Първа. Общи положения раздел I. Предмет на държавния образователен стандарт за приобщаващото образование
Изтегляне 1.45 Mb.
|
Глава четвърта. ИНДИВИДУАЛНИ УЧЕБНИ ПЛАНОВЕ И ИНДИВИДУАЛНИ УЧЕБНИ ПРОГРАМИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ И НА УЧЕНИЦИ С ИЗЯВЕНИ ДАРБИ Чл. 148. (1) За ученици със специални образователни потребности, които се обучават в дневна, вечерна, комбинирана, дистанционна форма или в дуална система на обучение, и за ученици с изявени дарби, които се обучават в комбинирана, дистанционна форма или в дуална система на обучение, при необходимост се разработва индивидуален учебен план въз основа на училищния учебен план. (2) Индивидуален учебен план се разработва и за ученици със специални образователни потребности, които се обучават в индивидуална форма на обучение при условията и по реда на чл. 107, ал. 4 ЗПУО, както и за ученици с изявени дарби, които се обучават в индивидуална форма на обучение. (3) Индивидуалният учебен план се утвърждава със заповед на директора на училището след обсъждане и приемане от педагогическия съвет и изпълнението му се контролира ежемесечно от регионалното управление на образованието. (4) В случай че за ученици с изявени дарби, които се обучават по индивидуален учебен план в комбинирана форма или в дуална система на обучение, са необходими квалифицирани специалисти за допълнителна подкрепа в съответната област - науки, технологии, изкуства, спорт и други, директорът на училището може да ги осигури от центрове за подкрепа за личностно развитие, от Националния дворец на децата, от друга институция или организация, осъществяваща дейност в областта на науките, технологиите, изкуствата и спорта. В индивидуалния учебен план на ученика се предвиждат часове за дейностите за допълнителна подкрепа, които се провеждат в съответната институция или организация. Чл. 149. (1) Индивидуалният учебен план разпределя учебното време между учебните предмети или модули за придобиване на училищната подготовка. (2) Според потребностите, възможностите и способностите на учениците със специални образователни потребности и на учениците с изявени дарби в индивидуалния учебен план се допуска: 1. отсъствие в раздел А на учебния предмет Физическо възпитание и спорт, когато обучението на ученика по него е невъзможно и това е доказано с медицински документ; 2. отсъствие в раздел А и/или в раздел Б на учебни предмети, когато обучението на ученика по тях е невъзможно и въз основа на медицински документ екипът за подкрепа за личностно развитие е препоръчал съответните предмети да не се изучават - за учениците със специални образователни потребности; 3. намален брой учебни часове по един, повече или по всички учебни предмети, като намаляването в основната степен на образование не може да е повече от 50 на сто, а в средната степен на образование не може да е повече от 70 на сто за всеки отделен учебен предмет. (3) Индивидуалният учебен план съдържа: 1. броя на учебните седмици по класове; 2. наименованията на учебните предмети и седмичния брой часове по учебни предмети/модули; 3. пояснителни бележки за отразяване на особеностите по прилагането му. (4) В пояснителните бележки към индивидуалния учебен план се определят: 1. мястото за провеждане на обучението - в училище, в център за специална образователна подкрепа, в домашни или в болнични условия; 2. календарният график на обучението по дати и часове; 3. специфичните методи на обучение, включително формите и методите за проверка и оценка, когато има такива специфики. (5) Индивидуалният учебен план се разработва за учебна година с изключение на случаите, предвидени в държавния образователен стандарт за учебния план. Чл. 150. (1) За обучението по всеки учебен предмет от индивидуалния учебен план екипът за подкрепа за личностно развитие на ученика въз основа на оценката на индивидуалните потребности на ученика разработва индивидуална учебна програма, която се утвърждава от директора на училището. (2) За обучението по всеки учебен предмет от индивидуалния учебен план на ученик с умствена изостаналост и множество увреждания в случаите, когато ученикът е насочен за обучение в център за специална образователна подкрепа по реда на чл. 195, ал. 4 ЗПУО, екипът за подкрепа за личностно развитие на ученика в училището, в което ученикът е записан, въз основа на оценката на индивидуалните му потребности разработва индивидуална учебна програма в сътрудничество с координиращия екип в центъра за специална образователна подкрепа. Програмата се утвърждава от директора на училището. (3) Всяка индивидуална учебна програма съдържа: 1. кратко представяне на учебната програма; 2. очаквани резултати от обучението по учебния предмет в края на класа за постигане на компетентностите - знания, умения и отношения, в съответствие с индивидуалните