-
|
1
|
Запознаване с учебното съдържание по БЕ. Създаване на кратки устни и писмени текстове
|
упражнение
|
Запознаване с учебното съдържание и структурата на учебника, учебната тетрадка и помагало.
|
Условни знаци
|
Работа с учебника.
Създава собствен текст по комуникативна задача.
|
Самостоятелна работа.
|
|
-
|
1
|
Начален преговор
|
преговор
|
Актуализиране на езиковите компетентности от 5. клас.
|
|
Решава теста за начален преговор в учебника.
|
Самостоятелна работа.
Работа по двойки.
|
|
-
|
2
|
Човекът и природата. Любен Каравелов и родният край
|
нови знания
|
● Свързва изучавано произведение с името на автора, с жанра и с интерпретирани в него мотиви.
|
|
Слуша беседа. Работи с учебник.
|
Индивидуална работа и работа по групи
|
|
-
|
2
|
„Хубава си, моя горо“ (Любен Каравелов)
|
нови знания
|
● Различава и тълкува в изучавани поетически литературни текстове преживявания, настроения, състояния на героя.
● Тълкува конкретни (откъси от) текстове съобразно жанровите им характеристики.
|
стихотворение
|
Чете художествен текст.
Отговаря устно на въпроси и изпълнява в часа поставените задачи.
|
Самостоятелна работа и устно изпитване.
|
|
-
|
2
|
Упражнение върху стихотворението „Хубава си, моя горо“ (Любен Каравелов)
|
упражнение
|
● Различава и тълкува в „Хубава си, моя горо“ преживявания, настроения, състояния на героя.
● Различава в „Хубава си, моя горо“ словосъчетания, в които поне една от думите е употребена с пряко значение, а другата/другите – с преносно, и обяснява значението им за изграждането на смисъла на текста.
|
|
Отговаря на въпроси и изпълнява писмено в часа поставените задачи.
|
Индивидуална работа и работа по групи.
|
|
-
|
2
|
Входно ниво.
|
контролна работа
|
Диагностика на езиковите компетентности от 5. клас.
|
|
Индивидуално решават тестови задачи със затворен и свободен отговор.
|
Индивидуална работа.
Писмено оценяване.
|
|
-
|
2
|
I. ТЕКСТЪТ В РЕЧЕВОТО ОБЩУВАНЕ
Текстът в научното общуване.
|
нови знания
|
Открива особеностите на научния текст.
Разграничава структурните елементи на научния текст
– теза, аргументи, изводи.
|
Научен текст.
Термини.
Теза.
Аргумент.
|
Индивидуално откриват особеностите на научния текст. Разграничават термините на съответните научни области.
|
Беседа.
Индивидуална работа.
Устно изпитване.
|
|
-
|
3
|
Съпоставка на поетични текстове („Я кажи ми, облаче ле бяло“ и „Моя страна, моя България“) със стихотворението „Хубава си, моя горо“
|
упражнение
|
● Различава и тълкува в изучавани поетически литературни текстове преживявания, настроения, състояния на героя.
● Тълкува конкретни (откъси от) текстове съобразно жанровите им характеристики.
|
|
Работи в група. Изпълнява писмено поставените задачи.
|
Работа по групи.
Оценка на групова и индивидуална работа.
|
|
-
|
3
|
Иван Вазов – творецът и отечеството
|
нови знания
|
● Свързва изучавано произведение с името на автора, с жанра и с интерпретирани в него мотиви.
● Свързва примери за проблеми и конфликти от изучавани литературни текстове с лични идеи, за да обоснове собствена гледна точка.
|
|
Слуша беседа.
|
Индивидуална работа и работа по групи.
|
|
-
|
3
|
„Отечество любезно, как хубаво си ти!“ (Иван Вазов)
|
нови знания
|
● Различава в „Отечество любезно, как хубаво си ти!“ преживявания, настроения, състояния на героя и ги тълкува.
|
|
Слуша беседа. Тълкува лирически текст.
|
Групова работа и устно изпитване.
|
|
-
|
3
|
Текстът в научното общуване
|
упражнение
|
Различава научен текст описание, научен текст разсъждение, научен текст повествование.
