Директор стратегия за развитието на детска градина №7“калинка“ гр. Лом

ВИЗИЯ НА ДЕТСКАТА ГРАДИНА

Детската градина се стреми непрекъснато да повишава качеството на обучение и възпитание в образователна среда, провокираща активност и изпълнена с креативно съдържание.

В детската градина се формират знания и личностни умения у децата за активно взаимодействие със социалната среда , уважение към гражданските права и отговорности , противодействие срещу проявите на агресия и насилие.

Детска градина № 7“Калинка“ гр. Лом е функционираща, гъвкава , отворена система, гарантираща постоянен конструктивен диалог, доверие и подкрепа от родителите.

Затова се стремим Детска градина № 7“Калинка“ гр. Лом да бъде със следната визия:

• Място, където детето се чувства щастливо, защитено, разбирано и подкрепяно.

• 
  Предпочитана среда за 3–7-годишните деца, където се гарантира тяхното умствено, емоционално, социално, личностно и здравно-физическоразвитие.
  
• 
  Център за родители, търсещи и намиращи подкрепа, съгласие, сътрудничество, педагогическа информация.
  
• 
  Средище на хора, които обичат децата и професиите си, поддържат квалификацията си на съвременно равнище, стремят се към висока професионална реализация и са удовлетворени от работатаси.
  

За реализиране на своята мисия Детска градина № 7“Калинка“ гр. Лом трябва да се отвори към обществеността и родителите, дейностите да са прозрачни и ясни, да осигуряват спокойствие на родителите, че децата им са на сигурно място, в ръцете на професионалисти. Утвърждаване на Детска градина № 7“Калинка“ гр. Лом като желано и любимо място за децата, център за творчество и сътрудничество между деца, родители, учители. Детското заведение е с дългогодишна история, неговата взия се оформя като ключов, образователно възпитателен център, в който основна стратегическа ценност ще бъде високото качество на овладените знания, умения и отношения.

Детска градина № 7“Калинка“ гр. Лом е конкурентно способно детско заведение в гр.Лом с утвърден престиж и авторитет , собствен облик и традиции в областта на образованието.

Детската градина се стреми непрекъснато да повишава качеството на обучение и възпитание в образователна среда провокираща активност и изпълнена с креативно съдържание.

1.Изграждане на иновационна образователна среда и съвременен мениджмънт на ПГ.
2. Изисквания за непрекъснато повишаване на компетентността на педагогическите кадри и гъвкавост в подходите, съобразно потребностите на децата и изискванията на времето.
3.Внедряване на нови техники и технологии на общуване за стимулиране на интереса и сътрудничеството в групата.
4. Възпитаване на толерантност и уважение към индивидуалните и културни различия.
Ценността на Детската градина идентифицира нуждите, нагласите и поведението на участниците в образователния процес

Силните страни на Детска градина № 7“Калинка“ гр. Лом могат да се разгледат в няколко аспекта:

• 
  Финансова самостоятелност на детското заведение-второстепенен разпоредител с бюджетни кредити и изграден опит
  
• 
  Много добра подготовка за училищно обучение - по отзиви на родители и колеги от началния курс на училищата в град Лом
  
• 
  Непрекъснато проучване и своевременно задоволяване потребностите на пазара / родители иобщество
  
• 
  Писане от педагогическия екип и реализирани на образователни проекти
  
• 
  Запазени и развити традиции по възпитаване в национални и общочовешки ценности, добър социокултурен опит - ежегодни концерти в големия салон на Читалище“Постоянство“ гр. Лом, водещи участия във всички общински изяви и мероприятия, открити практики пред родители, НПО и общественост.
  
• 
  Учители с много добър педагогически опит, защото приемат промените, които настъпват в образованието с нагласата, поведението и отговорността на утвърдени професионалисти
  
• 
  Компетентно ръководство – стабилността е административна и финансова и има за цел чрез ценността на ДГда ръководи и управлява да определя как политиката и приоритетите в педагогическия процес ще влияят за постигане на високите резултати, свързани с холистичното развитие на децата.
  
• 
  Възможност за осъществяване на допълнителни педагогически услуги, с които сме атрактивни и желани
  
• 
  Добро местоположение, осигуряващо достатъчно комуникационни връзки в центъра на града, в близост до обществените институции, РУ „Полиция“ и Дунавски парк
  

Предприемане на промени в Детска градина № 7“Калинка“ гр. Лом, гарантиращи по-високо качество на възпитателно-образователния процес, съизмерим с държавните образователни изисквания, ЗПУО, Наредба 5 за ПО и европейските измерения. Съхраняване и обогатяване на съществуващите възможности и традиции при осигуряване на равен достъп до образование.

