1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
МЕСЕЦ
|
№
|
ОБРАЗОВАТЕЛНО ЯДРО
|
ТЕМА
|
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ
|
ДАТА
на провеждане на ПС
|
ЗАБЕЛЕЖКА
|
Седмична тематична зона
|
|
Наименование и
методически ресурси*
|
ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, ОТНОШЕНИЯ
Детето има формирани компетенции за:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
септември
|
3 – 4
|
|
Входяща диагностика
Наблюдение, игри, диагностични упражнения УК № 3
|
Разпознава големина; разпознава едно и много. В игрите се стреми към образуване на съвкупности и съотнясяне по цвят.
|
|
|
Октомври
Есенни капки
|
1
|
Количествени отношения
|
Тема 1. Съотнасяне по познат признак
(цвят, големина, вид)
УК № 1, с. 3
УК № 2, с. 9
|
Знания: има конкретни представи за основни свойства на предметите (цвят, големина, вид).
Умения: Разпознава основни цветове. Назовава голямо, малко. Съчетава два еднакви по големина (цвят, вид) предмета. Избира предмет от дадени, който е еднакъв с образеца.
Отношения: проявява интерес при образуване на двойка еднакви предмети по дадено свойство и внимание при избора на еднакъв предмет на даден.
|
|
|
Октомври
Есенни ята
|
2
|
Количествени отношения
|
Тема 2. Сравняване на количества
(толкова, колкото, повече, по-малко)
УК № 1, с. 4 – 5
УК № 2, с. 17 – 20
|
Знания: има конкретни представи за количествените отношения: толкова, колкото; повече, по-малко.
Умения: практически налага или прилага предметите от две групи (до 5 бр. в група): разпознава повече/по-малко, назовава „толкова, колкото“.
Отношения: проявява търпение и старание при съпоставянето „един към един“ на предметите от двете групи.
|
|
|
Октомври
Листопад
|
3
|
Количествени отношения
|
Тема 3. Еднакви и различни по цвят и големина
(групиране, редуване)
УК № 1, с. 6
УК № 2, с. 20 – 21
|
Знания: има конкретна представа за група предмети, еднакви по цвят или големина и за непринадлежност на различен предмет към групата.
Умения: разпознава два еднакви предмета (два различни предмета) по цвят или големина. Сътнася и групира към предметен еталон за цвят/големина. Редува предмети по цвят/големина по образец.
Отношения: показва интерес при сравняването и групирането на играчки по познат признак.
|
|
|
Октомври
Цветни есенни градини
|
4
|
Пространствени отношения
|
Тема 4. Дясно – ляво, надясно – наляво
УК № 1 , с. 7
|
Знания: елементарни представи за дясна ръка, десен крак, лява ръка, ляв крак; елементарни динамични представи за посоките наляво – надясно.
Умения: разпознава дясната си ръка/крак; разпознава предмет в дясната ръка/крак на кукла; сетивно възпроизвежда посоките наляво и надясно.
Отношения: участва с желание в подвижни музикални игри за движение наляво и надясно; поздравява учтиво с дясната ръка;
|
|
|
Ноември
Есенно плодородие
|
1
|
Количествени отношения
|
Тема 5. На кого служи в професията му?
(групиране по предназначение)
УК № 1, с. 8
УК № 2, с. 16
|
Знания: конкретни представи за професията на чичо доктор, готвачка, строител; познава инструменти, с които те си служат.
Умения: групира в предметен и схематичен план по функционално предназначение (играчки от лекарски комплект и др.); изключва различен предмет от групата.
Отношения: проявява уважение към професиите и труда на хората, които се грижат за децата.
|
|
|
Ноември
Есенни тревоги
|
2
|
Количествени отношения
|
Тема 6. Количествено сравняване: толкова, колкото, повече, по-малко (предметно и схематично съотнасяне)
УК № 1, с. 9
УК № 2, с. 17
|
Знания: познава нови начини за количествено сравняване: съотнасяне „един към един“ с помощта на шнурчета, пръчици, пътечки.