потребности и възможности на ученика; 3. учебно съдържание (теми, компетентности като очаквани резултати от обучението, нови понятия); 4. препоръчително процентно разпределение на задължителните учебни часове за годината; 5. специфични методи и форми за оценяване на постиженията на учениците; 6. дейности за придобиване на ключови компетентности, както и за развитие на социални и полезни умения за самостоятелен и независим живот. (4) Индивидуалните учебни програми се разработват в съответствие със следните основни принципи: 1. индивидуален и диференциран подход; 2. комплексно въздействие на планираните дейности; 3. етапност на планираните дейности; 4. екипност при изпълнението на програмата; 5. приемственост и системност. Чл. 151. Индивидуалните учебни програми на учениците със специални образователни потребности се разработват въз основа на държавния образователен стандарт за общообразователната подготовка, съобразени са с учебните програми по общообразователните учебни предмети, с учебните програми по специалните учебни предмети - за ученици със сензорни увреждания, с учебните програми по учебните предмети или модули за професионално образование и обучение, и са в съответствие с индивидуалните потребности и възможности на всеки ученик. Чл. 152. (1) Оценяването на учениците със специални образователни потребности, които се обучават по индивидуални учебни програми, се извършва в съответствие с чл. 120, ал. 7 и 8 ЗПУО и при условието на чл. 118, ал. 4 ЗПУО. (2) Установяването на придобитите компетентности като очаквани резултати от обучението по индивидуалните учебни програми се осъществява от учителите по съответните учебни предмети от индивидуалните учебни планове на учениците съвместно с екипите за подкрепа за личностно развитие на учениците, а в случай че учениците се обучават в център за специална образователна подкрепа - от координиращия екип на центъра съвместно с учителите по съответните учебни предмети от индивидуалните учебни планове на учениците. Чл. 153. Родителят, представителят на детето или лицето, което полага грижи за детето, се запознава с индивидуалния учебен план и индивидуалните учебни програми, като му се предоставя копие от тях, и изразява писмено съгласието или несъгласието си за прилагането им. Чл. 154. Учениците с нарушено зрение и множество увреждания се обучават по следните индивидуални учебни програми: 1. по общообразователните учебни предмети - Български език и литература, Математика, Околен свят, Човекът и обществото, Изобразително изкуство/Тактилно творчество, Музика, Физическо възпитание и спорт/ЛФК; 2. по специалните учебни предмети - зрително подпомагане, ориентиране и мобилност, полезни умения и социални умения. Чл. 155. Общообразователната подготовка се осъществява в хода на цялото училищно обучение и обхваща следните адаптирани за ученици с нарушено зрение и множество увреждания групи ключови компетентности: 1. основни компетентности в областта на българския език; умение за общуване - вербални и невербални начини за комуникация; 2. фрагментарни умения за общуване на чужди езици - вербални и невербални; 3. елементарни математически представи и понятия; 4. елементарни познания в областта на природните науки и технологиите; 5. фрагментарна дигитална компетентност; 6. умения за учене; 7. умения за социализация; социални и граждански познания; 8. възможности за вземане на решения и за прилагането им; 9. културни познания и умения за изразяване чрез творчество; 10. нагласи за здравословен начин на живот и спорт. Чл. 156. (1) Индивидуалните учебни програми на учениците с нарушено зрение и множество увреждания се разработват в съответствие с учебното съдържание по общообразователните учебни предмети и са съобразени с индивидуалните потребности и възможности на учениците. (2) Индивидуалните учебни програми по ал. 1 се разработват въз основа на следните рамкови изисквания: 1. учебният предмет Български език и литература развива уменията за общуване - вербално и невербално, поставя основите за развитие на речта - устна, жестова или символна; изучава се до 5 учебни часа седмично; 2. учебният предмет Математика е пряко свързан с овладяване на елементарни математически представи и понятия; изучава се до 4 учебни часа седмично; 3. учебният предмет Околен свят формира адекватни представи за природата и околната среда; изучава се до два учебни часа седмично; 4. учебният предмет Човекът и обществото способства за установяване на отношение към възприеманите социални явления, навици на поведение и активно възпроизводство на социалния опит в общуването и взаимодействието, съответстващи на обществените норми, възприемане на самия себе си и на явленията в собствения и в обществения живот; изучава се до два учебни часа седмично; 5. учебният предмет Музика предоставя възможност за