За да се намали негативния ефект…
Изтегляне 22.11 Kb.
|
|
1 въпрос: Понятието техника означава – изкуство, майсторство, умение. Образователния процес по начално технологично обучение като елемент на технологичното образование представлява динамична система. Наблюдават се промени в познавателните и поведенческите състояния както на обучаващия, така и на обучаващите се. Става въпрос за два основни субекта в процеса на обучение – учител и ученици. Водеща дейност е общуването между учител и ученици. Чрез техническата дейност учителя формира начални технологични умения. Например: учениците да решават разнообразни технологични задачи с постепенно нарастваща степен на трудност. Учебно – възпитателен процес протича чрез преподаване – учене – възпитание. Терминът „техника“ означава: изкуство, майсторство, умение. И обхваща следното определение: Съвкупност от похвати, начини и средства за извършване на някаква работа, дейност, с цел задоволяване на материалните и нематериалните нужди на хората. В урочната технологична дейност на учениците се използват елементарни технологични средства като игла, ножица, пергел, габърче, перфоратор, телбод, които са основни инструменти и чрез физическата сила изпълняват необходимата операция Според третото значение на термина „техника“, а именно – умение, чрез техническата дейност учителя формира начални технологични умения, като учениците решават разнообразни технологични задачи с постепенно нарастваща степен на трудност. Водеща дейност е общуването между ученици и учител и обмена на информация. Технологията се формира от обществото и от своя страна тя формира облика на обществото 2 въпрос: За да се намали негативния ефект… учениците да се стимулират да мислят самостоятелно, да обмислят и да разработват практически идеи, след което да ги подлагат на проверка в реалността и същевременно да произвеждат материален продукт. Чрез конструирането и моделирането конкретната задача ще получи ясен и видим завършен материален резултат: Да им се поставят цели; Да се насочват да разпознават възможности Да се стимулират в предприемчивост – да купуват и продават, защото така развиват умения, изграждат финансова грамотност. Да бъдат креативни Да се учат на ефективна комуникация Да се научават да дават Да са независими Да са лидери Ефективни педагогически дейности: Излети сред природата Дейности свързани с благородна кауза Екскурзии, съвместни дейности с родители 3 въпрос: Нежеланият изход от един урок по технологии и предприемачество може да зависи от не ефективното и неразбираемото поднасяне на знания по конкретната тема от страна на преподавателя. Всичко това би могло да доведе до промяна в крайния резултат, и той ще бъде различен от очаквания резултат. А от четирите години в начален етап нежелания изход на системата на начално технологично обучение може да се получи, ако няма баланс между познавателните процеси (ученето на учениците) и управленческите процеси (преподаването от учителя). Липсата на тази връзка между двата процеса ще доведе до резултат различен от предварително планирания резултат при създаване на учебната технологична система. 4 въпрос: За да се реализира принципа на системност в обучението по технологии и предприемачество съществуват различни педагогически стратегии: Учебния процес по ТП да се осъществява на база логически връзки, като се акцентира върху важното, същественото, и ценностното в обучението по ТП. Чрез систематизиране на ученото съдържание и правилно структуриране на урока. За още по-ефективно реализиране на принципа на системност е необходимо да съществува ситуационна повторяемост на педагогическите стратегии включващи професионална импровизация и майсторство; Друга стратегия е дидактическото разнообразие на методическите компоненти в организацията на урока по ТП. Съобразяване с познавателните и поведенческите особености на учениците. Още в 1-ви клас новите понятия се усвояват на практическата основа чрез примери, описания и сравнения. В учебното съдържание са включени комикси и игри, работа по проекти, задачи и дейности, при които учениците прилагат знания на практика и усъвършенстват умения. Извършват учебно-трудова дейност. Във 2-ри клас вече системата от понятия се разширява, като усвояването продължава на широка сетивна основа. Постигнато е съчетание от репродуктивни и продуктивни дейности. Работят по готови алгоритми и усвоени операции, което дава възможност за продуктивни стратегии на обучение. В 3-ти клас доразвиват и надграждат придобитите в 1-ви и 2-ри клас знания, умения и отношения. В 4-ти клас продължават да се трупат знания за скициране, за ориентиране в размерите, частите и конструкцията на изделия от графично изображение. Изпитват свойствата на материалите и тестват изработени модели. 5 въпрос: Графичният план при изработване на изделие с техника оригами е условно-изобразителна демонстрация (действия чрез използване на графично изображение и символи – оригами, електрически схеми, монтажни схеми, скици, чертежи, и др., подпомага се усвояването и разбирането на абстрактни означения, символи Този вид демонстрация се използва и в други урочни дейности на учениците например: изобразителното изкуство, физическото възпитание и спорт и компютърно моделиране. 