Главната цел произтича от актовете, приети в рамките на Европейския съюз, както и в документите на ООН в областта на образованието, дефиниращи две основни цели на образователната политика - равен достъп до образование и качествено образование.

Повишаване ефективността на работата в Детска градина № 7“Калинка“ гр. Лом с цел адаптиране на услугата, която предлага ДГ към все по-големите очаквания на обществеността и родителите за по-качествено възпитание и подготовка на децата им . Придобиване от децата на социална, познавателна и специална подготовка, гарантиращи им компетентности, които да им помогнат да опознаят света и да осъзнаят собствената си значимост.

• 
  Създаване на оптимални условия за организиране на такава педагогическа дейност, която следвайки принципа за индивидуалния темп на развитие, да допринесе за цялостното хармонично развитие надетето.
  
• 
  Създаване на реални възможности за съвременно възпитание и обучение на децата въз основа на следните принципи: “Уча, за да зная”, “Уча, за да правя”, “Уча, за да живея заедно”, “Уча, за да бъда”. Насочване на педагогическите ни усилия за поставяне основите на овладяване на ключовите компетенции, утвърдени от Европейския парламент – общуване на майчин език; общуване на чужди езици; математически познания и основни познания в областта на науката и технологиите; информационни технологии; умение да се учи; междуличностни, междукултурни и социални познания, гражданска култура; предприемачество; изразяване чрез изкуство.
  
• 
  Ново осмисляне на целта и етапите на предучилищната възраст по посока обогатяване възможностите за социализация на детето, опознаване на заобикалящата го среда, подготовката му за училище.
  
• 
  Компетентно и гъвкаво прилагане на стратегии и приоритети, осигуряващи единство във възпитателно – образователната работа в подготвителните групи и началната училищна степен, съобразено с действителните образователни нужди и реалните възможности на децата.
  
• 
  Възпитаване на уважение и толерантност към различията, прилагане на личностния подход при интегриране на деца със специални образователни потребности, опирайки се на действащото законодателство и активното сътрудничество с родителската общност, сдружения, фондации,специалисти.
  
• 
  Адекватно и гъвкаво управление, базирано на пълноценно използване на човешките и материалните ресурси. Насочено единствено към изпълнение на основните задачи и съобразявано с динамичните промени насредата.
  
• 
  Стимулиране възможностите на педагогическите и други кадри по отношение на непрекъснатата имквалификация.
  
• 
  Активизиране на социалното общуване и партньорство с родители, общественост, община, регионален инспекторат, неправителствени организации, движения, сдружения - установяване ефективни контакти исътрудничество.
  
• 
  Включване на всички ресурси в работата за овладяване на държавните образователни изисквания от всички деца до степен – равен старт за постъпване в I клас и подготовка за ограмотяване. Подготовка на децата за новата роля „ученик” и безпроблемна адаптация в училище.
  
• 
  Нов подход към работата с обществеността и родителите с цел стимулиране на диалог и изграждане на алтернативни форми за социализация на деца от различни семейни модели. Формиране и стимулиране на „детското гражданско съзнание и поведение”.
  
• 
  Създаване на условия за приобщаване на децата към културните и национални традиции, запознаване с културното, историческото и природното наследство на България, като база за патриотичното възпитание, опазване на природата, съхраняване на българските културни ценности, опазване на собственото здраве като основна ценност.
  

1. 
   Административно-управленска дейност
   

Поддържане на интернет страница.

Участие в проекти и програми (общински, регионални, национални, международни).

Популяризиране на постиженията на деца и учители:

• 
  издаване на вестник;
  
• 
  създаване на авторова програма;
  
• 
  създаване на информационна банка в детското заведение.
  

0. 
   Стимулиране и мотивиране изяви на деца и учители.
   
1. 
   Търсене на допълнителни средства за финансиране на дейностите.
   
2. 
   Търсене на нови контакти с различни институции за подпомагане дейността на ДГ.
   
3. 
   Популяризиране постиженията на децата.
   
4. 
   Организационното устройство на детското заведение да се приспособи към промяната в задачите, отразени встратегията.
   