Търси, извлича, подбира и синтезира информация от научен текст, включително от електронен носител.
|
|
Изпълнение на определена комуникативна задача.
|
Писмено и устно изпитване.
Оценка на екипна работа – проектна задача.
|
|
-
|
3
|
Извличане и
обработване на информация от урочна статия
|
нови знания
|
Разпознава спецификата на урочната статия като научен текст.
|
|
Самостоятелно откриват особеностите и посочват
елементите в
структурата на научния текст в урочната статия.
|
Беседа. Работа в малки групи.
|
|
-
|
4
|
Строеж и съдържание на стихотворението „Отечество любезно, как хубаво си ти!“ (Иван Вазов)
|
упражнение
|
● Различава в „Отечество любезно, как хубаво си ти!“ словосъчетания, в които поне една от думите е употребена с пряко значение, а другата/другите – с преносно, и обяснява значението им за изграждането на смисъла на текста.
● Различава в „Отечество любезно, как хубаво си ти!“ отклонения от обичайния за българската реч словоред и обяснява значението им за изграждането на смисъла на фразата и/или на текста.
|
|
Умее да работи в екип.
Осмисля значението на думите с преносно значение за изграждане на смисъла в лирическия текст.
|
Индивидуална работа и писмено изпитване.
|
|
-
|
4
|
Проект „Отечество любезно“
|
упражнение
|
● Свързва примери за проблеми и конфликти от изучавани литературни текстове с лични идеи, за да обоснове собствена гледна точка.
|
|
Подготвя се за изпълнение на проект. Работи в група. Създава свой текст съобразно поставена задача.
|
Индивидуална работа и работа по групи.
|
|
-
|
4
|
Проект „Отечество любезно“
|
упражнение
|
● Развиване на комуникативни компетентности.
|
|
Представя проекта.
Участва в оценяването на проекта.
|
Групово представяне на проект.
|
|
-
|
4
|
Извличане
на информация от урочна статия
|
нови знания
|
Извлича, подбира, синтезира информация от урочна статия за изпълнение на определена комуникативна задача.
|
|
По двойки извличат информация от урочната статия според поставената комуникативна задача.
|
Работа по двойки. Устно оценяване
|
|
-
|
4
|
Обработване на информация от урочна статия
|
упражнение
|
Извлича, подбира, синтезира информация от урочна
статия за изпълнение на определена комуникативна задача.
|
|
Самостоятелно работи с урочни статии от различни научни области.
|
Индивидуално оценяване.
Оценяване на проектна задача.
Работа в екип.
|
|
-
|
5
|
Джералд Даръл – живот и творчество посветени на животните
|
нови знания
|
● Свързва изучавано произведение с името на автора, с жанра и с имена на герои от произведението и с интерпретирани в него мотиви.
|
|
Слуша беседа. Отговаря на въпроси.
|
Устно оценяване.
|
|
-
|
5
|
Из „Моето семейство и други животни“ (Джералд Даръл): подбрани откъси от IV глава
|
нови знания
|
● Различава и тълкува в откъси от „Моето семейство и други животни“ действията и развитието на героите в сюжета.
|
автор, герой
|
Слуша (чете) откъс от роман. Коментира специфики на художествения текст.
|
Устно оценяване.
|
|
-
|
5
|
Из „Моето семейство и други животни“ (Джералд Даръл): подбрани откъси от IV глава
|
упражнение
|
● Обяснява мотивацията на герой чрез сюжета в откъси от „Моето семейство и други животни“.
● Осмисля спецификите на времето и пространството в художествения текст.
|
|
Коментира особеностите на времето и пространството в художествения текст.
|
Устно оценяване.
|
|
-
|
5
|
Отговор на научен въпрос
|
Нови знания.
Развиване на комун. компетент-ности.
|
Разбира същността на отговор на научен въпрос като вид научен текст.
|
|
Определя особеностите на отговора на научен въпрос в конкретен текст.
|
Беседа.
Работа по групи.
|
|
-
|
5
|
Отговор на научен въпрос
|
Нови знания.