формиране на умения за слушане на музика и стимулиране на позитивни емоции и преживявания, развива метроритмичния усет; изучава се до 3 учебни часа седмично; 6. учебният предмет Изобразително изкуство/Тактилно творчество е насочен към провокиране на творческата активност, развиване на двигателната финомоторна ритмика и създава умения за изразяване на естетически преживявания и отношения; изучава се до 3 учебни часа седмично; 7. чрез учебния предмет Физическо възпитание и спорт/ЛФК се развиват умения за координация на движенията, обследване на пространството, активност при придвижване и участие в колективни игри; изучава се до 3 учебни часа седмично. Чл. 157. Учениците с увреден слух и множество увреждания се обучават по следните индивидуални учебни програми: 1. по общообразователните учебни предмети - Български език и литература, Математика, Околен свят, Човекът и обществото, Изобразително изкуство, Музика/жестова интерпретация на песни и ритъм и Физическо възпитание и спорт/ЛФК, разпределени в 3 нива по степен на сложност; 2. по специалните учебни предмети - индивидуална рехабилитация на слуха и говора, развитие на речта, фонетична ритмика, моторика, музикални стимулации, жестова интерпретация на песни и ритъм, произношение, реч и предметна дейност. Чл. 158. Общообразователната подготовка се осъществява в хода на цялото училищно обучение и обхваща следните адаптирани за ученици с увреден слух и с множество увреждания групи ключови компетентности: 1. основни компетентности в областта на българския език; умение за общуване - вербални и невербални начини за комуникация; 2. фрагментарни умения за общуване на чужди езици - вербални и невербални; 3. елементарни математически представи и понятия; 4. елементарни познания в областта на природните науки и технологиите; 5. фрагментарна дигитална компетентност; 6. умения за учене; 7. умения за социализация; социални и граждански познания; 8. възможности за вземане на решения и за прилагането им; 9. културни познания и умения за изразяване чрез творчество; 10. нагласи за здравословен начин на живот и спорт. Чл. 159. (1) Индивидуалните учебни програми на учениците с увреден слух и с множество увреждания се разработват в съответствие с учебното съдържание по общообразователните учебни предмети и са съобразени с индивидуалните потребности и възможности на учениците. (2) Индивидуалните учебни програми по ал. 1 се разработват въз основа на следните рамкови изисквания: 1. учебният предмет Български език и литература развива уменията за общуване - вербално и невербално, поставя основите за развитие на речта - устна, жестова или символна; изучава се до 5 учебни часа седмично; 2. учебният предмет Математика е пряко свързан с овладяване на елементарни математически представи и понятия; изучава се до 3 учебни часа седмично; 3. учебните предмети Околен свят и Човекът и природата формират адекватни представи за природата и околната среда; изучава се до два учебни часа седмично; 4. учебният предмет Човекът и обществото способства за установяване на отношение към възприеманите социални явления и навици на поведение и активно възпроизводство на социалния опит в общуването и взаимодействието, съответстващи на обществените норми, възприемане на самия себе си и на явленията в собствения и в обществения живот; изучава се до два учебни часа седмично; 5. учебният предмет Музика/жестова интерпретация на песни и ритъм предоставя възможност за формиране на умения за възприемане на ритмови структури и стимулиране на позитивни емоции и преживявания; изучава се до един учебен час седмично; 6. учебният предмет Изобразително изкуство е насочен към провокиране на творческата активност, развиване на двигателната финомоторна ритмика и създава умения за изразяване на естетически преживявания и отношения; изучава се до два учебни часа седмично; 7. чрез учебния предмет Физическо възпитание и спорт/ЛФК се развиват умения за координация на движенията, активност при придвижване и участие в колективни игри; изучава се до 3 учебни часа седмично; 8. учебният предмет Технологии и предприемачество развива умения за осъзнаване и прилагане на технологиите в реалния живот; изучава се до 3 учебни часа седмично. Чл. 160. (1) Учебното време на учениците с нарушено зрение и множество увреждания и на учениците с увреден слух и множество увреждания се определя съгласно броя на учебните седмици в рамковия учебен план за съответния клас. (2) Броят на учебните часове в индивидуалния учебен план на ученик по ал. 1 за всеки учебен предмет не може да е по-голям от броя на учебните часове за всеки учебен предмет в училищния учебен план, като общият брой на учебните часове в раздел А на индивидуалния учебен план не може да е повече от 22 учебни часа седмично. (3) Обучението по учебните предмети от индивидуалния