изброява хигиенни правила на поведение и аргументира значението им за предпазване на дихателните органи от заболяване
• усвоява умения за оказване на долекарска помощ при проблеми с дишането
|
– обсъжда и дискутира хигиенни правила на поведение, от които зависи състоянието на дихателната система
– усъвършенства уменията си за диалогично общуване
– взема интервюта относно вредата от тютюнопушенето
– работи в екип като решава практически задачи
– участва в ролеви игри
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: проверка и оценка
|
|
|
|
|
Отделителна система
|
|
|
|
|
|
|
17
|
XVII
|
IX
|
15. Устройство, функции и хигиена на отдели-
телната система
|
НЗ
|
• дефинира процеса отделяне
• изброява органите на отделителната система
• описва устройството и функциите на отделителните органи
• означава (върху схема, изображение, модел) отделителните органи
• сравнява отделителната система на човека с тази на бозайниците по устройство и функции
• изброява и описва по алгоритъм
(причини – признаци – превенция)
заболявания на отделителната система
|
|
– участва в беседа и актуализира знанията си процеса отделяне, устройството и функциите на отделителните органи
– описва трите етапа на уринообразуването
– обсъжда и дискутира хигиенни правила на поведение, предпазващи от болести на отделителната система
– работи с модели, макети, снимки на отделителна система
– решава задачи и отговаря на въпроси
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
|
|
|
Сърдечно- съдова система
|
|
|
|
|
|
|
18
|
XVIII
|
IX
|
16. Сърце и кръвоносни съдове
|
НЗ
|
• дефинира процеса кръвообращение
• изброява органите на сърдечно-съдовата система
• назовава видовете кръвоносни съдове и кръвоносните съдове, свързани със сърцето
• описва устройството и функциите на сърцето и кръвоносните съдове
• означава (върху схема, изображение, модел) частите на сърцето и видовете кръвоносни съдове
• доказва значението на сърдечно-съдовата система за осъществяване единството на организма
• сравнява сърдечно-съдовата система на човека с тази на бозайниците по устройство и функции
|
|
– участва в беседа и актуализира знанията си за кръвоносните съдове, сърцето и кръвообращението
– работи с модели и макети
– изгражда схематична рисунка на
сърце
– сравнява трите вида кръвоносни съдове по устройство и функция
– изяснява причините за еднопосочното движение на кръвта
– проследява по схема пътя на кръвта в големия и в малкия кръг на кръвообращение
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
19
|
XIX
|
X
|
17. Сърдечна дейност
|
НЗ
|
• изяснява същността на ударния и минутния обем, пулса и кръвното налягане
• описва фазите на сърдечния цикъл
• посочва нормалните стойности на артериалното налягане и пулса на възрастен човек
|
|
– участва в беседа
– извлича информация от схеми и таблици
– изгражда умения за измерване на пулс и кръвно налягане
– прави изчисления относно продължителността на работа на предсърдията и камерите, както и за количеството кръв, преминаваща през сърцето за определено време
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
20
|
XIX
|
X
|
18. Кръв
|
НЗ
|
• назовава съставките на вътрешната течна среда на организма
• изяснява взаимовръзката между кръвната плазма, тъканната течност и лимфата
• изяснява значението на кръвта като преносител на вещества и привежда примери
• назовава, описва и означава (върху схема, изображение, модел) формените елементи на кръвта
• анализира данни за състава на кръвта в норма и патология
|
формени елементи на кръвта
|
– актуализира знанията си за значението на водата в човешкото тяло
– участва в беседа
– извлича информация от схема и таблици в учебника
– сравнява състава на кръвната плазма, тъканната течност и лимфата
– разпознава и означава на схематична рисунка или микроскопска снимка видовете кръвни клетки
– сравнява кръвните клетки по зададени критерии
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
21
|
XX
|
XI
|
19. Кръвни групи. Имунитет
|
НЗ
|
• дефинира понятията кръвни групи, имунитет и ваксини
• назовава кръвните групи на човека
• назовава специализираните клетки и лимфоидните органи на имунната система
• определя значението на имунитета
• назовава видовете имунитет според различни критерии и илюстрира с примери
• описва функцията на лимфоидните органи
• назовава инфекциозните заболявания, срещу които населението на РБългария се имунизира задължително • дискутира значението на ваксините, ваксинациите и имунизациите като средство за превенция на здравето
|
кръвни групи
имунитет
ваксини
|
– участва в беседа
– усъвършенства уменията си за извличане на информация от схеми и таблици в учебника
– сравнява принципа на действие на макрофагите, Т-лимфоцитите и В-лимфоцитите
– обяснява необходимостта от спазване на схемата за възможни кръвопреливания
– изразява мнение, обсъжда и дискутира значението на ваксините
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