Развиване на комун. компетент-ности
|
Познава структурата на отговор на научен въпрос.
|
|
Посочва елементите в структурата на отговора на научен въпрос
|
Устно изпитване.
|
|
-
|
6
|
Интернет проучване
|
упражнение
|
● Търси и критично оценява информация в интернет.
|
|
Подбира информация с оглед на поставените задачи.
|
Писмено изпитване.
|
|
-
|
6
|
Трансформиращ преразказ на подбрани откъси от IV глава от „Моето семейство и други животни“ (Джералд Даръл): преразказ от името на Джордж
|
писмена работа
|
● Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа задача.
● Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Изпълнява писмено поставената дидактическа задача.
|
Писмено оценяване.
|
|
-
|
6
|
Трансформиращ преразказ на IV глава от „Моето семейство и други животни“ (Дж. Даръл): преразказ от името на Джордж
|
писмена работа
|
● Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа задача.
● Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Изпълнява писмено поставената дидактическа задача.
|
Писмено оценяване.
|
|
-
|
6
|
Отговор на научен въпрос
|
упражнение
Развиване на комун. компетент-ности
|
Търси, извлича, подбира и синтезира информация от
научен текст, включително от електронен носител, за
изпълнение на определена комуникативна задача.
|
|
Синтезира информация от различни източници.
Самостоятелно създава план, формулира теза, подрежда аргументи, прави извод.
|
Писмено изпитване.
|
|
-
|
6
|
Отговор на научен въпрос
|
Упражнение.
Развиване на комун. компетентности
|
Създава в устна и в писмена форма отговор на научен въпрос в определен обем,
като спазва книжовни езикови правила.
|
|
Създава собствен текст – отговор на научен въпрос по тема от изучавани предмети в 6. клас.
|
Индивидуална работа и работа по групи.
Оценка на проектна задача.
|
|
-
|
7
|
Обобщителен урок върху изучените произведения в първи раздел („Отечество любезно, как хубаво си ти!“, „Отечество любезно“, из „Моето семейство и други животни“)
|
обобщение
|
● Свързва изучавано произведение с името на автора, с жанра и с интерпретирани в него мотиви.
● Свързва примери за проблеми и конфликти от изучавани литературни текстове с лични идеи, за да обоснове собствена гледна точка.
|
|
Изпълнява поставени задачи. Отговаря на въпроси.
|
Устно и писмено оценяване.
|
|
-
|
7
|
Елин Пелин – жизнен и творчески път
|
нови знания
|
● Свързва изучавано произведение с името на автора, с жанра, с имена на герои от произведението и с интерпретирани в него мотиви.
|
|
Слуша беседа. Отговаря на въпроси.
|
Устно оценяване.
|
|
-
|
7
|
Елин Пелин в спомените на своя син (запознаване с интервюто с Боян Иванов)
|
нови знания
|
● Осмисля мястото на твореца в националната култура.
|
|
Изпълнява устно поставени задачи.
|
Устно изпитване.
|
|
-
|
7
|
Обява
|
нови знания
развиване на комун. компетент-ности
|
Разбира същността и структурата на обявата.
|
|
Представя синтезирано информация в обява.
|
Устно изпитване.
Работа по двойки.
|
|
-
|
7
|
Обява
|
упражнение.
развиване на комун. компетент-ности
|
Предава информация в устна и в писмена форма чрез обява, включително и по електронен път.
Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Самостоятелно съставя обява – и по електронен път.
Редактира грешки в структурата на обявата.
|
Устно и писмено изпитване.
Индивидуално оценяване.
|
|
-
|
8
|
„Косачи“
|
нови знания
|
● Разпознава жанрови характеристики на разказа, проявени в „Косачи“.
● Различава и тълкува в „Косачи“ действията и развитието на герой в сюжета.
|
|
Изпълнява групово поставените задачи.
|
Оценяване на работа в група.
|
|
-
|
8
|
„Косачи“ (Елин Пелин)
|
упражнение
|
● Обяснява мотивацията на герой в „Косачи“.
● Познава значението на понятието „повествовател“.
|
повествовател
|
Изпълнява писмено поставени задачи. Осмисля мястото на повествователя в художествен текст.
|
Оценка на индивидуална работа.
|
|
-
|
8
|
Пейзаж
|
писмена работа
|
● Познава значението на понятието „пейзаж“.