5. 
   Линейно-функционалната структура на управление постепенно ще се заменя с дейността на многофункционални екипи като:
   
6. 
   Членове на екипите се овластяват да вземат решения по определен кръг проблеми, отразени в годишния план;
   
7. 
   Всеки член на екипа е длъжен да отговаря за определен вид дейност;
   
8. 
   Членовете на екипите са длъжни да провеждат регулярни обсъждания на процеса на приемане на решения във всяка област от дейността на детското заведение;
   
9. 
   Съществуват и се спазват стандарти за поведение на членовете на екипите, отразени в Етичния кодекс, Правилникът за вътрешния трудов ред и длъжностните характеристики;
   
10. 
    Знанията на всеки член да се превръщат в знания на екипа като цяло;
    
11. 
    Обменът на знания на екипа да увеличава общият обем от знания в детскотозаведение;
    
12. 
    Разграничение и фактическо разпределение на компетентности в зависимост от интелектуалния потенциал на членовете на педагогическата общност;
    
13. 
    Създаване на нови организационни форми, които да позволяват оптимизирането на образователните услуги;
    
14. 
    Преосмисляне на взаимоотношенията между членовете на педагогическата и непедагогическата общност, въз основа на признаването и възприемането на факта, че дейността на детското заведение е колективно отговорна.
    
15. 
    
    
1. 
   Образователно-възпитателна дейност
   

Създаване на авторова програма за използването на куклата и кукления театър в педагогическата дейност в детската градина.

Използване на съвременни методи и подходи за развитие – автодидактични игри и материали, интерактивни методи, компютърни програми и др.

Обогатяване системата на диагностиката като задължителна практика. Създаване на набор от апробирани тестове за всяка група.

Усъвършенстване процесите на планиране, организиране и провеждане на съдържателен педагогически процес.

Въвеждане на нетрадиционни, интерактивни техники за „нестандартните“ и талантливи деца.

Сформиране на повече школи по интереси – заплащане от родителите:

• 
  за децата – рисуване, английски, приложни техники и др.;
  
• 
  за родителите – „училище за родители“.
  
1. 
   Квалификационна дейност
   

• създаване на регистър на учителките с информация за преминатите квалификационни курсове;

• периодично ще се проучват и анализират потребностите от квалификация и ще се усъвършенства моделът на прогнозиране и планиране наквалификационните дейности;

• осигуряването на равен достъп и на останалите категории персонал до квалификационни дейности –помощник-възпитатели, касиер-домакин, готвачи.

Участие в квалификационни форми на различни равнища.

Включване в обучителни програми

Създаване на информационна банка – библиотечен, мултимедиен фонд, портфолиа по проблемни области.

0. 
   Осигуряване условия за участие в квалификационни форми на различни равнища.
   
1. 
   Обмяна на опит – паралелно, допълващо, циклично – по проблемни области.
   
2. 
   Включване на учителите в курсове за придобиване на по-високи ПКС.
   

4. 
   Социално-битова и финансова дейност
   
   0. 
      Обогатяване и поддържане на материално-техническата база:
      

• 
  осигуряване на образователни компютърни програми за децата от всички групи;
  
• 
  осъвременяване на интериора на сградата от вътре по проект за оборудване на ДГ към Интегрирания план за градско възстановяване и развитие на Община Лом
  
• 
  основно преустройство на дворното пространство;
  
• 
  обогатяване на игровата и дидактичната база по проект за оборудване на ДГ.
  

0. 
   Контрол за правилно разпределение на финансовите средства.
   
1. 
   Осигуряване на медицински и здравен мониторинг на персонала.
   
2. 
   Организиране на различни „антистрес“ дейности – походи, спорт, културни дейности и др.
   

Посещение на децата в компютърния кабинет и провеждане на занимания в него.

Беседа за ползата и вредата от работата с компютър.
6. Финансово осигуряване изпълнението на стратегията

0. 
   Финансиране от държавния и общинския бюджет.
   
1. 
   Разработване на проекти с външно финансиране.
   
2. 
   Привличане на спонсори.
   
3. 
   Реализиране на благотворителни кампании.
   
4. 
   Собствен труд на служители на детската градина.
   
5. 
   Организиране на трудодни с участието на учителската и одителска общност.
   
6. 
   Безвъзмезден труд за ремонти и дейности, фирми и сдружения
   
7. 
   Откриване на летни школи по интереси – гимнастика, танци, изкуства.
   