учебен план на ученик с нарушено зрение и множество увреждания се осъществява от учител - специален педагог на ученици с нарушено зрение, а на ученик с увреден слух и множество увреждания - от учител - специален педагог на ученици с увреден слух (рехабилитатор на слуха и говора), при минимална задължителна норма за преподавателска работа 21 часа седмично. Чл. 161. (1) В края на първия учебен срок се извършва преглед на резултатите от обучението по индивидуалната учебна програма, като постигнатото равнище на компетентности на ученика се отразява в протокол. При необходимост екипът за подкрепа за личностно развитие на ученика с нарушено зрение и множество увреждания или на ученика с увреден слух и множество увреждания актуализира индивидуалната учебна програма. (2) В края на учебната година се извършва цялостен преглед на резултатите от обучението по индивидуалната учебна програма, като в протокол се отразява постигнатото равнище на компетентности на ученика. Протоколът от прегледа на резултатите от обучението по индивидуалната учебна програма е неразделна част от документите на ученика в личното образователно дело и се предава заедно с останалите негови документи при прехода му от една институция в друга в системата на предучилищното и училищното образование. (3) Прегледът по ал. 1 и 2 се извършва от учителя по съответния учебен предмет съвместно с класния ръководител и с екипа за подкрепа за личностно развитие на ученика. Чл. 162. (1) Оценяването на учениците с нарушено зрение и множество увреждания и на учениците с увреден слух и множество увреждания, които се обучават по индивидуални учебни програми, се извършва в съответствие с чл. 120, ал. 7 и 8 ЗПУО и при условието на чл. 118, ал. 4 ЗПУО. (2) При оценяването на ученика с нарушено зрение и множество увреждания и на ученика с увреден слух и множество увреждания екипът за подкрепа за личностно развитие използва различни методи и подходи, методики за вербално и невербално оценяване (ПЕКС (PECS) система, МАКАТОН, комуникация "ръка в ръка", Метода "Тадома"), Методика за оценка на индивидуалните потребности на деца и ученици с множество увреждания на МОН, Методика за функционална оценка и работа с деца с умствена изостаналост и аутистичен спектър на развитие на МОН, Методика на Татьозов, Методики "Манова-Томова", Тест "Бине-Терман", Тест на Уекслър и др. Чл. 163. Учениците с умствена изостаналост и множество увреждания се обучават по: 1. индивидуални учебни програми по общообразователните учебни предмети - Български език и литература, Математика, Роден край, Околен свят, Човекът и природата, Човекът и обществото, Биология и здравно образование, История и цивилизации, География и икономика, Технологии и предприемачество, Информатика, Информационни технологии и Компютърно моделиране, Изобразително изкуство, Музика, Физическо възпитание и спорт/ЛФК; 2. индивидуални програми за терапия и рехабилитация. Чл. 164. Общообразователната подготовка се осъществява в хода на цялото училищно обучение и обхваща следните адаптирани за ученици с умствена изостаналост и множество увреждания групи ключови компетентности: 1. основни компетентности в областта на българския език; умение за общуване - вербални и невербални начини за комуникация; 2. елементарни математически представи и понятия; 3. елементарни познания в областта на природните науки и технологиите; 4. фрагментарна дигитална компетентност; 5. умения за учене; 6. умения за социализация; социални и граждански познания; 7. възможности за вземане на решения и за прилагането им; 8. културни познания и умения за изразяване чрез творчество; 9. нагласи за здравословен начин на живот и спорт. Чл. 165. (1) Индивидуалните учебни програми се разработват в съответствие с учебното съдържание по общообразователните учебни предмети и са съобразени с индивидуалните потребности и възможности на учениците с умствена изостаналост и множество увреждания. (2) Индивидуалните учебни програми по ал. 1 се разработват въз основа на следните рамкови изисквания: 1. учебният предмет Български език и литература развива уменията за общуване - вербално и невербално, поставя основите за развитие на речта - устна или символна; изучава се до 5 учебни часа седмично; 2. учебните предмети Математика, Човекът и природата, Биология и здравно образование, Технологии и предприемачество са пряко свързани с развиване на сензорни способности и овладяване на сензорни еталони и елементарни математически представи и понятия; учебният предмет Математика се изучава до 3 учебни часа седмично, а останалите предмети - до два учебни часа седмично; 3. учебните предмети Роден край, Околен свят, Човекът и обществото, История и цивилизации, География и икономика и Гражданско образование способстват за установяване на отношение към възприеманите социални