● Обяснява функциите на пейзажа за изобразяването на човека и света в „Косачи“.
|
пейзаж
|
Изпълнява поставената задача писмено. Съпоставя текстове.
Създава собствен текст.
|
Устно оценяване.
|
|
-
|
8
|
Делова покана
|
Нови знания.
Развиване на комун. компетент-ности
|
Разбира същността и структурата на поканата.
|
|
Представя синтезирано информация в делова покана.
|
Устно изпитване.
|
|
-
|
8
|
Делова покана
|
Упражнение.
Развиване на комун. компетент-ности
|
● Предава информация в устна и в писмена форма чрез покана,
включително и по електронен път.
Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Самостоятелно съставя делова покана – и по електронен път.
Редактира грешки.
|
Устно и писмено изпитване.
Индивидуално оценяване.
|
|
-
|
9
|
Сбит преразказ на разказа
„Косачи“
|
писмена работа
|
● Създава в писмена форма сбит преразказ с цел да информира някого, който няма достъп до текста, за сюжета и за героите на текста.
● Спазва книжовни езикови правила.
|
сбит преразказ
|
Изпълнява поставената задача писмено. Създава писмен текст – сбит преразказ на художествен текст.
|
Оценка на индивидуална писмена работа.
|
|
-
|
9
|
Сбит преразказ на разказа
„Косачи“
|
писмена работа
|
● Създава в писмена форма сбит преразказ с цел да информира някого, който няма достъп до текста, за сюжета и за героите на текста.
● Спазва книжовни езикови правила.
|
сбит преразказ
|
Изпълнява поставената задача писмено. Създава писмен текст – сбит преразказ на художествен текст.
|
Оценка на индивидуална писмена работа.
|
|
-
|
9
|
Веселин Ханчев – жизнен и творчески път
|
нови знания
|
● Осмисля мястото на твореца в националната култура.
● Осмисля отношението творец – изкуство.
|
|
Слуша беседа.
Отговаря на поставените въпроси.
|
Устна оценка.
|
|
-
|
9
|
Обобщителни упражнения: текстът в речевото общуване
|
Обобщение.
Развиване на комун. компетент-ности
|
Разпознава особеностите на научен текст, на обява и на делова покана. Ползва информация от урочна статия за изпълнение на определена
комуникативна задача.
|
|
Индивидуално и в групи решава тестови задачи. Съставя покана, обява, отговор на научен въпрос.
|
Индивидуално оценяване.
Оценяване на работа в група.
Писмено и устно изпитване.
|
|
-
|
9
|
Контролна работа.
Върху отговор на научен въпрос, обява и покана
|
Контролна работа.
Развиване на комун. компетент-ности
|
Планира, структурира, композира и графично оформя текста, който създава.
Спазва изучените книжовни езикови правила.
|
|
Създава в писмена форма:
обява, делова
покана, отговор на научен въпрос.
|
Индивидуално писмено оценяване.
|
|
-
|
10
|
„Художник“ (Веселин Ханчев)
|
нови знания
|
● Различава и тълкува в стихотворението „Художник“ преживявания, настроения, състояния на героя.
|
стихотворение
|
Изпълнява поставените задачи.
Коментира художествен текст.
|
Писмена оценка.
|
|
-
|
10
|
„Художник“ (Веселин Ханчев)
|
упражнение
|
● Различава в стихотворението „Художник“ словосъчетания, в които поне една от думите е употребена с пряко значение, а другата/другите – с преносно, и обяснява значението им за изграждането на смисъла на текста.
|
пряко значение, преносно значение
|
Слуша беседа. Записва основните черти на приказката.
|
Писмена и устна оценка.
|
|
-
|
10
|
Светът около нас – работа с рубриката „Форум“
|
упражнение
|
● Определя начини, по които (откъс от) изучаван художествен текст утвърждава своите идеи и ценности и/или отрича други, и се обосновава чрез примери от художествения текст.
|
|
Осмисля отношението човек – околна среда.
Коментира и отговаря на поставени въпроси.
|
Индивидуално оценяване.
|
|
-
|
10
|
II. ИЗМЕНЯЕМИ И НЕИЗМЕНЯЕМИ ЧАСТИ.
Показателно местоимение
|
нови знания
|
Разбира функциите на изменяемите и неизменяемите части на речта.
