Материали и помагала – разпространяване и събиране на материали, съхранение и използване на лични учебни материали, места за складиране.
Групова работа – движение вътре и извън групата, очаквано поведение в групата,роли и лидерство, връзка на групата с останалата част от класа, групови комуникация с учителя и др.
Работа от място и поведение на учителя е да изисква внимание на учениците по време на презентации, разговор между учениците, искане и получаване на помощ, движение в стаята, какво да се прави, когато работата е завършена.
Трябва да се определят пп правилата за приемливото и неприемливото поведение-
общи правила: Бъди учтив и помагай на другите; Уважавай чуждата собственост; Слушай внимателно, докато другите говорят; Не удряй и не блъскай другите; Спазвай всички училищни правила.На учениците да бъде съобщено какво да правят, а не какво да не правят;Ученикът да може да изпълни това, което се изисква от него;Да е налице необходимост от изпълнението на съответното поведение;
Когато учениците не спазват правилата в класната стая, учителите трябва да насочват тяхното внимание към последствията. Използването на последствията като регулатор на поведението може да бъде толкова важно, колкото и въвеждането на правилата
Техники за предотвратяване на проблеми в класната стая.
Стил на учителя: Авторитетен стил- Учителят има високи очаквания за подходящи поведения и ясно заявява защо някои от тях са приемливи, а други – не.
Авторитарен стил –Използва голям набор от поведенчески правила. Той е студен, забраняващ и наказващ . Либерален стил- Подкрепя активно учениците при търсене на собствени цели и използването на разумни средства.
Мерки за справяне с проблемните поведения в класната стая –изясняват се причините за лошото поведение,, да ликвидира причините за него , да е създаде доверие,комуникация между всички
Учителя - Да избягва - съобщенията, които обикновено само критикуват ученика, а да се използва поощрението, само критика поражда лоши чувства.Учителят трябва да бъде добър слушател, да демонстрира приемане и разбиране, без да дава оценка или съвети. Той може да насърчи ученика да сподели своите варианти за разрешаване на проблема и да му помогне ако се налага, при оценяването на тези варианти.
Когато проблемът е на ученика т.е. той е тревожен, потиснат, с ниска самооценка -учителят предлага на ученика да разговарят за проблема; учителят изслушва ученика по начин, който му показва, че може да бъде чут и разбран) насърчаване към вземане на решения
На учителя се полага правото да упражнява своята власт и да изисква от учениците да се придържат към правилата в класната стая, което позволява ефективното провеждане на обучението.
Сподели с приятели: |
