Sgscc (Електронни обучителни игри за развиване на социални и творчески компетентности)

531134-LLP-1-2012-1-BG-KA3-KA3MP

Във втората част на процеса на пилотиране се състоеше в тестването за ползваемостта на електронните обучителни игри, както и оценката на практическите упражнения и насоки в ръководството за обучители и професионалисти. По време на пилотната фаза, тестване на ползваемостта е била извършена и за да се определят проблемите, които биха могли да попречат на потребителите от успешно взаимодействие с игрите. В този процес, освен методът на наблюдение бяха използвани и оценъчни въпросници след всяка сесия. Наблюдението обхваща и процесът на надграждане на социалните и творчески компетентности чрез многократната употреба на игрите и обратната връзка от страна на обучители и обучаеми е включена в разширената версия на този доклад.

• 
  В най-голяма степен бе доказана полезността на продуктите на проекта „SGSCC“ по отношение на полезността им за подобряване на общуването, себеуважението и творчеството. В голяма степен самите участници в обучителните сесии сами успяха да усетят подобрение в тяхната комуникативност и самоконтрол, което потвърди очакването, че обучителната програма на проекта осъществява позитивна промяна в социалните компетентности на лицата със специални образователни потребности, които те биха могли да трансферират в реалния живот всекидневно. По-конкретно, в някои пилотни държави, участниците в обучението са показали солидна мотивация за използване на придобитите знания и умения, по време на обучението, особено в процесът на търсене на работа и взаимоотношения с колеги на работното място. Това потърждава, че благодарение на това обучение може да се осигури по-голямо включване на пазара на труда на хора с увреждания и на лица от групи в неравностойно положение.
  
• 
  Обучителите/учителите посочват високо ниво на ангажираност в обучителният процес на обучаемите. Това е много сериозно постижение имайки предвид спецификата на тази целева група и трудностите в задържането на тяхното внимание за по-дълъг период от време. Солиден прогрес бе отчетен в обучаемите по отноешение на преносът на наученото в реален контекст от житейски ситуации.
  
• 
  Ръководството за обучители „Социални и творчески компетентности“ доказа своята ефективност, получавайки средна оценка от 4.35 ( при максимум 5) от страна на обучители, които са го тествали. Практическите упражнения и тестове към него получиха също много висока оценка по отношение на добрата им организация, логичност и пълнота.
  
• 
  Компютърната игра „Островът на инките“ бе оценена като силно ангажираща вниманието на обучаемиете, но същевременно изискваща повече време на многократна употреба, особено за нива с различна степен на трудност. Графичното и изображение, подбраните аватари и случки изключително много подпомагат кооперирането и работата в екип в обучаемите.
  
• 
  Мобилното приложение „Въпросите на инките“ е лесно за употреба и също доста ангажиращо и въвличащо в игровото си съдържание. Интерактивните му елементи са позитивно оценени и от обучители и от обучаемите в рамките на пилотната фаза.
  

• 
  Извод 1: Качеството на обучителните материали и тяхната приложимост в практиката на професионалистите и обучителите на лица със специални образователни потребности до голяма степен зависи от личните качества и опит на обучителите и начинът, по които те ангажират и мотивират своите обучаеми. Ангажираността е свързана със подходът, които те използват в организацията на обучителният процес.
  
• 
  Извод 2: Обучителните материали на проекта „SGSCC“ биха могли да бъдат отправна точка за обучители, учители и ментори по отношение на управлението на различни ситуации в обучителния процес. Те трябва да адаптират тези материали спрямо индивидуалните способности на техните обучаеми. Винаги трябва винаги да се има предвид взаимовръзката между ръководството за обучителя, практическите упражнения, ръководството в картинки, заедно със компютърната игра и мобилното приложение. Те биха могли да бъдат допълнени от други съществуващи материали като видео файлове, рисунки, истории и др.
  
• 
  Извод 3: В голяма степен обучителните продукти на проекта доказват своята ефективност по отношение на прехвърлянето на придобитите знания, умения и компетентности в ситуации от реалния живот и на работното място ( напр. упражненията за активно слушане, емпатия, стартиране на разговор, спазване на правила и инструкции, показване на доверие и др. Друга част от тези упражнения са по-сложни и изискват повече участие на обучителите в процесът на тяхното придобиване и разбиране (напр. изразяване на благодарност, доверие и асертивно поведение). Това се дължи на различието в степента на обучителни трудности, както и от особеностите на конкретният обучителен процес. В тези случай ролята на обучителят е да направи предварителна оценка на тези материали преди включването им в обучителният процес на базата на своят професионален опит. Голямо значение също има осъзнаването от страна на обучаемиете на техните силни страни и възможности. Някой упражнения затрудняват по-специално лица с разстройства от Аутистичният спектър (напр. разпознаване на емоциите и мета-когниции (разбиране на нещата от гледната точка на другите). Въпросникът на самооценяване на социалните и творчески компетентности и този за оценка на тяхното въздействия са много полезни в такива ситуации.
  
• 
  Извод 4: Насърчаването на подобряването на социалните и творчески компетентности на хора с увреждания изисква подготовка на техните обучители / ментори / учители. Тези компетности са доказано изключително важни за всички дейности на работното място и като цяло в тяхното ежедневие. Някои упражнения могат да позволят по-висок трансфер в ситуации на работното място (напр. за разрешаване на конфликти и сътрудничество), докато други са по-тясно свързани с ежедневните житейски ситуации (за доверие, за иницииране на разговор и др.).