Разпознава местоименията като заместващи и свързващи думи в изречението и в текста. Разпознава показателното местоимение
|
показател-
но местоимение
|
Открива измен. и неизм. части на речта в текст. Открива показателното местоимение и
посочва ролята му в текст. Определя граматични
те му признаци.
|
Оценяване на работа в час.
Устно и писмено изпитване.
|
|
-
|
10
|
Показателно местоимение
|
нови знания
|
Определя
граматичните признаци на
показателното местоимение.
Използва в свой текст показателните местоимения като
заместващи и свързващи думи; правилно ги изговаря и пише.
|
|
Създава собствен текст, използвайки
възможностите на показателните местоимения. Открива и редактира грешки в употребата им.
|
Устно и писмено изпитва
не. Работа по групи.
|
|
-
|
11
|
Къща музей „Иван Вазов“ (София)
|
нови знания
|
● Осмисля мястото на твореца в националната култура.
|
къща музей
|
Слуша беседа и изпълнява поставени задачи.
|
Индивидуално оценяване.
|
|
-
|
11
|
Из „Под игото“ (Иван Вазов): главата „Представлението“
|
нови знания
|
● Различава и тълкува в главата „Представлението“ от „Под игото“ действията и развитието и/или разкриването на героите в сюжета.
● Обяснява мотивацията на герой в главата „Представлението“ от „Под игото“.
|
|
Работи индивидуално и на групи.
Тълкува и коментира устно.
|
Индивидуално и групово оценяване.
|
|
-
|
11
|
Из „Под игото“ (Иван Вазов): главата „Представлението“
|
упражнение
|
● Обяснява функциите на повествователя за изобразяването на човека и света в главата „Представлението“ от романа „Под игото“.
● Свързва примери за проблеми и конфликти от главата „Представлението“ от романа „Под игото“ с лични идеи, за да обоснове собствена гледна точка.
|
повествовател
|
Изпълнява устно и писмено поставените задачи.
Дискутира.
|
Индивидуално и групово оценяване.
|
|
-
|
11
|
Показателно местоимение
|
упражнение
|
Определя граматичните признаци на показателното местоимение.
Използва в свой текст показателните местоимения като заместващи и свързващи думи; правилно ги изговаря и пише.
|
|
Създава собствен текст, използвайки
възможностите на показателните местоимения. Открива и редактира грешки в употребата им.
|
Устно и писмено изпитване. Работа по групи.
|
|
-
|
11
|
Въпросително местоимение
|
нови знания
|
Разпознава въпросителните местоимения и определя
граматичните им признаци.
Използва правилно формите на въпросителното местоимение
|
въпросително местоимение
|
Открива въпросителните местоимения в текст, определя граматичните им признаци и ролята им в изречението и текста.
|
Оценяване на работата в час и домашната работа. Устно изпитване.
|
|
-
|
12
|
Сбит преразказ на главата „Представлението“ из „Под игото“ (Иван Вазов)
|
писмена работа
|
● Създава в писмена форма сбит преразказ с цел да информира някого, който няма достъп до текста, за сюжета и за героите на текста.
● Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Изпълнява поставената задача писмено. Създава писмен текст – сбит преразказ на художествен текст.
|
Оценка на индивидуална работа.
|
|
-
|
12
|
Сбит преразказ на главата „Представлението“ из „Под игото“ (Иван Вазов)
|
писмена работа
|
● Създава в писмена форма сбит преразказ с цел да информира някого, който няма достъп до текста, за сюжета и за героите на текста.
● Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Изпълнява поставената задача писмено. Създава писмен текст – сбит преразказ на художествен текст.
|
Оценка на индивидуална работа.
|
|
-
|
12
|
Театърът в Българското възраждане (работа с рубриката „Форум“ – „Михал Мишкоед“ на Сава Доброплодни)
|
упражнение
|
● Осмисля ролята на театъра като културна институция през Възраждането.
|
|
Гледа кратка прожекция на заснета театрална постановка.
Коментира.
|
Устно изпитване.
|
|
-
|
12
|
Въпросително
местоимение
|
нови знания
|
Разпознава въпросителните местоимения като свързващи думи в сложното изречение.
