Дейности и форми на психологическото или педагогическото взаимодействие. Предпоставки за изграждане на доверителност и позитивна
Изтегляне 19.9 Kb.
|
1 2
ДЕЙНОСТИ И ФОРМИ НА ПСИХ|
ДЕЙНОСТИ И ФОРМИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОТО ИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОТО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. ПРЕДПОСТАВКИ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ДОВЕРИТЕЛНОСТ И ПОЗИТИВНА ОБРАЗОВАТЕЛНО-ВЪЗПИТАТЕЛНА СРЕДА Съществено условие за ефективно общуване е доверието между двете страни. То създава особена емоционална украса. Тонизира субект-субектните отношения. Интереси, потенциални възможности, мотиви, особености на стила учене са в основата на ориентираната към детето и ученика учебна среда, като учителите използват различни стратегии на работа, за да стимулират индивидуалното учене и развитие на всяко дете. Особено важно е да се осигури информационна среда, която да бъде достатъчно съобразена с особеностите и потребностите на децата. Създаване на възможности за достатъчно социални взаимодействия. Груповата работа е важна форма за осъществяването на добри социални контакти между децата със специални потребности и техните съученици в норма. Мобилност на структурата и организацията на образователната среда. Адаптирането към индивидуалните потребности на детето е предпоставка за успешно взаимодействие в класната стая. Организацията на подходяща образователна среда за децата и учениците и притежаваща важни характеристики предполага съобразяването с редица изисквания. В този смисъл при създаването на най- малко ограничаващата ги среда трябва да си задаваме следните въпроси: Привлекателна ли е средата за децата/учениците, в това число и на тези със СОП? Безопасна ли е средата за свободно взаимодействие между учениците? Средата предпазва ли от отвличане на вниманието? Винаги ли са на достъпно място тетрадките, материалите, подръчните средства и книгите? Подходящо подбрано ли е пространството за децата? Отразяват ли материалите и нагледните пособия културата на децата? Участват ли децата в организацията на пространството? Участват ли родителите в организацията на пространството? Участва ли учителя в организацията на пространството? Има ли удобно място за осъществяване на групова работа? Има ли места и достатъчно ли са за спокойно изпълнение на индивидуални задачи? Създадени ли са достатъчно възможности за сетивни преживявания и изследване на околния свят? Предвидени ли са места за смислено организирани изложби от продукти на дейността на учениците? Дава ли се право на децата да правят избор на различни дейности? Доколко организираната среда дава възможност за стимулиране на ученето, ангажираността и играта на детето? Възрастните (педагози, членове на семейството) носят висока отговорност за качеството на комуникацията. Затова е от голямо значение комуникативната култура на възрастния,отразена в две умения: за слушане и за говорене. Умение на възрастния да слуша: - осигуряване на зрителен контакт; - показване на лично внимание към детето; - ведро изражение на лицето; - огромно търпение; - адекватност на вербален и невербален език, ехостойка; Умение на възрастния да говори: - Без повишаване на тона; - Задаване на точни въпроси; - Позитивно настроение; - Стимулиране на самостоятелността; - Положително оценяване. Ефикасността на работата с деца и ученици се базира на някои ключови фактори и подходи: Изтегляне 19.9 Kb. Сподели с приятели:
|
1 2