Умения: практически съотнася предмети от две групи (3-4 бр.) с помощта на шнурчета (пръчици или др.); схематично съотнася предмети от две групи (3-4 бр.) с помощта на линия (пътечки) и назовава толкова, колкото, повече, по-малко.
Отношения: проявява интерес при свързването по двойки на предметите от двете предметни (схематично представени) групи.
|
|
|
Ноември
Празникът на моето семейство
|
3
|
Количествени отношения
|
Тема 7. Изравняване на количества
(добавяне или отнемане на предмет)
УК № 1, с. 10
УК № 2, с. 19 – 20
|
Знания: има елементарни представи за равенство и неравенство на две количества; познава практически начини за изравняване на количества (добавяне/ отнемане).
Умения: разпознава и назовава толкова, колкото; повече и по-малко; изравнява количества, като добавя (отнема) предмет от едната група.
Отношения: възприема количественото неравенство като житейско неравенство и се стреми да го поправи (да даде на този, за когото няма).
|
|
|
Ноември
Пътешествия наблизо и далеч
|
4
|
Количествени отношения
|
Тема 8. Големината „лъже“ за „толкова, колкото“ (независимост на количеството от големината)
УК № 1, с. 11
УК № 2, с. 69
|
Знания: има елементарни първи представи за независимостта на количеството от големината на предметите.
Умения: практически налага/прилага „един към един“ група на големите и група на малките предмети; установява/ назовава толкова, колкото. Сравнява две количества с помощта на трето предметно множество.
Отношения: с любопитство извършва замяна на предметите с жетони (кубчета) за установяване на количествено равенство „толкова, колкото“.
|
|
|
Декември
В очакване на зимата
|
1
|
Пространствени отношения
|
Тема 9. Кръстовище – посоки и разстояние
(ориентиране дете – обект)
УК № 1, с. 16 – 17
УК № 2, с. 37, с. 39
|
Знания: има сетивно познание за местоложението на обект спрямо себе си (горе, долу, пред, зад); има елементарни представи за близо/далече, отляво/отдясно; нагоре/надолу.
Умения: по указание избира/посочва предмет, който се намира пред, зад, отдясно спрямо детето; назовава „пред /зад мен“; разпознава близо/далече и нагоре/надолу.
Отношения: с интерес и желание се включва в предметни игри за ориентиране.
|
|
|
Декември
Зимни изненади
|
2
|
Пространствени отношения
|
Тема 10. Криеница на играчките
(ориентиране обект – обект)
УК № 1, с. 15
УК № 2, с. 67
УК № 4, с. 24 /зад. 2
|
Знания: има елементарни представи за пространствените отношения на два предмета (под, над, горе, долу, отляво, отдясно).
Умения: разпознава горе, долу, над, под, пред, зад; по указание поставя предмет горе (долу, над, под, отдясно) спрямо друг предмет; назовава горе, долу, над, под.
Отношения: включва се с желание в игри „криеница на играчки“ за моделиране на пространствени отношения.
|
|
|
Декември
Коледа е!
|
3
|
Количествени отношения
|
Тема 11. Разположението на предметите и „толкова, колкото“
(независимост на количеството от пространственото разположение на предметите)
УК № 1, с. 14
|
Знания: има елементарни първи представи за независимостта на количеството от разположението на предметите; познава практически начини за сравнявяне на количества.
Умения: практически налага/прилага „един към един“ група на белите и групата на жълтите (по 5-6 бр. патенца, рибки, новогодишни играчки); установява и назовава толкова, колкото. Сравнява две количества с помощта на трето предметно множество (пионки, зърна или др.).
Отношения: с любопитство извършва замяна на предметите с пионки (или др.) за установяване на количествено равенство „толкова, колкото“.
|
|
|
Декември
Нова годино, добре си дошла!
|
4
|
Пространствени отношения
|
Тема 12. Височина
(ниско, по-високо, най-високо)
УК № 1, с. 15
УК № 4, с. 11
|
Знания: има формирани конкретни представи за високо, по-ниско, най-ниско; назовава високо и ниско; конкретна представа за практически начини за сравняване по височина.
