Конспект по Математика Стажантска педагогическа практика Изготвил: Гизем Несрин Решат Специалност: ипно, II курс
Изтегляне 211.55 Kb.
|
| Учител: Кой от двата сбора пресметнахте по-лесно? Защо?
Коя от двете разлики пресметнахте по-лесно? Защо? Ученик: Пресметнахме по-лесно първия сбор и първата разлика, защото при тях няма преминаване. Учител: А сега совата предлага да направим математическа диктовка. – Намерете сбора, ако едното събираемо е 489, а другото е 296. – Намерете разликата, ако умаляемото е 703, а умалителят 239. – Към числото 423 прибавете разликата на числата 517 и 356. Проверка: Ученици четат задачата и решението. Учител: Какъв е редът на действията в числови изрази, които съдържат скоби? Ученик: В числови изрази, в които има скоби, първо се извършва действието в скобите. Учител: Като имате пред себе си всички тези различни случаи какъв извод може да направите – как се събират и изваждат числата до 1000? Има ли нещо по-различно от събирането и изваждането на числата до 100? Ученик: Числата до 1000 се събират и изваждат точно както и числата до 100, но се извършват действия и в реда на стотиците. Учител: Следващото предизвикателство на совата към вас е намиране на неизвестно число. Ще ѝ покажете как намирате такова число със зад. 2 от учебната тетрадка. Разгледайте задачите. Какви са неизвестните числа? Ученик: Неизвестните числа са събираемо и умаляемо. Учител: Как намираме неизвестно събираемо? Ученик: Неизвестно събираемо намираме, като от сбора извадим известното събираемо. Учител: Как намираме неизвестно умаляемо? Ученик: Неизвестно умаляемо намираме, като съберем разликата с умалителя. Учител: Точно така! /Самостоятелна работа. Проверка на дъската/ Учител: Време е да покажем на совата, че освен самостоятелно ние можем да работим и в екип. За целта ще работите по групи. Всяка група има за задача да състави числови изрази със сбор 1000 по всяка от страните на триъгълниците. /Груповата работа е по зад. 2 от учебника/ Представяне работата на групите Учител: Браво, деца! Показахте, че умеете да работите чудесно в екип. Време е да покажете как решавате текстови задачи. Да прочетем зад. 3 от учебника. Какво е дадено в задачата? Ученик: В задачата е дадено, че семейство е спестило 1 000лв., за такси на децата са похарчили 128лв., а за летуване на семейството - с 427 лв. повече. Учител: Какво се пита в задачата? Ученик: В задачата се пита похарчило ли е семейството спестените пари? Учител: Как ще разберем дали семейството е похарчило спестените си пари? Ученик: Първо трябва да намерим колко пари е похарчило семейството за летуване, като съберем 128 и 427. След това да съберем парите за лагерни такси с парите за летуване и ще разберем дали са похарчили всички пари. 128 + 427 = 555 лв. (за летуване) 128 + 555 = 683лв. (похарчени) 683лв. < 1000лв. Отг.: Семейството не е похарчило спестените пари. Учител: Можем ли да намерим колко пари са им останали? Ученик: Да, можем, като от 1000лв. извадим 683лв. Учител: Пресметнете колко лв. са останали на семейството. Ученик: 1000лв. – 683лв. = 317лв. (останали) Учител:Следващото предизвикателство на совата също е текстова задача. Нека да я прочетем. Какво е дадено? Ученик: петдневна почивка – 630лв., тридневна почивка – 417лв. Учител: Какво се търси? Ученик: Коя почивка е по-изгодна! Учител: Какво означава по-изгодна? Ученик: По-изгодна означава по-евтина. Учител: Как ще разберете коя почивка е по-изгодна? Можете ли да сравните двете суми? Ученик: Не можем да сравним двете суми, защото едната е за 5 дни, а другата за 3 дни. Учител: Какво трябва да направите първо? Ученик: Първо трябва да намерим каква е цената за един ден, като разделим 630 на 5 и 417 на 3 Учител: Точно така. Извършете делението в тетрадките си и преценете коя почивка е по-изгодна. Учител: Колко е цената за 1 ден от петдневната почивка? 630: 5 = 126(лв.) Учител: Колко е цената за 1 ден от тридневната почивка?417 : 3 = 139(лв.) Учител: Коя почивка е по-изгодна? Защо? Ученик: По-изгодна е петдневната почивка, защото 126лв < от 139лв. Учител: Как сте записали отговора? Ученик: Петдневната почивка е по-изгодна. Учител:Браво, деца! Показахте на совата, че умеете да решавате текстови задачи. Затова следващата задача, каято ви е подготвила тя е творческа. Вие сами трябва да съставите текстова задача, по дадените данни. /зад.5 от учебника/ Разгледайте чертежа и съставете текстова задача. Ученик: Камион изминал 326км, а автобус – със 175км повече. Колко км общо са изминали двете превозни средства? Учител: Направете съкратен запис на задачата. Ученик: камион – 326км автобус – със 175км повече от камиона –––––––––––––––––––––––––––––––––– Колко км са изминали общо? Решение: 326 + 175 = 501км / автобус/ 326 + 501 = 827км /общо/ Отг.: камионът и автобусът са изминали 827км общо. Учител: Можем ли да решим задачата с един числов израз? Ученик: 326 + (326 + 175) = 326 + 501 = 827 км /общо/ Учител: Совата ви е приготвила още едно предизвикателство. То е скрито в задачата на дъската. Открийте липсващите числа. На дъската: 1м = дм = см = мм 1дм = см = мм 1см = мм 4. Обратна връзка Учител: Досега совата поставяше пред вас предизвикателства, а сега вие ще научите интересни факти за тази птица, като решите верижките. За целта отново ще работите в групи: Първа група ще разбере до колко години може да доживее совата в естествени условия, ако вярно реши задачите: – 378 + 252 : 3 Изтегляне 211.55 Kb. Сподели с приятели:
|