Цел: Въвеждане на обучаващите в идеята, че промените на Балканския полуостров са породени от липсата на силна и трайна тракийска държава и от тези промени се появява ново и различно от тракийското културно наследство.
Задачи:
Образователни:
-да се представят древните българи и славяни като наши предшественици
-да се разкрие значението на Кубратова България като първа проява на българска държавност
-да се запознаят учениците с начина на живот и труд на българите и славяните
-да се разкрият религиозни представи на двата етноса
Възпитателни:
-Описва елементи от ежедневния живот на българите през различните епохи
-Разказва за исторически личности и събития в българската история
-развива умения за сравнение, за първоначална ориентация в историческото време и при работа с историческа карта
|
При започване на часа учителя влиза в класната стая, но не съобщава темата на новия урок. Казва им се, че ще бъдат разделени на два отбора „Тангра” и „Перун”, с които ще участват в играта Survivor. По този начин ще продължат пътуването си в историята на България, което са започнали в предходните часове по Човекът и обществото. В предварително подготвена купа са пуснати имената на всички обучаващите се. Учителят изважда едно по едно листчетата и съобщава имената, като първия учащ, който си чуе името попада в единия отбор, следващия в другия и така, докато си разпределят всички. След като разделени заемат своите места в отделните отбори.
Учителят предварително е подготвил думите „славяни” и „българи”, като буквите са написани на отделни картончета, а те са поставени в два плика. Пликът с думата „българи” се дава на отбор „Тангра”, а този със „славяни” на „Перун”. Обяснява им се, че в плика има дума, свързана с българската история, чиито букви са написани на отделни картончета. Всеки отбор при даден сигнал изважда картончетата, открива думата и я нарежда на дъската, като я залепя с тиксо.
Всеки отбор записва в тетрадките си думи, които свързва с думата, която са открили в предходното изпитание. След това всеки отбор се разделя на по три човека, които трябва да обсъдят всеки какви думи е записал, до каква степан има препокриване и разлика. След това всяка подгрупа определя говорител на групата и подготвя по две думи, за да могат всички да се включат. Всеки отделен говорител съобщава отделните думи, а учителят ги записва на дъската.
Учителят с помощта на учащите обособява написаните асоциации в няколко големи групи, напр. „Как са живели”, „Богове”, „Външен вид”, „Велики личности” и др.
След това всеки отбор чете началото на урока – появата на славяните и българите. След това отбор „Перун” чете частта – Как живеели славяните, а отбор „Тангра” – как живеели българите. Целта е да запишат в тетрадките си още ключови думи, които да се съотнесат към тези, отбелязани на дъската. След това обсъждат резултатите помежду си в отбора.
Отново говорителят на групата съобщава какво са отбелязали членовете на неговата група, а учителят записва казаното на дъската в отделната група.
Едва след като приключат с всичко това, учителят моли учащите да сравнят това, което записаха в началото на часа, с това, което извадиха от урока.
Всяка група отново се разделя на подгрупи. Всяка от тях на предварително подготвени бели листове чрез пособията за рисуване изобразява как си представя славяните и съответно българите, като може и да ги запише с някои ключови думи. След като приключи времето за изпълнение приготвените постери се закачат в определен кът за галерия, където да се разгледат от всички. Оценява се оригиналността и точността с фактите.
|
5 мин.
5 мин.
5 мин.
10 мин.
5 мин.
15 мин.
|
Разпределяне учащите на групи
Откриват думата и я залепят на дъската
Групова работа
Мозъчна атака
Асоциативно мислене
Пирамида
Панелна дискусия
Групова работа
Мозъчна атака
Мозъчни карти
Групова работа
|
Купа с листчета с имената на обучаващите се
Пликове с дума, написана на отделни картончета
тетрадки
Учебник или копие на урок, тетрадки
Бели листове, пособия за рисуване
|
Готовност за участие
Бързина на
мисълта
Концентрация
Бързина на
мисълта
Активност
на учащите
Степен на разбиране
Концентрация
Степен на разбиране
|
Предварителната подготовка определя бързо и акуратно започване на часа, така че да може да се грабне вниманието на учащите и да се задържи до края.
Учителят следи задачата да се изпълни в определеното време, като дава сигнал за започване и свършване с пляскане на ръце.
Учителят стои тихо и не се намесва. Следи всеки да работи самостоятелно, без да заимства чужди думи.
Учителят внимава за стриктното спазване на стратегията.
След като приключи записът учителят пита дали е останало нещо незаписано и отговаря на отделни ученически въпроси.
За домашна работа може да им се постави да потърсят повече информация за съответното племе и да се оценят следващия час в зависимост от изпълнението на задачата за домашна работа.
|
