97
|
20
|
Време на глагола. Минало свършено време. Минало несвършено време
|
Разпознава и правилно образува формите на минало свършено и на минало несвършено време.
Целесъобразно използва и съвместно употребява минало свършено и минало несвършено време при създаване на свой текст.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език. Прилага знанията си за местоимения при анализ на текст.
|
|
98
|
20
|
Фолклорен/ традиционен календар
|
Познава значението на понятието „ритуал“ и на различаването „делник
– празник“ за фолклорната общност.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми.
|
|
99
|
20
|
Фолклорен/ традиционен календар
|
Познава значението на понятието „ритуал“ и на различаването „делник
– празник“ за фолклорната общност.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми.
|
|
100
|
20
|
Изследователска задача: представяне на традиционен празник
|
Познава основни празници от традиционния календар.
Използва информационни източници за изпълнението на изследователска задача.
|
Представя изпълнение на изследователска задача чрез използването на мултимедия.
|
|
101
|
21
|
Време на глагола. Минало свършено време. Минало несвършено време
|
Разпознава и правилно образува формите на минало свършено и на минало несвършено време.
Целесъобразно използва и съвместно употребява минало свършено и минало несвършено време при създаване на свой текст.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език. Прилага знанията си за местоимения при анализ на текст.
|
|
102
|
21
|
Употреба на сегашно, минало свършено, минало несвършено и бъдеще време в текста
|
Употребява правилно и целесъобразно глаголните времена (сегашно време, минало свършено време, минало несвършено време и бъдеще време).
Разбира и използва основната и преносната употреба на сегашно време (сегашно вместо минало време, сегашно вместо бъдеще време).
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език. Прилага знанията си за местоимения при анализ на текст.
|
|
103
|
21
|
Фолклорен/ традиционен календар
|
Познава значението на понятието „ритуал“ и на различаването „делник – празник“ за фолклорната общност. Познава основни празници от фолклорния календар.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми.
|
|
104
|
21
|
Фолклорен/ традиционен календар
|
Познава значението на понятието „ритуал“ и на различаването „делник
– празник“ за фолклорната общност. Познава основни празници от фолклорния календар.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми.
|
|
105
|
21
|
Изследователска задача: представяне на традиционен празник
|
Познава основни празници от традиционния календар.
Използва информационни източници за изпълнението на изследователска задача.
|
Представя изпълнение на изследователска задача чрез използването на мултимедия.
|
|
106
|
22
|
Причастия. Минало свършено и минало несвършено деятелно причастие
|
Разграничава неличните глаголни форми в текст.
Разпознава и образува минало свършено и минало несвършено деятелно причастие.
Спазва правописа и правоговора на миналите деятелни причастия. Употребява правилно миналите деятелни причастия в текст.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
107
|
22
|
Причастия. Минало свършено и минало
несвършено деятелно причастие
|
Разграничава неличните глаголни форми в текст.
Разпознава и образува минало свършено и минало несвършено деятелно причастие.
Спазва правописа и правоговора на миналите деятелни причастия. Употребява правилно миналите деятелни причастия в текст.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
108
|
22
|
Фолклорен/ традиционен календар
|
Познава значението на понятието „ритуал“ и на различаването „делник
– празник“ за фолклорната общност. Познава основни празници от фолклорния календар.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми.
|
|
109
|
22
|
Фолклорен/ традиционен календар
|
Познава значението на понятието „ритуал“ и на различаването „делник
– празник“ за фолклорната общност.
Познава основни празници от фолклорния календар.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми.
|
|
110
|
22
|
Фолклорен/ традиционен календар
|
Познава значението на понятието „ритуал“ и на различаването „делник
– празник“ за фолклорната общност.
Познава основни празници от фолклорния календар.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми.
|
|
111
|
23
|
Неизменяеми части на речта. Наречие
|
Разграничава неизменяеми части на речта от изменяемите части на речта.
Разпознава наречието в изречението и го разграничава от прилагателно име.
Уместно употребява наречие в речевата си практика.
Прилага правописните и правоговорните правила при употреба на наречие.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
112
|
23
|
Неизменяеми части на речта. Наречие
|
Разграничава неизменяеми части на речта от изменяемите части на речта. Разпознава наречието в изречението и го разграничава от прилагателно име.
Уместно употребява наречие в речевата си практика.
