, с. 34 – 35
Табло Математически въртележки
|
Знания: има конкретни представи за условна предметна мярка за измерване на дължина (лентичка, пръчица) и за начина на измерване.
Умения: избира подходяща предметна мярка за измерване на дължина; познава процедурата за нанасяне на мярката; определя резултата от измерването с число. Измерва два предмета с една и съща лентичка и сравнява резултатите; назовава (по-дълга, по-къса, равни по дължина).
Отношения: показва старание при нанасяне на мярката и сравняването на резултати от измерването.
|
|
|
Януари
За животните с любов
|
4
|
Равнинни фигури
Измерване
|
Тема 16. Правоъгълник
ПС-1. Правоъгълникът е около нас (запознаване).
ПС-2. Правоъгълник и квадрат (измерване, преобразуване).
ПС-3. Игри с геометрични фигури.
УК № 1, с. 36 – 37
УК № 4, с. 36 – 37
|
Знания: има конкретни представи за правоъгълника; има сетивно познание за страни и върхове на правоъгълника.
Умения: разпознава и назовава правоъгълник; избира правоъгълник от набор геометрични фигури; съотнася предмети с правоъгълна форма към правоъгълника; групира геометрични фигури. Измерва с лентичка страните на правоъгълника и на квадрата, като прави предположения за страните им; сравнява квадрат и правоъгълник по брой върхове/страни; преобразува квадрат в правоъгълници (и обратно) и др.
Отношения: има интерес към съотнасяне на предмети по форма към геометричните фигури; проявява любопитство при експерименталното откриване на свойствата на правоъгълника, прегъва и разрязва фигури на части.
|
|
|
Февруари
Приятелите
|
1
|
Равнинни фигури
Количествени отношения
|
Тема 17. Картина от геометрични фигури
ПС-1. Картинка от фигурки.
ПС-2. Преобразувам фигури и творя картини.
ПС-3. Игрови упражнения с геометрични конструктори .
УК № 1, с. 38
|
Знания: има представа за комбинирането на геометрични фигури в стилизирана композиция.
Умения: разпознава и брои фигури в стилизирана композиция (геометрична апликация). По образец възпроизвежда картинка от геометрични фигури (елхичка, ракета, камион, къща и др.). По собствен творчески замисъл комбинира геометрични фигури в картинка. От дадени фигури получава нови (прегъва, разрязва).
Отношения: проявява интерес към математически игри с конструктивен характер (Сглоби квадрата, Танграм, мандала и др.).
|
|
|
Февруари
Градинка на прозореца
|
2
|
Пространствени отношения
|
Тема 18.
Ориентиране по картина
ПС-1. Къде е на картината?
ПС-2. Моделиране на пространствени отношения.
ПС-3. Игри и упражнения за ориентиране в равнината на листа.
УК № 1, с. 40 – 41
УК № 4, с. 33, с. 35, с. 39
|
Знания: има конкретни представи за разположението на предмети в равнината на листа (по картина).
Умения: разпознава горе, долу, отляво, отдясно, в средата, горе вдясно, горе вляво, долу вдясно, долу вляво. Избира (посочва) по указание предмет в определено разположение на картината. Създава картина по указание за разположението на предметите в нея. Пренася фигури в мрежа (геометрично килимче) по образец.
Отношения: спазва точно указанията при подреждане на картина от фигурки или изображения на предмети.
|
|
|
Февруари
В очакване на пролетта
|
3
|
Количествени отношения
|
Тема 19. Числото шест и цифра 6
ПС-1. Число и цифра 6.
ПС-2. Сравнявам и подреждам до 6.
ПС-3. Игри за измерване с лентичка до 6.
УК № 1, с. 42 – 43
УК № 2, с. 61 – 65
|
Знания: има представи за числото шест и цифрата му; има познание за числовата редичка до 6.
Умения: разбира, че шест е по-голямо от пет. Брои до шест в прав и в обратен ред. Познава цифрата на числото 6. Подрежда множества във възходящ ред (до 6) и ги номерира с цифрите от 1 до 6. Измерва с лентичка и отчита резултат (6 мерки).
