1.Показва предмета и привлича вниманието върху него
2.Показва основни части и местоположението им
3.Описва признаци на основни части и привлича децата към уточняването им
4,Показва второстепенните части и стимулира възприятията на детето за анализиране
5,Включва възможност по-голям брой анализатори в сетивното диференциране
6.Коригира и уточнява обследователските умения на децата
7.Стимулира към повторно възприемане на предмета
Учителят следи дали всички са разбрали ясно проблема или задачата.
Инструктивни схеми, рисунки, карти и други илюстративни игрови материали и отразяват теми ( календар на празниците, календар на природата, моят цвят очи, колко съм висок)
- активизиране на отделни участници
- изискване на споделяне на опит и мнение
|
1. Разпознава и назовава предмета при цялостното му възприемане
2.Възприема основни части , като се включва в анализирането им
3.Сравнява в нагледно-действен план признаци
4.Осъзнава мястото на второстепенните признаци
5.Използва способи за тактилен, слухов, зрителен, обонятелен анализ и се опитва да го изрази във формулировка като си служи точни термини
6. Демонстрира умения за обследване
7. Възприема повторно цялото
|
4.Поддържане чувство на сигурност при прилагане на похвати за постигане на целите. На този етап учителят проучва степента на представите и уменията.
Въпросите (беседата) , основни похвати са въпросите. Задаване на подходящи, точни, ясни въпроси е от значение . Въпросите целят:
-Развитие на свързаната реч в единство с мисленето
-създават се навици за участие в съвместна познавателна дейност, развиват се познавателни потребности и мотиви
|
Детето проверява не само своите, но и идеите и предложенията , представени от други деца
|
