Дисциплина: Съвременни образователни технологии в дг и ну
Изтегляне 18.01 Kb.
|
|
Дисциплина: Съвременни образователни технологии в ДГ и НУ Исторически типове на предучилищното педагогическо взаимодействие. Педагогическото взаимодействие се определя като процес, разгръщащ се м/у възпитател и възпитаван в хода на учебно-възпитателната работа, необходима за развитието на личността на детето. Педагогическото взаимодействие е сложен процес, състоящ се от множество компоненти-дидактическо, възпитателно и социално-педагогическо взаимодействие. Педагогическото взаимодействие е обусловено и опосредствено от учебно-възпитателната дейност, целите на обучение и възпитание. То присъства във всички видове дейности-познавателна, трудова, творческа и комуникативна. Разглежда се като индивидуален процес м/у възпитател и възпитаван, социално-психологически-взаимодействие в група и интегрален процес.Педагогическото взаимодействие предполага равенство във взаимоотношенията. Подцели на педагогическо взаимодействие са: Формиране на социална култура на поведение Формиране на познавателна култура на поведение Емоционално-волева култура на поведение Естетико-художествени умения Двигателни умения Отношения детска градина-семейство Основните принципи на педагогическо взаимодействие се разделят на: Системно-структурен Емпирично-ситуативен Ценностно-мотивиран Сътрудничество Три са основните типа задачи, които децата в предучилищна възраст решават и за което придобиват умения в преднамерения образователен процес: Първият тип са задачи, при които данните включени в условието на задачите пряко насочват към резултата. Вторият тип задачи изискват осмисляне на опита и избирателност при неговото прилагане-проблемни задачи. Третият тип задачи се основава на отношението изградено от индивида в конкретна ситуация към задачата, проявявайки позиция,самооценка и др. Това са творческите задачи. Същност и класификация на съвременните образователни технологии в НУ. Думата технология има гр. произход и означава наука за уменията. Разглежда се като съчетание от процедури, операции и стъпки, насочени към решаването на определен проблем или постигането на определен резултат. Много учени и специалисти, занимаващи се с проблемите на обучението и образованието са дефинирали понятието образователни технологии. Има много общи характеристики, които очертават рамките на понятието образователни технологии. Те са: Предварително планиране, провеждане и организиране на процеса на обучение Реализация на процеса на обучение Оценка на процеса ч/з различни форми Начин за повишаване ефективността на процеса на обучение. Затова образователната технология не трябва да се разглежда само като техника за реализация на преподаването и ученето, в смисъл на сбор от методи, похвати, форми и средства за обучение. Тя е много по-широко понятие и се възприема като последователност от педагогически решения, взети от учителя след анализ на обучаващата реалност. Формират се три групи обр. Технологии: Технологии за обучение Технологии за възпитание Технологии за управление Технологиите за обучение се разпределят на : Технологии за преподаване Технологии за учене Технологиите за преподаване включват: За предварителна подготовка на учителя За подбор, структуриране и систематизиране на учебното съдържание За урока, лекцията, семинара, знанието За проверка и контрол на получените резултати. Технологиите за учене са: За определяне на целта на ученето За организиране на работното място За за получаване, възприемане на информацията За анализ и синтез на получената информация Изтегляне 18.01 Kb. Сподели с приятели:
|