22
|
XX
|
XI
|
20. Здравни познания и хигиена на сърдечно-съдовата система
|
ПД
|
• разширява и задълбочава знанията си за факторите, които увреждат и факторите, които укрепват сърдечво-съдовата система
• изброява последователност от действия за даване на първа помощ при кръвотечения
• изброява и описва по алгоритъм (причини-признаци-превенция) заболявания на сърдечно-съдовата система
• оценява рискови ситуации, свързани със заразяване по кръвен път и аргументира личната отговорност на всеки човек
• измерва честотата на пулса и стойностите на кръвно налягане в състояние на покой и при активна дейност
|
|
– изразява мнение, обсъжда и дискутира влиянието на различни фактори върху сърдечно-съдовата система
– обсъжда хигиенни правила на поведение, спазването на които предпазва кръвоносната система
– усъвършенства уменията си за диалогично общуване
– търси и представя информация за заболяванията на сърдечно-съдовата система от различни източници
– подготвя се самостоятелно или работи в екип, изготвяйки постер или презентация за заболявания на сърдечно-съдовата система
– представя проекта си, усвоявайки умения за публична изява
– прави самооценка на начина си на живот, като сравнява хигиенните правила и съвети с поведението си
– усвоява умения за долекарска помощ при кръвотечения
– решава задачи и отговаря на въпроси
– участва в ролеви игри
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване (индивидуално и/или групово): проверка и оценка на умения за:
– работа със схеми и таблици
– работа в екип
– изработване и представяне на постер, презентация, модел
|
|
23
|
XXI
|
XII
|
21. Обмяна на веществата и енергията
|
ПО
|
• разширява и задълбочава знанията си за обмяната на вещества и енергия; за връзката между храносмилателна, дихателна, отделителна и сърдечно-съдова система
• изяснява основна обмяна на веществата, дневен енергоразход и индекс на телесна маса
• изчислява индекс на телесна маса и дневен енергоразход
|
|
– систематизира и обобщава знанията си за хранене, дишане и отделяне при човека
– анализира фигура в учебника и прави извод за връзката между храносмилателна, дихателна, отделителна и сърдечно-съдова система
– участва в беседа
– анализира данни от таблица в учебника и отговаря на въпроси
– работи със схеми и таблици
– прилага знанията си по физика (закон за запазване на енергията) при изясняване значението на храната като източник на енергия и използването на енергията в различни форми
– прилага умения за изчисляване на индакс на телесна маса и енергийни потребности на хора на различна възраст, от различен пол и с различна физическа активност
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
24
|
XXI
|
XII
|
Обмяна на веществата и енергията
|
КО
|
• използва знания и демонстрира умения, свързани с очакваните резултати
|
|
– решава тестови задачи с избираем отговор и с кратък свободен отговор
|
писмена проверка
|
|
|
|
|
ІІІ. Движение и опора на тялото. Опорно-двигателна система
|
|
|
|
|
|
|
25
|
XXII
|
XIII
|
22. Устройство на кости и стави
|
НЗ
|
• изброява и описва частите на опорно-двигателната система; видове кости
• назовава и описва функциите на активната и пасивната част на опорно-двигателната система; състава и устройството на костите
• означава частите на опорно-двигателната система, видове кости и костни свързвания на изображения и схеми
• дефинира свързвания между костите (неподвижно, полуподвижно, подвижно) и стави
• илюстрира с примери видове кости и видове свързвания между костите
• изяснява значението на различното свързване на костите
• разпознава и означава (върху схема, изображение, модел) видове кости и видове свързване между костите
|
свързване между костите (непод-
вижно, полупод-
вижно, подвижно)
стави
|
– участва в беседа и актуализира знанията за устройство и функции на опорно-двигателната система на бозайници и човек
– разпознава частите на опорно-двигателната система; видове кости и костни свързвания на изображения, модели, макети
– описва устройството на ставите
– изяснява функцията на ставите
– работи със схеми, модели, макети
– групира костите и костните свързвания по вид
– означава частите на опорно-двигателната система, видове кости и костни свързвания на изображения и схеми
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: проверка и оценка
|
|
26
|
XXII
|
XIII
|
23. Скелет
|
НЗ
|
• назовава частите на скелета
• разпознава частите на скелета на изображение или макет
• означава на изображение частите на скелета
• описва устройството и функциите на човешкия скелет, на черепа, гръбначния стълб, гръдния кош, костите на горните и долните крайници
• сравнява човешкия скелет и скелета на гръбначните животни
• сравнява опорно-двигателната система на човека с тази на бозайниците по устройство и функции
|
|
– назовава основните части на човешкия скелет
– описва функциите на различните части от скелета