Отношения: активно е в броенето и подреждането на групи предмети във възходящ ред (модел на числова редица до 6).
|
|
|
Февруари
Моята Родина
|
4
|
Количествени отношения
Времеви отношения
|
Тема 20. Седмицата и числото седем. Цифра 7
ПС-1. Число и цифра 7.
ПС-2. Дните на седмицата (поредно броене).
ПС-3. Игри и упражнения за числата до седем и цифрите.
УК № 1, с. 44 – 45
УК № 2, с. 66 – 71
|
Знания: има представи за числото седем; елементарна представа за седмицата (седем дни); представа за последователността на дните в седмицата; конкретна представа за графичния образ на цифрата 7.
Умения: брои до седем; анализира цифрата 7; определя реда на предмети (до 7 бр.); допълва дадено количество до седем; съотнася количества към цифри и обратно. Моделира количество и цифра 7. Назовава дните на седмицата; разпознава една седмица в модел на календар; посочва първия/последния ден на седмицата. В модели на седмицата номерира дните с цифри.
Отношения: проявява интерес и инициативност в игрите „Числата се гонят“, „Кой ден е ...?“ и др.
|
|
|
Март
Баба Марта бързала
|
1
|
Измерване
Количествени отношения
|
Тема 21. Измервам течности и сипещи се вещества
ПС-1. Измервам вода и захар – подбирам мярката.
ПС-2. Повече или по-малко сок?
ПС-3. Игри с вода (измерване).
УК № 1, с. 47
Табло Математически въртележки
|
Знания: има конкретни представи за предметна мярка за обем (вместимост) и за процедурата на измерване.
Умения: разпознава условна мярка за обем (чашка, лъжица). Спазва правила за измерване на течности и сипещи се вещества. Показва (отбелязва) резултата от измерването с цифра на число (до 7).
Сравнява резултати от измерването на течности. Не се влияе от формата на съда при сравняване на количеството течност.
Отношения: заинтересовано е от измерването в практически игри с вода/сок; проявява интерес и активност в игри-експерименти „Фокуси“, „Кухненски рецепти“ и др.
|
|
|
Март
С обич за мама
|
2
|
Количествени отношения
|
Тема 22. Числото осем и цифра 8
ПС-1. Число и цифра осем.
ПС-2. Числови отношения до осем.
ПС-3. Игри за числата до осем: „Домино; Лото, Числови верижки“ и др.
УК № 1, с. 48
УК № 2, с. 72 – 76
|
Знания: има представи за числото осем и за количествено броене до осем. Има конкретна представа за цифрата на числото осем (осмицата).
Умения: брои до осем в прав и в обратен ред; определя реда на осем предмета в редицата; допълва с предмети дадена група до осем броя; подрежда във възходящ ред групи предмети (едно, две, ..., осем); моделира осмицата по различни начини (с пластични материали, оцветява/повтаря цифрата по образец и др.)
Отношения: изпитва удовлетворение от броенето и възходящото подреждане на множества (до 8). Има желание да сглобява, рисува и оцветява цифри.
|
|
|
Март
Хубава си, моя горо
|
3
|
Количествени отношения
|
Тема 23. Числото девет и деветката
ПС-1. Число и цифра 9 в цирка.
ПС-2. Числова редичка до 9 – игра на „Дама“.
ПС-3. Игри и упражнения за числото девет и цифрата 9.
УК № 1, с. 50 – 51
УК № 2, с. 77 – 79
УК № 4, с. 24
|
Знания: има представи за числото девет и за количествено броене до девет. Има елементарни представи за цифрата на числото девет (деветката).
Умения: разпознава цифрата 9; анализира деветката (нейните части и посока); сравнява множества и назовава “Девет е по-голямо от осем“; умее да брои до девет; отброява 9 предмета.
Подрежда във възходящ ред групи предмети (едно, две ... девет); Определя реда на предмет в редица от 9 предмета в схематичен план. Може да номерира 9 предмета по реда на подреждането им.
Отношения: изпитва удовлетворение от броенето, концентрация при отброяването в игри „Магазин/На пазар“ и при подреждането на множества във възходящ ред (до 9).
|
|
|
Март
Пролетно оживление
|
4
|
Количествени отношения
|
Тема 24. Числата нула и десет и техните записи
ПС-1. Нулата и десетката на рожден ден.