Умения: практически сравнява два до три предмета по височина; избира висок/нисък предмет; подрежда редица от 3 предмета във възходящ ред.
Отношения: изпитва радост и удовлетворение от предметните и подвижните игри за високо и ниско.
|
|
|
Януари
Зимуващи гладни птици
(зимни пътечки)
|
1
|
Пространствени отношения
|
Тема 13. Дължина
(дълго, по-късо, най-късо)
УК № 1, с. 16
УК № 2, с. 12 – 13
УК № 4, с. 12
|
Знания: има формирани конкретни представи за дълго, по-късо, най-късо (късо, по-дълго, най-дълго) и за практически начини за сравняване по дължина; има представа за поредица по дължина.
Умения: практически сравнява два до три предмета по дължина; избира дълъг/къс предмет; подрежда редица от 3 предмета във възходящ ред по дължина.
Отношения: изпитва радост и удовлетворение от предметните и подвижните игри за дълго и късо.
|
|
|
Януари
Стъпки по снега
|
2
|
Пространствени
отношения
Количествени отношения
|
Тема 14. Ширина
УК № 1, с. 17
УК № 2, с. 36
|
Знания: има формирани конкретни представи за широко, тясно и за сетивно-практически начини за сравняване по ширина на два предмета.
Умения: практически сравнява два предмета по ширина върху образец; избира широкия/тесния предмет по указание (мост, врата, лентичка).
Отношения: изпитва радост и удовлетворение от предметните и подвижните игри за широко и тясно.
|
|
|
Януари
Как Сечко щипе!
|
3
|
Пространствени
отношения
|
Тема 15. Височина, дължина и ширина
(систематизиране)
УК № 1, с. 18 – 19
УК № 4, с. 13 – 14; с. 30 – 31
|
Знания: има формирани елементарни конкретни представи за трите измерения на предмета; познава практически начини за сравняване по височина и дължина; назовава високо, ниско, дълго, късо; подрежда във възходящ/низходящ ред по височина и по дължина.
Умения: назовава високо/ниско, дълго/късо; практически сравнява два до три предмета по едно измерение (височина, дължина); избира висок/нисък и дълъг/къс предмет; подрежда редица от 3 предмета във възходящ/низходящ ред по височина или по дължина.
Отношения: показва старание и интерес при изпъление на упражнения за сравняване по едно измерение (височина, дължина).
|
|
|
Януари
За животните с любов (змей и принцеси)
|
4
|
Измерване
|
Тема 16. Сравнявам кули и пътеки с лентичка
(помощна предметна мярка за дължина)
УК № 1, с. 20
УК № 2, с. 30
|
Знания: има сетивно познание за практическо измерване на дължина с условна предметна мярка (твърда лентичка).
Умения: използва и налага лентичка като помощен трети предмет при сравняване по височина/дължина на два неподвижни предмета; назовава по-висок/по-нисък; по-дълъг/ по-къс; разбира ролята на мярката като помощник при сравняването.
Отношения: с интерес използва лентичка (пръчица) в игрите/упражненията за сравняване по дължина.
|
|
|
Февруари
Приятелите
(Аз, ти, той, тя)
|
1
|
Пространствени отношения
|
Тема 17. Вътре – вън, разположения „обект –обект“.
(Къде е пчеличката?)
УК № 1, с. 22
УК № 2, с. 32
(оцветява по указание)
|
Знания: има сетивно познание за вътре и вън, и конкретни представи за пространствени отношения на два предмета (под, над, пред, зад и др.)
Умения: разпознава вътре, вън; разпознава и назовава пред, зад, горе, долу, под, над; поставя предмет по указание в определено положение спрямо друг предмет (под, над, вътре, вън и др.).