Използва правилно формите на въпросителното местоимение.
|
|
Определя граматичните признаци на въпросителното местоимение и ролята му в изречението и текста.
Открива и редактира грешки в употребата му.
|
Устно и писмено изпитване. Работа по групи.
|
|
-
|
12
|
Въпросително
местоимение
|
упражнение
|
Използва правилно формите на въпросителното местоимение в свой текст като заместващи и свързващи думи; правилно ги изговаря и пише.
|
|
Създава собствен текст, използвайки
възможностите на въпросителните местоимения. Редактира текст съобразно уместната употреба на въпросителното местоимение.
|
Устно и писмено изпитване. Оценяване на домашната работа.
|
|
-
|
13
|
Обобщителен урок върху „Косачи“ (Елин Пелин), „Художник“ (Веселин Ханчев), из „Под игото“ (Иван Вазов): главата „Представлението“
|
обобщение
|
● Създава в устна и в писмена форма характеристика на герой с цел да: обясни на събеседник мотивацията на героя за неговите действия и/или неговата сюжетна роля; изрази естетическата си представа за героя.
|
герой
|
Умее да работи в екип при изпълнение на съвместни задачи.
Коментира въпроси, отнасящи се до националното съзнание.
|
Оценка на групова работа.
|
|
-
|
13
|
Образователната система у нас през Възраждането
|
упражнение
|
● Осмисля ролята на образованието за формирането на националното съзнание.
● Осъзнава ролята на училището като културна институция.
|
|
Чете и предава информация, получена от различни източници.
|
Оценка на групова работа.
|
|
-
|
13
|
Из „Под игото“ (Иван Вазов): главата „Радини вълнения“
|
нови знания
|
● Различава и тълкува в главата „Радини вълнения“ от „Под игото“ действията и развитието и/или разкриването на героите в сюжета.
● Обяснява мотивацията на герой в главата „Радини вълнения“ от „Под игото“.
|
|
Чете и коментира художествен текст.
Изпълнява индивидуални задачи.
|
Самооценя-ване.
|
|
-
|
13
|
Относително местоимение. Отрицателно местоимение
|
нови знания
|
Разпознава относителните местоимения и отрицателните местоимения; определя граматичните
им признаци.
|
Относи-
телно местоиме-
ние. Отрица-
телно местоимение.
|
Открива относителните и отрицателните
местоимения в текст, определя граматичните им признаци.
|
Оценяване на работата в час.
Устно изпитване.
|
|
-
|
13
|
Относително местоимение. Отрицателно местоимение.
Употреба и правопис
|
нови знания
|
Осмисля употребата на относителните местоимения и
отрицателните местоимения.
Използва правилно формите им.
|
Относи-
телно местоиме-
ние. Отрица-
телно местои-
мение.
|
Коментира ролята на относителните местоимения и отрицателните местоимения в изречението и текста.
|
Оценяване на работа в час.
Устно
изпитване.
|
|
-
|
14
|
Из „Под игото“ (Иван Вазов): главата „Радини вълнения“
|
упражнение
|
● Обяснява значенията на характеристика на герой в главата „Радини вълнения“ от романа „Под игото“.
● Обяснява функциите на повествователя за изобразяването на човека и света в главата „Радини вълнения“ от „Под игото“.
|
характеристика на герой
|
Умее да работи в екип при изпълнение на съвместни задачи.
|
Оценки за индивидуална работа и работа по групи.
|
|
-
|
14
|
Из „Под игото“ (Иван Вазов): главата „Радини вълнения“
|
упражнение
|
● Идентифицира конфликти между общности в главата „Радини вълнения“ от „Под игото“ и обосновава своя позиция по проблема за предотвратяването или за разрешаването им.
● Свързва примери за проблеми и конфликти от главата „Радини вълнения“ от „Под игото“ с лични идеи, за да обоснове собствена гледна точка.
|
|
Умее да работи в екип при изпълнение на групови задачи.
|
Оценки за индивидуална работа и работа по групи.
|
|
-
|
14
|
Из „Под игото“ (Иван Вазов): главата „Радини вълнения“
|
писмена работа
|
● Създава в устна и в писмена форма характеристика на герой с цел да: обясни на събеседник мотивацията на героя за неговите действия и/или неговата сюжетна роля; изрази естетическата си представа за героя.
● Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Създава собствен текст.
|
Оценка на писмената работа в часа.
|
|
-
|
14
|
Относително местоимение. Отрицателно местоимение.
Употреба и правопис
|
упражнение
|
Разпознава относителните местоимения като свързващи думи в сложно изречение. Използва правилно формите на относителните и отрицателните местоимения.
|
|
Определя ролята на местоименията в изречението и текста.
Открива и редактира грешки в употребата им.
|
Устно и писмено изпитване. Работа по групи.
|
|
-
|
14
|
Относително местоимение. Отрицателно местоимение.
Употреба и правопис
|
упражнение
|
Разпознава относителните местоимения като свързващи думи в сложно изречение. Използва
правилно формите на относителните и отрицателните местоимения
|
|
Създава собствен текст, като
използва местоименията. Редактира текст.
|
Устно и писмено изпитване. Оценяване на домашна работа.
|
|
-
|
15
|
Из „Под игото“ (Иван Вазов): главата „Радини вълнения“
|
писмена работа
|
● Създава в устна и в писмена форма характеристика на герой с цел да: обясни на събеседник мотивацията на героя за неговите действия и/или неговата сюжетна роля; изрази естетическата си представа за героя.
● Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Създава собствен текст.
|
Оценка на писмената работа в часа.
|
|
-
|
15
|
Марк Твен
|
нови знания
|
● Съпоставя мястото на индивида в различни общности.
● Осмисля ролята на писателя като „говорител на историята“.
|
|
Слуша беседа.
Отговаря на поставени въпроси.
|
Устно изпитване.
|
|
-
|
15
|
Из „Принцът и просякът“ (Марк Твен): I и III глава
|
нови знания
|
● Различава и тълкува в откъси от романа „Принцът и просякът“ действията и развитието на героите в сюжета.
● Обяснява мотивацията на герой в романа „Принцът и просякът“.
|
|
Работа в клас.
Съобразява се с участниците в комуникативния акт.
|
Оценки на индивидуална работа и работа по групи.
|
|
-
|
15
|
Подготовка за класна работа
|
|
Упражнение. Прилага уместно знанията за научен текст, отговор на научен въпрос, обява, покана и изменяеми и неизменяеми части на речта
|
|
Решава самостоятелно и в група езикови задачи.
|
Устно изпитване.
|
|
-
|
15
|
Класна работа
|
класна работа
|
Проверка и оценка на езиковите компетентности на ученика.
|
|
Решава самостоятелно езикови задачи.
|
Писмено оценяване.
|
|
-
|
16
|
Из „Принцът и просякът“ (Марк Твен): I и III глава
|
упражнение
|
● Обяснява значенията на характеристика на герой в романа „Принцът и просякът“.
|
|
Чете и коментира художествен текст.
Изпълнява индивидуални задачи.
|
Индивидуално оценяване на писмена работа.
|
|
-
|
16
|
Обобщителен урок върху: главата „Радини вълнения“ („Под игото“); I и III глава от „Принцът и просякът“
|
обобщение
|
● Различава и тълкува в изучаваните художествени текстове действията и развитието и/или разкриването на героите в сюжета.
● Обяснява мотивацията на героите в изучаваните художествени текстове.
|
|
Умее да работи в екип при изпълнение на съвместни задачи.
|
Устно изпитване.
|
|
-
|
16
|
Класна работа
|
писмена работа
|
● Създава в писмена форма сбит преразказ на изучавано произведение.
● Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Работа в клас.
Създава в писмена форма сбит преразказ.
|
Оценяване на писмена работа.
|
|
-
|
16
|
Неопределител-
но местоимение. Обобщително местоимение
|
нови знания
|
Разпознава неопределителните и обобщителните местоимения.
Определя граматичните
им признаци.
|
Неопре-
делително место-
имение.
Обобщи-
телно место-
имение
|
Открива неопределителните и обобщителните местоимения в текст, определя граматичните им признаци.
|
Устно изпитване.
|
|
-
|
16
|
Неопределително местоимение. Обобщително местоимение. Употреба и правопис
|
нови знания
|
Осмисля употребата на неопределителното и на обобщителното местоимение.
