Програма „Учене през целия живот Използване на видеоконференции за обучение на възрастни 3

Изтегляне 1.15 Mb.

Pdf просмотр

страница	29/57
Дата	04.04.2023
Размер	1.15 Mb.
	#117205
Тип	Програма

1 ... 25 26 27 28 29 30 31 32 ... 57

metodyka BG FINAL
Свързани:
Tainite, Продуктова оферта Цени на ниво 30.03-12.03.2023, Дисертация-Джумайов, 01-BE-Gerdj-KNU-old, 3 Skill-based-Approach practical-task V02, 341020 doi, 9.Managementul-relatiei-cu-clientii-BG, Motivate sales team Part (1), New Admin Culture part, Customer service Predpechat (1), lection-6, Management Part, Customer service Predpechat, d0bfd0bed181d180d0b5d189d0b0d0bdd0b5-d0bdd0b0-d0b3d0bed181d182d0b8-d0b2-d0bed180d0b3d0b0d0bdd0b8d0b7d0b0d186d0b8d18fd182d0b0

41
4. Планиране и подготовка
4. Планиране и подготовка
Както преподаването, така и представянето пред камера, изисква определен набор от умения. Лекторите се различават по стилове на преподаване, стратегии и опит. Дори високо квалифицирани преподаватели често имат проблеми пред камера - те губят своята харизма и самочувствие.
Ето защо правилната подготовка е ключът към един успешен уебинар. В този случай обичайната учебна програма, състояща се от цели, задачи и списък с области от съдържанието, не е достатъчна. Лекторът трябва да подготви документ, който е по-скоро сценарий (скрипт) отколкото обичайна учебна програма или учебен план. Сценариите се различават от обичайните текстове. Един учебен сценарий трябва да съдържа план за взаимодействията лектор-участник и участник-участник, подробни учебни дейности и процедури за оценка.
Решаването на въпросите на развитието на способности у лекторите и създаването на ясна и точна структура на обучение е от решаващо значение, особено за не толкова опитни лектори. След като доказахме, че обучението чрез уебинар е сходно на традиционното обучение, можем да прехвърлим някои добри практики и правила директно от традиционното обучение към методологията на уебинара.
При определяне на предмета на обучение и подготовка на структурата,
преподавателят трябва да знае как да:
o
Подготвя всеки елемент от уебинара за обучението по начин, който позволява да се запази съотношение между дейностите на участниците, като се поставя фокус по-специално върху запазване енергията на участниците, за да се избегне сънливост;
o
Избира материали по начин, който позволява на участниците лесно да откриват логиката в обучението като цяло и в отделни елементи, които формират основните заключения от обучението;
o
Комбинират доказани дидактични методи в методи, използвани преди обучението, както и такива използвани след него, които в
Модела WM се определят като методи на „комбинирано обучение”;
o
Изготвят програма за обучение, така че да намират баланс между отделните дейности и тези, които са предназначени за работа в екип, с разпознаване на целите и условията, установени преди обучението;
o
Избират подходяща структура, в случай че обучението се провежда от повече от един преподавател.

42
Изготвят структура на програмата за обучение, която да е подходяща за целите и условията на определен курс на обучение, може да бъде доста сложно.
Колкото повече елементи се вземат под внимание в процеса на планиране, толкова по-лесно е за преподавателя в по-късните етапи на програмата. Това е изключително важно в случаите, когато обучението се провежда от повече от един преподавател.
Структурата на програмата трябва задължително да отчита характеристиките на групата, като например предразположението
࣊
да се концентрира за по- дълъг период от време (един час или повече). Желателно е структурата на програмата да бъде прозрачна и ясна, не само за преподавателя, който насочва последователността и времетраенето на отделните части, но също така и за участниците. При ясна структура на програмата е по-лесно тя да бъде проверена и променена за лицата, които контролират или отговарят за одобряването на дадена програма за обучение и даването на разрешение тя да бъде приложена или финансирана.

Изтегляне 1.15 Mb.

Сподели с приятели:

1 ... 25 26 27 28 29 30 31 32 ... 57