Отношения: проявява интерес и желание за разпознаване разположението на предмет; активност в подвижни игри за скриване на предмет по указание.
|
|
|
Февруари
Градинка на прозореца
|
2
|
Равнинни фигури
|
Тема 18. Забавните Кръг, Квадрат, Триъгълник
(сравняване, групиране)
УК № 1, с. 24 – 25
УК № 2, с. 40 /зад.1;
с. 41, 43, 44 (скрити фигурки)
|
Знания: познава формата на предмети от заобикалящата среда и ги съотнася към еталона за форма (кръг, триъгълник или квадрат). Има елементарна представа за групата на кръгчетата, квадратите, тригълниците.
Умения: разпознава кръг, триъгълник, квадрат в предметно-схематичен план; посочва „скрита геометрична фигура“ в предмет със същата форма; съчетава еднакви геометрични фигури; групира фигури по предметен еталон за форма по един признак (форма).
Отношения: проявява активност в игрите и упражненията за разпознаване и групиране по форма.
|
|
|
Февруари
В очакване на пролетта
|
3
|
Равнинни фигури
|
Тема 19. Помагам на геометричните фигури
(сравняване и групиране по един и по два признака едновременно – форма и цвят, форма и големина)
УК № 1, с. 26 – 27
УК № 2, с. 40 /зад. 2; с. 42;
|
Знания: има сетивно познание за групиране по два познати признака едновременно. Има представа за геометричните фигури като елементи за сглобяване на картинка.
Умения: в картинен образец открива/избира големите/ малките предмети. Върху табличен образец налага и групира геометрични фигури по два признака едновременно (форма и цвят).
Отношения: показва желание и удовлетвореност от игрите за групиране по два признака (внимателно разделя фигурките по етажи, в обръчи и др.).
|
|
|
Февруари
Моята Родина
|
4
|
Времеви отношения
|
Тема 20. Сутрин, обед, вечер и нощ
(части на денонощието)
УК № 1, с. 28; с. 29 (мартенички)
УК № 2, с. 64 /зад. 1.
Табла „Математически въртележки. Моливко“
|
Знания: има нагледно-сетивни представи за основни части на денонощието (сутрин, обед, вечер и нощ).
Умения: разпознава сутрин, обед, вечер по схематичен образец (картинка с разположение на слънцето на небосклона); съпоставя по схематичен образец житейски/режимни дейности, които се извършват сутрин, обед, вечер.
Отношения: има интерес и инициативност в игрите „Кога става това?“; „Кръгът на детския режим“ и др. Слуша с интерес стихчета за сутрин, обед, вечер.
|
|
|
Март
Баба Марта бързала
|
1
|
Количествени отношения
|
Тема 21. Числата едно и две и числови картинки
УК № 1, с. 30 – 31
УК № 2, с. 22 – 23
УК № 4, с. 19 – 20
|
Знания: има конкретни представи за числата едно и две, броене до две. Познава числовите картинки с една и две точки (карти с 1 и 2 кръгчета).
Умения: умее да брои (едно, две); отброява два предмета; практически сравнява количества от един и два предмета и разбира, че „две е повече/по-голямо от едно“; съпоставя числови картинки към количества (с 1 и 2 предмета).
Отношения: детето е внимателно при броенето и отброяването, при съпоставянето на числовите карти към група предмети.
|
|
|
Март
С обич за мама
|
2
|
Количествени отношения
|
Тема 22. Числото три и числовата картинка
УК № 1, с. 32 – 33
УК № 2, с. 25 – 26 ,
с. 27 – 28 (ДФ)
УК № 4, с. 21 –22 – 23
|
Знания: има конкретни представи за числото три и броене до три. Познава числовата картинка (карта с три точки /3 кръгчета).
Умения: умее да брои до три; отброява три предмета; разпознава (посочва, огражда) група с три предмета; практически сравнява количества от три и два предмета и разбира, че „три е повече/по-голямо от две“; съпоставя числови картинки към количества (до 3 предмета).
Отношения: детето е съсредоточено при броенето; с интерес отброява предмети в дидактичния игри със сюжет (пазар, магазин, рожден ден); самостоятелно е при изработване на числови карти (апликира кръгчета на картонче по образец).
|
|
|
Март
Хубава си,
моя горо
|
3
|
Количествени отношения
|
Тема 23. Поредно броене до три
УК № 1, с. 34 – 35
УК № 2, с. 66 /зад.2
УК № 4, с. 22/ зад. 2
с. 26/ зад. 2.
|
Знания: има представи за числото три и за количествено броене до три. Има елементарни нагледно-образни представи за поредно броене до три.