Използва правилно формите им.
|
Неопре-
делително местоимение.
Обобщително местоимение
|
Коментира ролята на неопределителните и обобщителните местоимения в изречението и текста. Редактира грешки в тяхната употреба.
|
Устно изпитване. Оценяване на работата в час.
|
|
-
|
17
|
Класна работа
|
писмена работа
|
● Създава в писмена форма сбит преразказ на изучавано произведение.
● Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Работа в клас.
Създава в писмена форма сбит преразказ.
|
Оценяване на писмена работа.
|
|
-
|
17
|
Христо Смирненски – детето на града
|
нови знания
|
● Свързва примери за проблеми и конфликти от изучавани литературни текстове с лични идеи, за да обоснове собствена гледна точка.
|
|
Подготвя се за изпълнение на проектна задача. Работи в екип. Представя проектната задача и участва в оценяване на изпълнението ѝ.
|
Оценка на изпълнение на групова работа.
|
|
-
|
17
|
„Братчетата на Гаврош“ (Христо Смирненски)
|
нови знания
|
● Различава в „Братчетата на Гаврош“ и тълкува преживявания, настроения, състояния на героя.
● Познава значението на понятието „мотив“.
|
мотив
|
Чете изразително лирически текст.
Тълкува преживявания и настроения на лирически герой.
|
Устно изпитване.
|
|
-
|
17
|
Неопределително местоимение. Обобщително местоимение. Употреба и правопис
|
упражнение
|
Разпознава неопределителните и
обобщителните местоимения; определя граматичните
им признаци.
Използва правилно формите на неопределителното и на обобщителното местоимение
|
|
Определя ролята на местоименията в изречението и текста.
Открива и редактира грешки в употребата му.
|
Устно и писмено изпитване.
|
|
-
|
17
|
Неопределително местоимение. Обобщително местоимение. Употреба и правопис
|
упражнение
|
Разпознава неопределителните и
обобщителните местоимения; определя граматичните
им признаци.
Използва правилно формите на неопределителното и на обобщителното местоимение.
|
|
Създава собствен текст, като
използва местоименията. Редактира текст.
|
Устно и писмено изпитване. Работа по групи.
|
|
-
|
18
|
„Братчетата на Гаврош“ (Христо Смирненски)
|
упражнение
|
● Обяснява значенията на конкретен мотив за тематично-смисловото развитие в „Братчетата на Гаврош“.
● Различава в „Братчетата на Гаврош“ словосъчетания, в които поне една от думите е употребена с пряко значение, а другата/другите – с преносно, и обяснява значението им за изграждането на смисъла на текста.
|
мотив
|
Изпълнява поставените задачи устно и писмено.
Осмисля и представя теоретични знания.
|
Устно и писмено изпитване.
|
|
-
|
18
|
„Братчетата на Гаврош“ и „Босоногите деца“ – съпоставка
|
упражнение
|
● Различава и тълкува в изучавани поетически текстове преживявания, настроения, състояния на героя.
● Тълкува конкретни (откъси от) текстове съобразно жанровите им характеристики.
|
|
Съпоставя тематично подобни текстове.
Записва в тетрадката основни характеристики на персонажи.
|
Писмено изпитване.
|
|
-
|
18
|
Йордан Йовков
|
нови знания
|
● Съпоставя мястото на индивида в различни общности.
● Осмисля ролята на писателя като „говорител на общността“.
|
|
Слуша беседа.
Използва текстове от различни източници.
|
Устно изпитване.
|
|
-
|
18
|
Неизменяеми части на речта. Съюз
|
нови знания
|
Разпознава съюзи в изречение.
|
Съюз.
Междуметие.
Частица.
|
Открива съюзите в текст.
|
Устно изпитване.
|
|
-
|
18
|
Неизменяеми части на речта. Съюз
|
упражнение
|
Уместно употребява съюзи в
речевата практика.
Владее правописа на съюзите.
|
|
Използва съюзи в собствен текст. Редактира.
|
Устно и писмено изпитване.
|
|
|