8. 
   4. Дейности за формиране на естетическа култура
   
9. 
   Предоставяне възможност на децата за творческа изява – участие в ежегоден Годишен концерт на ДГ, рисуване, моделиране, апликиране, запознаване с произведенията на изобразителното изкуство.
   
10. 
    Запознаване с народните празници, обичаи и традиции, както и с произведения на народното творчество.
    
11. 
    Развитие на музикалната култура – пеене, слушане на музикални произведения, танцуване.
    
12. 
    Здравно образование и физическа активност
    
13. 
    Овладяване на знания и умения за здравословен начин на живот.Изграждане на навици за лична хигиена и опазване на собственото здраве.
    
14. 
    Участие в училищните спортни празници.
    
15. 
    Запознаване с повече спортове в рамките на часовете по ФК, както и насърчаване на децата да тренират любим за тях вид спорт.
    

VІІ. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ

1. Овладяване в максимална степен на държавните образователни изисквания за предучилищно възпитание и безболезнено преминаване в следващата учебна степен.

2. Максимално удовлетворяване на потребностите и желанията на родителите и децата и утвърждаване на ДГ като предпочитано място за обучение и игра.

3. Придобиване от децата на социална, познавателна и специална подготовка, гарантиращи им компетентности, които да им помогнат да опознаят света и да осъзнаят собствената си значимост.

4. Гъвкавост и вариативност в организацията на материалната среда.

5. Творческо развитие.

6. 
   Решаване на проблемите.
   
7. 
   Промяна в мотивите и нагласите на педагогическия колектив.
   
8. 
   Емоционален комфорт и успешна адаптация на децата. „Вграждане“ на детето чрез социализацията му в общността. Формиране на чувство за приобщеност към социалната среда.
   
9. 
   Използване на нови педагогически технологии.
   
10. 
    Мобилност на мениджърските и управленските функции на директора.
    
11. 
    Разширяване на ползотворните контакти на детската градина с другите социални и обществени фактори.
    
12. 
    Педагогизиране на родителската общност.
    

Проследяване на резултатите от образователния процес:

.Проследяването на резултатите от образователния процес има следните задачи:

• 
  да се проверява ефективността на отделните подходи и форми на педагогическо взаимодействие;
  
• 
  да се проследяват резултатите от образователния процес: по образователни направления; общо за детската
  
• 
  група; по отношение на всяко дете;
  
• 
  на базата на тези резултати да се планира образователният процес по дейности и образователни направления;
  
• 
  да се осъществява съобразеност на образователния процес с индивидуалните особености или специалните образователни потребности на децата.
  

• 
  текущо: чрез ситуации, включени в хорариума по отделните образователни направления;
  
• 
  на принципа „вход – изход“: чрез ситуации, също включени в хорариума на образователното направление, в началото и в края на учебната година.
  

1. Утвърждаване на демократичен стил на работа, осигуряващ ефективност, свобода да взема самостоятелно решение, залагащ на предприемчивостта, инициативността, експеримента и издигане авторитета на ДГ.

1. 
   Личностен подход – на децата се гледа като на свободни същества, съпричастни към дейността на групата и емоционално мотивирани да участват в нея. А това означава високо ниво на комуникативни умения, гъвкаво използване на разнообразни способи за общуване, отчитане на чувствата, преживяванията и очакванията, изразени (или замаскирани) в поведението на родителите.
   

да се проучат различни модели на семейни отношения и тяхното влияние върху поведението на децата (чрез наблюдения на игри, анализ на детски рисунки и разкази, беседи и анкети с деца, родители, учители...);

да се изпробва и оцени ефективността на различни модели за общуване с деца и родители, с оглед на доминиращия емоционален тон (доброжелателност и уважение, разбиране и съпричастност, лична ангажираност в обръщенията, изискванията, оценките...);

да се обмислят и приложат конкретни подходи за неформални контакти с определена цел (събиране на първоначална информация за ново дете, обсъждане на възникнал инцидент, стимулиране интереса на родителите към различни детски дейности и т.н.).

2. 
   Дейностен подход - учителите въвеждат децата в дейности, които да стимулират потребности и да развият техните способности.
   
3. 
   Програмно-целеви подход – цялостният живот – обучението и възпитанието в ДГ се организират по предварително поставени цели.
   
4. 
   Системен подход – предполага всички дейности и всички знания да се организират в система и в определена последователност. Това се постига чрез разработването на програмната система- тематично разпределение на ОН в ДГ.
   