Умения: умее да брои до три; разпознава първия/последния предмет от редичка с 3 предмета; избира /посочва/ първия, втория или третия предмет от редицата по указание.
Отношения: с желание участва в игри „Поредици; Състезания“ за определяне на реда на деца/предмети (до три).
|
|
|
Март
Пролетно оживление
|
4
|
Количествени отношения
|
Тема 24. Числото четири и сезоните
(поредно броене и номериране с числови картинки)
УК № 1, с.36 – 37
УК № 2, с.32 – 35
|
Знания: има конкретни представи за числото четири и броене до четири. Познава числовата картинка на числото четири (карта с четири точки /4 кръгчета).
Умения: умее да брои до четири; разпознава сезоните; определя реда на сезоните; отброява четири предмета; разпознава /посочва, огражда/ група с четири предмета; практически сравнява количества от четири и три предмета и разбира, че „четири е повече/по-голямо от три“; съпоставя числови картинки към количества (с 1, 2, 3, 4 предмета). Замества (моделира с жетони, кръгчета) количество от четири предмета.
Отношения: проявява интерес към броенето; внимателно е при отброяване на предмети в дидактични игри със сюжет; желае да апликира/оцветява числови карти/скрити картинки с точки; изявява предпочитания към предметни игри „нанизани сметала, „броеници“, „сортиравки“ и др.
|
|
|
Април
Подари усмивка
|
1
|
Равнинни фигури
|
Тема 25. В ателието на геометрични фигури (моделиране на фигура от пръчици, шнур и др.)
УК № 1, с.
УК № 2, с.
|
Знания: има сетивно-действено познание за броя на страните и върховете на фигурите.
Умения: показва с обследване връхчетата на квадрата/триъгълника; върху образец сглобява (моделира) геометрична фигура от пръчици/лентички или шнур/пластилин.
Отношения: използва знанията за фигурите в конструктивни игри и упражнения (шини, болтове).
|
|
|
Април
Пролетни празници
|
2
|
Количествени отношения
|
Тема 26. Числото пет и числовата картинка с пет точки.
УК № 1, с. 40
УК № 2, с. 45 – 50
|
Знания: има конкретни придстави за числото пет и броене до пет. Познава числовата картинка на числото пет (карта с пет точки /5 кръгчета).
Умения: умее да брои до пет; отброява пет предмета; разпознава /посочва, огражда/ група с пет предмета; практически сравнява количества от пет и четири предмета и разбира, че „пет е повече/по-голямо от четири“; съпоставя числови картинки към количества (1 – 5). Замества (моделира с жетони, кръгчета) количество от пет предмета.
Отношения: проявява интерес към броенето; внимателно е при отброяване на предмети в дидактични игри със сюжет; изработва числова карта на числото пет; проявява активност в предметни игри „сортировки; нанизани количества“.
|
|
|
Април
Великден е!
|
3
|
Количествени отношения
|
Тема 27. Числови поредици (числови съседи – числова редичка до 5)
УК № 1, с. 41
УК № 2, с. 58 – 59 (стълбичка)
|
Знания: има конкретни образни представи за отношенията между съседни числа (две е по-голямо от едно и т.н.) и сетивно-образна представа за отрез от числовата редица до пет.
Умения: сравнява с броене две количества (1 и 2, 2 и 3; 3 и 4, 4 и 5 предмета); На предметна основа подрежда „с едно повече“ от дадено количество; подрежда във възходящ ред групи от предмети (всяка следваща с 1 повече).