– сравнява устройството на свободния горен и свободния долен крайник
– определя принадлежност на кости към части на скелета
– посочва разликите между човешкия скелет и скелета на гръбначните животни
– свързва различията в устройството на човешкия скелет с изправения стоеж на тялото, трудовата и мисловната дейност на човека
– работи със схеми, модели, макети
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
27
|
XXIII
|
XIV
|
24. Скелетни мускули
|
НЗ
|
• описва устройството на скелетните мускули
• назовава видове скелетни мускули според движението, което извършват
• назовава и посочва върху изображение или модел групи скелетни мускули
• изяснява функцията на основните групи скелетни мускули; основните физиологични свойства на мускулите; връзката кости – скелетни мускули – нервна система
|
|
– извлича информация от фигурите и таблицата в учебника
– разпознава върху схеми, модели, макети групи скелетни мускули
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: проверка и оценка
|
|
28
|
XXIII
|
XIV
|
25. Здравни познания и хигиена на опорно-двигателната система
|
ПД
|
• разширява и задълбочава знанията си за факторите, които увреждат и факторите, които укрепват опорно-двигателната система
• изброява и описва по алгоритъм
(причини-признаци-превенция) увреждания и заболявания н опорно-двигателната система
• дискутира рискови фактори, водещи до увреждане на опорно-двигателната система
• оценява важността и аргументира необходимостта от превенция на заболявания на опорно-двигателната система
• оценява важността на проявата на толерантност и осигуряване на равни възможности за хората с увреждане
|
|
– търси и представя информация за заболявания на опорно-двигателната система от различни източници
– изразява мнение, обсъжда и дискутира влиянието на различни фактори върху опорно-двигателната система; права и възможности на хората с двигателни увреждания; отношението към тях; достъпа им до обществената среда
– усъвършенства уменията си за диалогично общуване
– подготвя се самостоятелно или работи в екип, изготвяйки постер или презентация за заболяванията на опорно-двигателната система
– представя проекта си, усвоявайки умения за публична изява
– прави самооценка на начина си на живот, като сравнява хигиенните правила и съвети с поведението си
– изгражда умения за долекарска помощ при увреждания на опорно-двигателната система
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване (индивидуално и/или групово): проверка и оценка на умения за:
– работа със схеми и таблици
– работа в екип
– изработване и представяне на постер, презентация, модел
|
|
|
|
|
ІV. Размно-
жаване, растеж и развитие. Полова система
|
|
|
|
|
|
|
29
|
XXIV
|
XV
|
26. Устройство и функции на мъжка полова система
|
НЗ
|
• изброява и назовава органите на мъжката полова система; вторичните полови белези на мъжа
• означава (върху схема, изображение, модел) органите на мъжката полова система
• описва устройството на органите на мъжката полова система; устройството на сперматозоид; функциите на мъжката полова система и функцията на отделните органи от системата; промените в тялото на момчето по време на пубертета; процесите еякулация и полюция
• изяснява ролята на тестостерона за функцията на половите жлези
|
|
– участва в беседа за актуализиране на знанията за процеса размножаване и за устройството и функциите на половите органи на жената и мъжа
– назовава последователно органите, изграждащи мъжката полова система
– изяснява основните функции на мъжката полова система
– означава и описва устройството на зрял сперматозоид
– работи със схеми, модели, макети
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
30
|
XXIV
|
XV/
|
27. Устройство и функции на женска полова система
|
НЗ
|
• изброява и назовава органите на женската полова система; вторичните полови белези на жената
• означава (върху схема, изображение, модел) органите на женската полова система
• описва устройството на органите на женската полова система; устройството на яйцеклетка; функциите на женската полова система и функцията на отделните органи от системата; промените в тялото на момичето по време на пубертета
• дефинира овулация и менструален цикъл
• изяснява ролята на женските полови хормони за месечните циклични промени в женската полова система
|
овулация, менструален цикъл
|
– участва в беседа за актуализиране на знанията за устройство и функции на мъжката полова система
– назовава последователно органите, изграждащи женската полова система
– изяснява основните функции на женската полова система
– означава и описва устройството на зряла яйцеклетка
– изяснява овулация, проследява по схема месечните циклични промени в женската полова система
– работи със схеми, модели, макети
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
31
|
XXV
|
XVI
|
28. Оплождане и индиви-
дуално развитие
|
НЗ
|
• назовава основните етапи в зародишното и следзародишното развитие
• |