Или казано още, водеща и доминираща дейност през ранното детство, играта създава условия за използване на психическата и физическа енергия на детето при решаване на различни казуси от ежедневието и най-вече при разбиране на сложните взаимоотношения, които възникват по време на игра. Така те се доближават до реалния живот на възрастните и стават част от нея. Тя засилва мотивацията на всички участници по време на самата игра, където децата могат на практика да приложат, да разберат и интегрират по-пълно усвоените по-рано привички, навици и умения.

Активното детство, в което има достатъчно място за игра и се създават възможности за това, е изключително богат ресурс, който води до многопланово развитие на детето. Играта е самостоятелна практика на детето. В нея детето проявява максимална активност, инициативност и самостоятелност. Самостоятелността е черта на характера, необходима за съвместния живот на хората и е трайно психическо образувание. Формирането на човешката личност започва още в ранното детство и продължава през целия съзнателен живот на човека. Детската и възраст е уязвима към външни влияния и поради това най-лесно се поддава на изменения, които довеждат и до успешно образуване на редица ценни качества на личността, като самостоятелност, инициативност, дисциплина, отговорност, дружелюбност, толерантност и др. А успешна форма за тяхното формиране е играта, която създава условия за позитивна среда и добър микроклимат за цялостното развитие и разгръщане на потенциала на детската личност. Привлекателната и радостна игрова дейност се явява форма за самостоятелност и самоактивност на детето.

Основна форма на педагогическо взаимодействие е педагогическата ситуация. Педагогическите ситуации се организират само в учебно време и осигуряват постигането на компетентностите, определени от Държавния образователен стандарт за предучилищното образование по следните образователни направления: БЕЛ, математика, околен свят, изобразително изкуство, музика, конструиране и технологии и физическа култура.

Допълнителните форми на педагогическо взаимодействие се организират ежедневно по преценка на учителя и са свързани с цялостната организация на деня в ПГ, както и с изпълнението на главната цел . Такива биват:

• 
  четенето на книги,
  
• 
  слушането на музика,
  
• 
  разговори за прочетеното и чутото,
  
• 
  съвместно разглеждане на илюстрации,
  
• 
  рисуване, апликиране,
  
• 
  групови настолни дидактични игри
  
• 
  компютърни игри,
  
• 
  труд, разходки, екскурзии,
  
• 
  гледане на филми или театрални спектакли
  
• 
  взаимодействие с родителите
  

Родителите са длъжни да спазват правилниците и изискванията на училището и ПГ, установените традиции и правила,дисциплина, отговорност, откритост и съпричастност при разрешаване

на конкретни въпроси и проблеми.
РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ФОРМИТЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

ХОРАРИУМ ПО ВЪЗРАСТОВИ ГРУПИ

Работата в ПГ цели установяване на сътрудничество между педагогическия екип, семействата, обществеността и специализираните институции за изработване и прилагане на стратегия за опазване ценностите на детството, защита правата на децата и превенция, срещу насилието.

Развитието и възпитанието на децата са в пряка зависимост от положителното взаимодействие между родители и учители. Детето се насочва, стимулира и подпомага както от учителите, така и от семейството. Родителите участват като партньори във възпитанието и обучението на децата и имат активна роля за постигане целите на образователния процес.

Родителите са длъжни да спазват правилниците и изискванията на училището и ПГ, установените традиции и правила,дисциплина, отговорност, откритост и съпричастност при разрешаване на конкретни въпроси и проблеми.

0. 
   Уеднаквяване изискванията между семейството и ПГ за закаляване, обучени , възпитание и подготовка на децата за училище.
   
1. 
   Мотивация на родителите и привличането им като партньори в учебния процес, празници и развлечения.
   
2. 
   Провеждане на тематични родителски срещи, лектории, тренинги, консултации по подходящи теми, съвместно с родителите.
   
3. 
   Ежедневна информация за детето.
   

1. 
   Програмната система е основен документ, който регламентира дейността на подготвителната група. Тя е изработена въз основа на изискванията на ЗПУО и Наредба №5/ 03.06.2016 за предучилищната подготовка
   
2. 
   Програмната система е част от Стратегията за развитие на училището и се приема на Педагогически съвет
   
3. 
   Изпълнението на Програмната система се отчита пред Педагогическия съвет
   
4. 
   Програмната система е средносрочна за периода 2016-2020 година. Актуализира се в съответствие с динамично променящите се условия и фактори.