Отношения: проявява препочитание и любопитство към предметни игри „числови поредици“; стълбичка от кубчета или квадрати, нанизани сметала от 1-5; броеници; верижки и лабиринти с количества и др.
|
|
|
Април
Искам да знам!
|
4
|
Равнинни фигури
|
Тема 28. Геометрични поредици
(ритмика по форма и количество – до 3)
УК № 1, с. 42
УК № 2, с. 76 (хвърчила)
|
Знания: има нагледно-образна представа за редуване на две количества фигурки (2 големи, 2 малки, 2 големи...); има нагледно-действена представа за сглобяване на фигурка от две до три други фигурки.
Умения: сглобява позната геометрична фигура от 2-3 части (геометрични фигури) върху образец; довършва ритмична поредица, като спазва правилото за редуване (по големина и количество.
Отношения: проявява старание при комбинирането на частите на фигурата; стреми се да спазва правила (алгоритъм).
|
|
|
Май
Играя и спортувам
|
1
|
Количествени отношения
Равнинни фигури
|
Тема 29. Образуване на групи по схематичен образец (еталони за цвят, големина, форма)
УК № 1, с. 43
|
Знания: има конкретни представи за еталони за цвят, големина, форма; има конкретна представа за съотнасяне на предмет към знака и групиране по схематичен еталон.
Умения: разпознава картинки-кодове за големина, цвят и форма; групира по схематичен еталон (цветни петна; голяма и малка къща/елхичка, геометрични фигури).
Отношения: спазва определени „указателни знаци“ за цвят и големина в игри/упражнения за групиране.
|
|
|
Май
Празнувам и се веселя
(6 май)
|
2
|
Равнинни фигури
|
Тема 30. Геометрични стилизирани композиции (геометрични конструктори)
УК № 1, с. 44
УК № 2, с. 74
УК № 4, с. 16, с. 18
|
Знания: има конкретни представи за кръг, квадрат, триъгълник; има познания за комбиниране на фигури в стилизирани композиции (картинка от фигурки).
Умения: разпознава и брои фигури от един вид в картина от геометрични фигури (рисунка, апликация). По образец подрежда стилизирана картинка от геометрични фигури (лодка, дърво, мече, зайче и др.). Създава картинка от фигурки по собствен замисъл.
Отношения: с удоволствие използва геометричните фигури като средство за конструктивно-творческо изразяване и игрово пресъздаване (Малките художници).
|
|
|
Май
Празник на буквите
|
3
|
Количествени отношения
|
Тема 31. Независимост на количеството от големината и разположението
(развиване представите за запазване на броя)
УК № 1, с. 45
УК № 2, с. 71 (големина)
с. 70 (разположение)
|
Знания: има представа за начини за проверка дали две количествата са поравно, независимо от големината и разположението на предметите.
Умения: проверява чрез броене и установава „толкова, колкото“; установява чрез линии-пътечки „толкова, колкото“ (5 големи и 5 малки патета); моделира с числови картинки количества до пет.
Отношения: опитва се да прави прости изводи и оценки за грешки при оценка на количествата.
|
|
|
Май
Празнуваме деня на детето
|
4
|
Количествени и пространствени отношения. Равнинни фигури.
|
Тема 32. Празник на познанието „Играя и зная“
(Игри за обобщаване на представите за количества и количествени отношения до пет, форма и фигурки, сезони, разположения)
УК № 1, с. 32
УК № 2, с. 74 – 75
УК № 4, с. 25, с. 26/ зад. 1
|
Знания: детето има комплексни конкретни представи за количество и количествено сравняване до 5 предмета, представи за равнинни геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник) и за разположения на предмети в пространството и времето.
Умения: брои до пет в прав ред и отброява предмети до пет. Определя реда на обект в редица от три предмета. Практически моделира числата до 5, като използва предмети. Сравнява количеството в две предметни групи (до пет предмета) и назовава: поравно, повече, по-малко. Подрежда три предмета във възходящ или низходящ ред по височина.
Назовава и показва дължината на предмети, като използва думите: дълъг, къс, по-дълъг, по-къс. Разпознава и назовава кръг, квадрат и триъгълник. Дава примери за познати предмети, които имат формата на кръг, квадрат и триъгълник.
Отношения: проявява интерес към математическите игри, старателност и активност при изпълнение на познавателните задачи, заложени в игрите.
|
|
|