6 въпрос: Мисленето е висш когнитивен процес, който е важен за технологичното обучение на учениците, а от своя страна учебните дейности в технологичното обучение развиват някои типове мислене: Екстраполация и интерполация – например в учебното съдържание за 1 клас, на преден план са изведени дейности, свързани с изработване на изделия и модели по образец и по собствена идея. Във 2, 3 и 4 клас вече при зададени от технически рисунки, схеми, скици или от учителя последователност от операции и инструменти, учениците търсят ефективен край на тази последователност и така развиват тези типове мислене. Рефлексия – учениците инициират оценъчни размишления за високо качество на изделието. Идентификация на понятията – проверката доколко конкретен предмет от технологичния и житейски опит на детето принадлежи към даден клас. Този тип мислене се развива чрез учебното съдържание от 1 до 4 клас по ТП. Импровизация – децата много често импровизират, те го правят във всички учебни дейности. Опитват нови действия с постоянен набор от елементи. На учениците още от 1 клас е дадена възможност да предлагат нови идеи и решения. В следващите класове 2, 3 и 4, те доразвиват и надграждат знания, умения и отношения от предна година. В 4-ти клас са доразвили различните типове мислене, което ще е основа в по-горните класове. 7 въпрос: Специфичния метод на обучение по технологии и предприемачество, без който може да се реализират т.н. теоретични уроци, това е опитът. В един урок не винаги е възможно да се тестват моделите и изделията. Технологиите ни показват как се прави дадено изделие, а от гледна точка на предприемачеството се питаме – защо се прави това изделие. Човек се учи от собствения си опит да се изгради като предприемчива личност. Важно е да има практически елемент, защото в основата на обучението е заложен принципа: „Самоусъвършенстване и самоконтрол чрез опита“. 8 въпрос: Уменията на хората са резултат от техния жизнен опит. По-опитните личности имат повече развити умения. Уменията са важна част от обучението по технологии и предприемачеството в начален етап. Най-ефективно се развиват конструктивно-техническите умения. Учениците мислено създават идея, построяват образа на обекта или на процеса и го изразяват чрез скици, чертежи и диаграми. Паралелно с тази група умения се развиват и операционно-контролните умения, а именно фините двигателни умения. Всички умения за инициативност и предприемачество са свързани с непрекъснато търсене на възможности за довеждане на идеите до действие. 9 въпрос: За да се развива ефективно предприемаческата компетентност на учениците, трябва да се има предвид, че предприемачите не се раждат такива. Те се създават и се развиват, променяйки социалната среда. Необходимо е да се разработят ефективни технологии, които да са актуално – образователни за превръщането на учениците в предприемчиви личности. Пример: Ако задачата е: „Телекомуникацията и нейното значение за живота на хората“, то най-удачно би се използвала класна неурочна форма на обучение – екскурзията. Така учениците ще установяват пряк контакт с телекомуникацията компания, ще добият ясна представа за конкретен процес и дейност. Освен това децата ще се чувстват емоционално удовлетворени, защото може да има и развлекателен елемент. 10 въпрос: За да се oбясни техническата грамотност на учителите чрез предмета технологии и предприемачество е необходимо да се проследи определена структура на способностите: в основата на която стои знанието, чрез неговото усвояване се формира основа за развитие на мисленето. След него е разбирането, което помага на класифицирането на знанията. На трето място е приложението - прилагане на знания нови ситуации. След него е анализа – проверяват се различни хипотези. Критическото мислене. Следва синтез – формулират се изводи. Креативно мислене. И накрая е оценката при която се прави избор. Оценява се резултата. Ето пример по класове как се изгражда техническата грамотност: Разчита информация за размери, части и конструкция на изделия от графично изображение (рисунка, скица или достъпен чертеж) 1-ви клас: Да пестим енергия. Табелки с правила- предлага и дискутира идея и решения в практическата работа, представени с техническа рисунка. 2-ри клас: „Текстилни материали. Красиви възли“ прави предложения за решаване на различни задачи чрез техническа рисунка. 3-ти клас: „Предприемачи. Поставка за мобилен телефон“ Илюстрира чрез рисунки или скици своите идеи за изработване на модели. 4-ти клас: „В света на техниката. Робот“ 11 въпрос: Учебния предмет технологии и предприемачество има комплексен характер за формиране на ключовите компетентности на учениците чрез образователни дейности за изграждане на междупредметни връзки: Представени са в таблица от 1 до 4 клас. Изтегляне 22.11 Kb. Сподели с приятели:
|