ПС-2. Банкноти, монети, часовник (приложение на числата и цифрите в бита и игрите).
ПС-3. Дидактични игри със сюжет (Банка, Пазар, Магазин, Точно време и др.).
УК № 1, с. 52 – 53
УК № 2, с. 80 – 84
|
Знания: има конкретни представи за празното множество и множество от 10 предмета и за начина на записване на тези количества.
Умения: брои до десет в прав и в обратен ред; сравнява две множества от девет и десет предмета (назовава „десет е по-голямо от девет с едно“); подрежда модели на числовата редичка до десет с предмети и цифри; моделира цифрата нула и десетката (10) с пластични материали и с графични похвати. Разделя количество от десет предмета на две подгрупи.
Отношения: внимателно е при отброяване на предмети в дидактични игри със сюжет; старателно е при изпълнение на схематично-моторни упражнения. Проявява творческо въображение при изработване на модели на часовник, банкноти и монети от хартия или др.
|
|
|
Април
Подари усмивка
|
1
|
Равнинни фигури
Количествени отношения
|
Тема 25. Геометрични композиции
(От частите към цялата фигура)
ПС-1. Сглоби фигура.
ПС-2. Чертане и пренасяне на фигура в квадратна мрежа.
ПС-3. Игри „Геометрични пъзели“ , геометрични конструктори и др.
УК № 1, с. 54 – 55
Табло Математически въртележки
|
Знания: познава начини и средства за възпроизвеждане (получаване) на нова геометрична фигура.
Умения: анализира фигура и частите, от които е съставена (Счупеното огледало); сглобява фигура от 2 до 4 части (върху/по образец). Моделира фигури с пръчици и гъвкави материали (пластилин, тел, сламки).
Пренася геометрична фигура в квадратна мрежа (използва броене и измерване).
Отношения: участва активно в игрите „Геометрични пъзели и конструктори“. Има интерес към упражнения за рисуване на геометрични фризове в мрежа от квадратчета.
|
|
|
Април
Пролетни празници
|
2
|
Количествени отношения
|
Тема 26. Практическо обединяване на две групи
ПС-1. Образуване на нова група от две групи.
ПС-2. Знаците плюс и равно в житейски ситуации за добавяне.
ПС-3. Игри за осмисляне на практическото добавяне и знаците плюс и равно.
УК № 1, с. 56 – 57
Табло Математически въртележки
|
Знания: възприема събирането като практическо добавяне. Възприема знаците плюс и равно.
Умения: анализира и разпознава житейска ситуация за добавяне на предмети към дадена група; практически обединява групи предмети; замества предметите в обединените групи с жетони (кръгчета); огражда обединените групи и новополучената група; брои количествата. Познава знак плюс и знак равно. Поставя знаците плюс и равно в практически модели на две обединени групи. Моделира събирането на две числа с помощта на кръгчета и триъгълници.
Отношения: стреми се към намиране на общото количество на две обединени групи предмети.
|
|
|
Април
Великден е!
|
3
|
Количествени отношения
|
Тема 27. Практическо отделяне на част от група
ПС-1. Отделяне на част от група.
ПС-2. Знаците минус и равно в житейски ситуации за отнемане на предмети.
ПС-3. Игри за осмисляне на практическото отнемане и знаците минус и равно.
УК № 1, с. 58 – 59
Табло Математически въртележки
|
Знания: възприема изваждането като отнемане на част от група. Възприема знаците минус и равно.
Умения: анализира и разпознава житейска ситуация за отнемане на предмети; практически отделя част от дадена група; в житейска ситуация за отнемане замества групите с жетони (кръгчета); огражда отделената част от групата и брои останалите предмети. Познава „минус и равно“. Поставя знаците минус и равно в практически и схематични модели за отделяне на част от дадена група. Моделира изваждането в практически и схематичен пран.
Отношения: с интерес изпълнява практически дидактични игри за отнемане на предмети и игрови упражнения за задраскване или ограждане на отделената част от групата.
|
|
|
Април
Искам да знам!
|
4
|
Равнинни фигури
|
Тема 28. Картинни текстови задачи за добавяне
(Събиране с 1)
ПС-1. Деца и майка.
