Правилник за дейността на

1. 
   Решението на родителите е окончателно и не подлежи на промяна.
   
2. 
   Родителите информират лично директора на детската градина за това свое решение не по-късно от 1 март на предходната учебна година (преди постъпването му в трета възрастова група).
   
3. 
   Решението на родителите за по-ранното постъпване на дете в първи клас следва да е аргументирано в интерес на детето и обсъдено с учителите на групата.
   

1. 
   конкретизиране, разширяване или задълбочаване изцяло или в отделни части на учебното съдържание;
   
2. 
   затвърждаване или практическо прилагане на усвоените компетентности.
   

• 
  осъществява от квалифицирани учители и с помощта на помощник-възпитателите;
  
• 
  организира съобразно възрастовите особености и индивидуални потребности на децата.
  

1. за първа възрастова група – 11 + 2;

2. за втора възрастова група – 13 + 2;

3. за трета възрастова група – 15 + 2;

4. за четвърта възрастова група – 17 + 2

(2) Програмната система на ДГ”Раковина ” е комплекс от педагогически идеи и взаимодействия, чиято цел е постигане на определени компетенции знания ,умения и отношения у децата съобразени с възрастовите особености за всяка група.

Програмната система е цялостна концепция за развитието на детето с подходи и форми на педагогическо взаимодействие, подчинени на обща цел.

Програмната система отговаря на следните изисквания: Да се създава условия за придобиването на компетентности - знания, умения,отношения по всяко от образователно направление.

Чл. 152. (1) Продължителността на една педагогическа ситуация по преценка на учителя е от 15 до 20 минути – за първа и за втора възрастова група, и от 20 до 30 минути – за трета и за четвърта възрастова група;

(2) Продължителността на всяка педагогическа ситуация се определя от учителя на групата и в съответствие със специфичните особености на детската група, дейността и темата.

Чл. 153. (1) В допълнителните форми на педагогическо взаимодействие се разширяват и усъвършенстват отделни компетентности, които допринасят за личностното развитие и за разнообразяване на живота на детето.

(2) Допълнителните форми на педагогическо взаимодействие се организират от учителя на групата извън времето за провеждане на педагогическите ситуации.

(3) Допълнителните форми се организират както в учебно време, така и в неучебно време.

(4) Допълнителните форми се организират по преценка на учителя в съответствие с програмната система, прилагана в детската градина, цялостната организация на деня и с интересите и потребностите на децата.

(5) В учебно - възпитателния график се включват и допълнителни форми на педагогическо взаимодействие като игри – ежедневно, разходки – ежедневно, празници, развлечения, изложби, състезания, конкурси, посещения на куклени постановки,екскурзии и други.

.

РАЗДЕЛ ПЕТИ

(2) Компетентностите по ал. 1 се определят с държавния образователен стандарт за предучилищното образование.

1. цялостно развитие на детската личност;

2. придобиване на съвкупност от компетентности – знания, умения и отношения, необходими за успешното преминаване на детето към училищното образование.

(2) Компетентностите, дефинирани като очаквани резултати от възпитанието, обучението и социализацията на децата за всяка възрастова група по образователни направления:

1. Български език и литература;

2. Математика;

3. Околен свят;

4. Изобразително изкуство;

5. Музика;

6. Конструиране и технологии;

7. Физическа култура.

1. създава условия за придобиването на компетентностите по всяко от образователните направления;

2. отчита спецификата на детската градина и на групите;

3. съответства на интересите, възможностите и възрастовите характеристики на децата.

1. подходи и форми на педагогическо взаимодействие;

3. тематично разпределение за всяка възрастова група;

4. механизъм на взаимодействие между участниците в предучилищното образование.

(5) Тематично разпределение се разработва, като се отчитат интересите на децата и спецификата на образователната среда.

Чл. 158. (1) За постигането на очакваните резултати учителите имат право и носят отговорност за избора на подходящи форми, методи и средства за обучение.

