Аспекти на готовността на децата за училище. Видове готовност
Изтегляне 71.42 Kb.
|
1 2
РЕФЕРАТ Ива Стоименова| 2. Видове готовност
Подготовката на децата за училище има два основни аспекта. Първият се отнася до общата психологическа готовност на децата, която обхваща умственото и интелектуално развитие, нравствено-волевата, мотивационната и емоционалната сфера. Едновременно с това подготовката е и социално-психологическа – създават се у децата качества и умения, които определят тяхното място в ученическия колектив. Вторият аспект е свързан с готовността за учене на училищните дисциплини, писане, четене и смятане. Конкретната насоченост на подготовката улеснява децата при прехода в училище, тогава когато специалната подготовка за четене и писане се свързва с общото развитие на децата и развитието на тяхното мислене. По този начин децата бързо успяват да се ориентират в новата обстановка и новите изисквания към тях. Според Е. Петрова качествата на подготовката на децата за училище се оценяват чрез понятието „готовност за училищно обучение“, което е свързано с физическата и психологическата готовност. Най-същественият елемен на физическата готовност е доброто здравословно състояние на децата. Тя също се характеризира и с културно-хигиенни навици на децата. Авторката отбелязва, че психологическата от своя страна обхваща обща готовност (интелектуална и социално-личностна) и специална готовност за успешно обучение в училище.8 2.1 Специална подготовка Специалната подготовка е свързана с изграждането на представа за самия себе си, за своите отговорности, за новата институция, в която се обучават децата и разбира се за мястото им в класа. Новата позиция на ученик разкрива пред децата нови задължения и отговорности, поставя ученето пред игрите и забавленията. Тази промяна предполага съществени промени в поведението на децата. Специалната подготовка предполага научаване на знания и умения, необходими за усвояване на учебния материал. Специалната подготовка изискна от децата в училище да имат развита реч и да разбират чутото или прочетеното. Да могат да изпълняват поставени им задачи като например да разкажат или опишат предмет или случка. Да могат да изказват мнението си, да споделят знания и разбирания с по-богат речник. Добреразвитият фонетичен слух означава, че децата могат да разпознават правилно звуците и звукосъчетанията. Това умение е в тясна връзка с правописа, чрез което ще избегнат правописни грешки. Подготовката за четене и писане изисква от децата да се упражняват в изписването на буквите и цифрите, за да развиват координацията между зрение и движението на ръката. Упражнения с декориране и украсяване също могат да се използват за подготовка за четене и писане. Знанията за природата и обществена среда са необходими, за да могат децата да развиват процеси като възприемане, запомняне, възпроизвеждане и мислене. Тези познания помагат на учениците в останалите задачи в учебния процес. Началните математически представи са необходими, за да подготвят децата за по-сложни математически действия и да развият логическото им мислене. Важно е децата да се научат не само да броят, но и да определят количествени зависимости, да построяват правилно цифрите от малко към по-голямо и обратното. 2.2 Формиране на обща готовност за обучение в училище - Интелектуална готовност Развитието на интелекта на децата е от голямо значение за тяхното обучение, защото чрез него те ще успяват да развиват интелектуални способности и процеси като например мислене, памет, възприятие и въображение. С постъпването в училище от децата се изисква да имат достатъчно знания за явленията и предметите от заобикалящата ги среда, а също и развито творческо мислене. Децата трябва да се научат да възприемат цялостно предмети, обекти и текстове, за да могат да ги запомнят и възпроизвеждат. Затова е важно развитието на качества като внимание, концентрация и памет. Мисловната дейност е изключителна важна за всички тези процеси съпътстващи обучението на децата. -Мотивационна готовност Тя съществен елемент в структурата на общата готовност на децата за училище. Необходимостта от мотивация и желание в децата е условие за тяхното по-лесно приемане на постъпването в училище и формирането на благоприятни отношения със съучениците и учителя. Желанието на децата да станат ученици, да получават знания, стремежът към нови дейности и създаване на нови взаимоотношения са в основата на мотивационната готовност за училище. -Емоционално-волева готовност В този период е важно децата да имат емоционална готовност, която е пряко свързана с развитието на личността. Трябва да умеят да разпознават своите емоции, а също и чуждите, за да могат да преценяват определени ситуации и действията си в тях. Тези умения ще помагат да децата да предвиждат резултатите и последствията от своите постъпки. -Психологическа готовност Не на последно място е психологическата готовност на децата за училище, която е обвързана с формирането на социалното поведение, усвояването на правилата и нормите на отношение към другите. Тя отразява степента на социализация, чувствата и качествата, умението да се контролира в съответни ситуации и да ръководи постъпките си. Да проявяват упоритост при трудност при решаване на поставени задачи и да се отказва. Децата трябва да се стремят да преодоляват трудностите сами или с помощта на околните. Важно е чувството на отговорност когато трябва да правят избор между ученето и игрите. Децата трябва да успяват да преодоляват емоциите си, за да постигат целите и поставени им задачи. 3. Заключение Готовността на детето за обучение в училище е многофункционална и многокомпонентна дейност при това строго индивидуална и характерна за всяко едно дете. От тази готовност зависи цялостното му развитие, успех и самочувствие като ученик и човек. От това зависи и формирането на нагласите, и адаптацията към средата и социалната роля и позиция на ученик. Използвана литература: 1. Интернет източници - https://dete-bg.com/?p=435 - https://logoped-detskipsiholog.alle.bg/%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8/%D0%B2%D1%8A%D0%B7%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8-%D0%BD%D0%B0-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%BE-%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5-%D0%B2/ - Психолого-педагогически аспекти на подготовката на детето за училище (diuu.bg) 2. Пенев,Р. „Семейство и възпитание”,(лекции), 2004 3. Факирска, Й. „Традиции и тенденции в подготовката на децата за училище” (сп. „Предучилищно възпитание”, 1998, кн. 4) 4. Факирска, Й., „Готовност на 5-6-годишните деца за обучение в училище”, София, 1998г 5. Иванова, Б. „Готовността на 6 – 7 годишните за обучение в училище.”, из сп. „Предучилищно възпитание”, бр.3, 1996 6. Петрова, Е. Предучилищна педагогика. Велико Търново: УИ „Св. св. Кирил и Методий”, 2001 1 Пенев,Р. „Семейство и възпитание”,(лекции). 2004. 2 Пенев,Р. „Семейство и възпитание”,(лекции). 2004. 3 Факирска, Й. „Традиции и тенденции в подготовката на децата за училище” (сп. „Предучилищно възпитание”, 1998, кн. 4) 4 „Традиции и тенденции в подготовката на децата за училище” (сп. „Предучилищно възпитание”, 1998, кн. 4) 5 Иванова, Б. „Готовността на 6 – 7 годишните за обучение в училище.”, из сп. „Предучилищно възпитание”, бр.3, 1996 6 Факирска, Й., „Готовност на 5-6-годишните деца за обучение в училище”, София, 1998г. 7 Факирска, Й., „Готовност на 5-6-годишните деца за обучение в училище”, София, 1998г. 8 Петрова, Е. Предучилищна педагогика. Велико Търново: УИ „Св. св. Кирил и Методий”, 2001. Изтегляне 71.42 Kb. Сподели с приятели:
|
1 2