ПС-2. Решаване на задачи за добавяне с 1 по картинка.
ПС-3. Игри-задачи за добавяне на един предмет по картинка.
УК № 1, с. 62 – 63
УК № 2, с. 87
Математически въртележки
|
Знания: възприема на нагледно-действена основа проста текстова задача за събиране. Решава задача за събиране с 1 върху модели.
Умения: разпознава действие добавяне и го замества със знак „плюс“; решава задача по сюжетна картинка за добавяне на един предмет. Разбира, че след добавянето полученото количество е по-голямо от количеството на двете групи.
Отношения: проявява задълбоченост и аналитичност при възприемането на текстова задача за събиране. („Картинни задачи за добавяне“).
|
|
|
Май
Играя и спортувам
|
1
|
Измерване
|
Тема 29. Картинни текстови задачи за отнемане
(Изваждане с 1)
ПС-1. Гладните животни.
ПС-2. Решаване на задачи за отнемане с 1 по картинка.
ПС-3. Мога да меря и тегля (практическо измерване с крачка и др.).
УК № 1, с. 62 – 63
УК № 2, с. 88
|
Знания: възприема на нагледно-действена основа проста текстова задача за изваждане. Решава задача за изваждане върху картинни и схематични модели за отнемане на предмети (– 1, – 2). Има формирани представи за условни мерки за измерване на дължина и тегло (педя, крачка, стъпка, кубче и др.)
Умения: разпознава по картинка действие отнемане и го замества със знак „минус“; решава задача по сюжетна картинка за отнемане на един до два предмета. Разбира, че след отнемането останалото количество е по-малко от първоначалното. В игри измерва дължина и тегло с предметни мерки.
Отношения: проявява задълбоченост и аналитичност при възприемането на текстова задача за изваждане. („Картинни задачи за отнемане – Математически въртележки“).
|
|
|
Май
Празнувам и се веселя
|
2
|
Всички ядра (изходяща диагностика)
|
Тема 30. Проследяване постиженията на децата– ПС-1. Множества: групиране, сравняване, подреждане.
ПС-2. Числата до 10 и техните цифри.
ПС-3. Геометрични фигури, пространствени и времеви представи .
|
В съответствие с държавните образователни стандарти на Наредба № 5 за предучилищно образование в образователно направление Математика за четвърта възрастова група (6–7 г.)
|
|
|
Май
Празник на буквите
|
3
|
Количествени отношения
|
Тема 31. Игри с цветни линийки и везни
ПС-1. Игри с цветна лента-линийка.
ПС-2. Игри с везна и условни мерки за тегло.
ПС-3. Дидактични игри за измерване на дължина и тегло.
УК № 1, с. 64 – 65
Математически въртележки
|
Знания: има познание за мерките за дължина и за уреди за измерване на дължина (модели на линия за измерване); има представа за тегло и предметни мерки (кубче или др.); познава везната като уред за измерване на тегло.
Умения: използва цветни линийки (разграфена лентичка/несантиметрова) в игри за сравняване предмети по дължина; разбира някои връзки между големината на мярката, времето за измерване и резултата (числото).
Отношения: целенасочено е в игрите за измерване с различни условни предметни мерки
|
|
|
Май
Празнувам деня на детето
|
4
|
Пространствени отношения
Количествени отношения
Равнинни фигури
|
Тема 32. Лабиринти на математическото знание
ПС-1. Лабиринти с преплетени линии и движение по алгоритъм.
ПС-2. Лабиринти с геометрични фигури.
ПС-3. Лабиринти със задачи за събиране и изваждане.
УК № 1, с. 68 – 70
Табло Математически въртележки
|
Знания: детето има комплексни конкретни представи за свойства на предметите, за равнинни геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник); за прости аритметични задачи.
Умения: проследява преплетени линии от входа до изхода на лабиринта; спазва алгоритъм при движение в лабиринт; рисува непрекъснати плътни линии в лабиринта (има развита фина моторика).
Отношения: проявява интерес към математическите игри, старателност и активност при изпълнение на познавателните задачи, заложени в игрите и упражненията.
|
|
|