(2) Предпочетените педагогически технологии:

• 
  включват приоритетното интерактивни методи и подходи;
  
• 
  използване на съвременни информационни средства;
  
• 
  съответствие с потребностите и интересите на съвременното дете;
  
• 
  насоченост към ангажирано участие на детето;
  
• 
  предлагат възможности за избор на дейност от страна на детето;
  

• 
  вариативна и мобилна;
  
• 
  интересна и привлекателна;
  
• 
  развиваща и стимулираща;
  
• 
  гарантираща възможности за избор;
  
• 
  съобразена с конкретното образователно съдържание за деня.
  

1.просторен физкултурен салон с богата материална база от спортни уреди и пособия;

2. дворно пространство:

-с обособени площадки за организирани спортни занимания,спортно-подготвителни игри и упражнения приспособени и по безопасност на движението по пътищата;

- с възможности за позициониране на различните възрастови групи;

3. спортно игрище за организиране на спортно-подготвителни игри и упражнения;

1. 
   обучение по образователно направление „Български език и литература“;
   
2. 
   обучение по останалите образователни направления;
   
3. 
   в процеса на общуване между участниците в предучилищното образование.
   

1. Данни за институцията.

2. Лични данни за детето.

3. Общи данни за обучението – период на обучение в ДГ (приемане/преместване/ напускане/ завършване), организация на обучението и др.

4. Информация за постиженията и резултатите от предучилищното образование

• 
  резултати по образователни направления;
  
• 
  готовност за постъпване в I клас.
  

• 
  вид на документа;
  
• 
  актуални лични данни към датата на издаване на документа;
  
• 
  номер/серия и фабричен номер (ако е приложимо);
  
• 
  регистрационен номер и дата на издаване;
  
• 
  дата на получаване.
  

• 
  Обща подкрепа за личностно развитие.
  
• 
  Екипна работа между учителите и другите педагогически специалисти.
  
• 
  Обсъждани проблеми, резултати от обмяна на добри практики.
  
• 
  Допълнително обучение по образователни направления.
  
• 
  Допълнителни модули за деца, които не владеят български език.
  

8. Дейности по превенция и преодоляване на проблемното поведение.

9. Ранно оценяване на потребностите и превенция на обучителните затруднения.

10. Логопедична работа.

11. Допълнителна подкрепа за личностно развитие на детето: със специални

образователни потребности/в риск/с изявени дарби/с хронични заболявания/:

• 
  Работа с дете и ученик по конкретен случай – план за подкрепа на детето.
  
• 
  Психо-социална рехабилитация, рехабилитация на слуха и говора, зрителна рехабилитация, рехабилитация на комуникативните нарушения и при физически увреждания.
  
• 
  Необходимост и осигуреност на достъпна архитектурна, обща и специализирана подкрепяща среда, технически средства, специализирано оборудване, дидактически материали, методики и специалисти.
  
• 
  Ресурсно подпомагане.
  

13. Материали от продуктивната дейност на детето.

14. Снимков материал.

15. Грамоти, награди и др.

1. 
   като съпоставимост с ДОС за предучилищно образование;
   
2. 
   от учителите на детската група;
   
3. 
   при спазване на изискванията за организиране на педагогическа диагностика;
   
4. 
   в началото на учебната година – входящо ниво и в края на учебната година – изходно ниво;
   
5. 
   при необходимост се проследява и междинно ниво;
   
6. 
   проследяването се осъществява в съответствие с ДОС за предучилищно образование;
   
7. 
   за диагностика се използва избран от учителите инструментариум;
   
8. 
   отчитането на резултатите се вписва коректно в съответния раздел на дневника на детската група;
   
9. 
   получените резултати са база за планиране на образователното съдържание;
   
10. 
    индивидуалните постижения на детето могат да бъдат обсъждани по подходящ начин с родителите;
    
11. 
    не се допуска етикиране на база констатирани затруднения;
    
12. 
    при констатирани затруднения от страна на детето се организира допълнителна индивидуална работа, която се вписва в съответния раздел от седмичния план в дневника на детската група.
    
13. 
    на проследяване подлежи всяко дете независимо по кое време е постъпило в ДГ.