явления, за овладяване на навици на поведение и активно възпроизводство на социалния опит в общуването и взаимодействието, съответстващи на обществените норми, за възприемане на самия себе си и на явленията в собствения и в обществения живот, за поставяне на основите на социалните и гражданските компетентности; изучават се до два учебни часа седмично; 4. учебните предмети Информатика, Информационни технологии и Компютърно моделиране са основополагащи за придобиване на основни дигитални компетентности; изучават се до два учебни часа седмично; 5. учебните предмети Изобразително изкуство и Музика предоставят възможности за развиване на двигателната финомоторна ритмика и метроритмичния усет, за изразяване на естетически преживявания и отношения, за стимулиране на позитивни емоции и придобиването на културна компетентност и умения за изразяване чрез творчество/съпреживяване; изучават се до 3 учебни часа седмично; 6. учебният предмет Технологии и предприемачество е насочен към придобиване на практически личностни умения за самостоятелен и независим живот; изучава се до два учебни часа седмично; 7. чрез учебния предмет Физическо възпитание и спорт/ЛФК се развиват умения за координация на движенията, обследване на пространството, активност при придвижване и участие в колективни игри; изучава се до 3 учебни часа седмично; 8. чрез индивидуалните и груповите терапии и рехабилитации се предоставя възможност за индивидуална сензорна рехабилитация, формиране на фонематичен слух, развитие на говора, произношение, реч, фонематична ритмика, обща и фина моторика, музикални стимулации, психологическа и арттерапия, предметна дейност и др. Чл. 166. (1) Учебното време на учениците с умствена изостаналост и множество увреждания се определя съгласно броя на учебните седмици в рамковия учебен план за съответния клас. (2) Броят на учебните часове в индивидуалния учебен план на ученик с умствена изостаналост и множество увреждания за всеки учебен предмет не може да е по-голям от броя на учебните часове за всеки учебен предмет в училищния учебен план, като общият брой на учебните часове в раздел А на индивидуалния учебен план не може да е повече от 22 учебни часа седмично. Чл. 167. (1) В края на първия учебен срок се извършва преглед на резултатите от обучението по индивидуалната учебна програма, като постигнатото равнище на компетентности на ученика с умствена изостаналост и множество увреждания се отразява в протокол. Въз основа на прегледа при необходимост се актуализира индивидуалната учебна програма по един или повече учебни предмети от индивидуалния учебен план на ученика. (2) В края на учебната година се извършва цялостен преглед на резултатите от обучението по индивидуалната учебна програма, като в протокол се отразява постигнатото равнище на компетентности на ученика. Протоколът от прегледа на резултатите от обучението по индивидуалната учебна програма е неразделна част от документите в личното образователно дело на ученика и се предава заедно с останалите негови документи при прехода му от една институция в друга в системата на предучилищното и училищното образование. (3) Прегледът по ал. 1 и 2 се извършва от екипа за подкрепа за личностно развитие на ученика съвместно с учителя по съответния учебен предмет, а когато ученикът се обучава в център за специална образователна подкрепа - от координиращия екип в центъра за специална образователна подкрепа съвместно с координиращия екип по чл. 7 в училището, в което ученикът е записан. Чл. 168. (1) Оценяването на учениците с умствена изостаналост и множество увреждания, които се обучават по индивидуални учебни програми, се извършва в съответствие с чл. 120, ал. 7 и 8 ЗПУО и при условието на чл. 118, ал. 4 ЗПУО. (2) При оценяването на ученици с умствена изостаналост и множество увреждания екипът за подкрепа за личностно развитие на ученика или координиращият екип в центъра за специална образователна подкрепа използва различни методи и подходи, методики за вербално и невербално оценяване (ПЕКС (PECS) система, МАКАТОН, комуникация "ръка в ръка", Метода "Тадома"), Методика за оценка на индивидуалните потребности на деца и ученици с множество увреждания на МОН, Методика за функционална оценка и работа с деца с умствена изостаналост и аутистичен спектър на развитие на МОН, Методика на Татьозов, Методики "Манова-Томова", Тест "Бине-Терман", Тест на Уекслър и др. Каталог: files files -> Български футболен съюз правилник за статута и трансферите на files -> Рецептура на лекарствените форми рецептурни бланки и тяхната валидност files -> Прогностични възможности на тестовете, използвани за подбор на млади футболисти files -> Правила за реда за ползване, стопаниване и управление на стадион "христо ботев" благоевград глава първа общи положения Изтегляне 1.45 Mb. Сподели с приятели:
|