Прилага правописните и правоговорните правила при употреба на наречие.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
113
|
23
|
Различни разкази за човека и света.
„Хайдути“
|
Разпознава основни ценности и норми на традиционната общност и разбира тяхната трансформация в „Хайдути“.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми.
|
|
114
|
23
|
„Хайдути“
|
Разпознава основни ценности и норми на традиционната общност и разбира тяхната трансформация в „Хайдути“.
Различава основни герои в „Хайдути“ и тълкува постъпките им, съотнасяйки ги с основни ценности на традиционната общност, както и с личния си опит.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми.
|
|
115
|
23
|
Подготовка за съчиняване на вълшебна приказка
|
Създава в писмена форма разказ по зададени опори с цел да изрази творчески представи, преживявания, чувства.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми.
|
|
116
|
24
|
Неизменяеми части на речта. Предлог
|
Разграничава неизменяеми части на речта от изменяемите части на речта. Разпознава предлога в изречението.
Уместно употребява предлога в речевата си практика.
Прилага правописните и правоговорните правила при употреба на предлог.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
117
|
24
|
Неизменяеми части на речта. Предлог
|
Разграничава неизменяеми части на речта от изменяемите части на речта. Разпознава предлога в изречението.
Уместно употребява предлога в речевата си практика.
Прилага правописните и правоговорните правила при употреба на предлог.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
118
|
24
|
„Легенда за рома“
|
Различава основни герои и характерни особености на пространството и времето в „Легенда за рома“.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми.
|
|
119
|
24
|
„Легенда за рома“
|
Различава основни герои и характерни особености на пространството и времето в „Легенда за рома“.
Тълкува „Легенда за рома“ съобразно конкретните проявления на жанра.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми.
|
|
120
|
24
|
Съчиняване на вълшебна приказка
|
Създава в писмена форма разказ по зададени опори с цел да изрази
творчески представи, преживявания, чувства.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми.
|
|
121
|
25
|
Думите като части на речта – обобщение
|
Разпознава изменяемите части на речта, предлога и наречието.
Прави морфологичен анализ на съществително име, на прилагателно име, на числително име, на глагол, наречие и предлог.
Правилно пише и изговаря частите на речта.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
122
|
25
|
Думите като части на речта – обобщение
|
Разпознава изменяемите части на речта, предлога и наречието.
Прави морфологичен анализ на съществително име, на прилагателно име, на числително име, на глагол, наречие и предлог.
Правилно пише и изговаря частите на речта.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
123
|
25
|
„Главатарят, който искал да плени месечината“
|
Обяснява значението на сюжета в приказката „Главатарят, който искал да плени месечината“.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
124
|
25
|
„Главатарят, който искал да плени месечината“
|
Тълкува приказката „Главатарят, който искал да плени месечината“ съобразно конкретните проявления на жанра.
Определя герои и конфликти, съпоставя ги с личния си опит.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
125
|
25
|
Трансформиращ преразказ на епизод по избор от приказката „Главатарят, който искал да плени месечината“ (от името на герой)
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа задача.
Спазва книжовни езикови правила.
|
Упражнява самоконтрол при изпълнение на дидактически и комуникативни задачи.
|
|
126
|
26
|
Контролна работа
|
Разпознава изменяемите части на речта, предлога и наречието.
Прави морфологичен анализ на съществително име, на прилагателно име, на числително име, на глагол, наречие и предлог.
Правилно пише и изговаря частите на речта.
|
|
|
127
|
26
|
Поправка на контролната работа
|
Разпознава изменяемите части на речта, предлога и наречието.
Прави морфологичен анализ на съществително име, на прилагателно име, на числително име, на глагол, наречие и предлог.
Правилно пише и изговаря частите на речта.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
128
|
26
|
„Котаракът наставник, или Котаракът в чизми“ (Ш. Перо)
|
Различава основни герои и характерни особености на пространството и времето в „Котаракът в чизми“.
Обяснява значението на сюжета.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
129
|
26
|
„Котаракът наставник, или Котаракът в чизми“ (Ш. Перо)
|
Тълкува „Котаракът наставник, или Котаракът в чизми“.
Различава приписването на човешки качества на животно и обяснява значението на този подход за смисъла на текста.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
130
|
26
|
Подготовка за създаване на разказ по зададено начало
|
Създава в писмена форма разказ по зададени опори с цел да изрази
творчески представи, преживявания, чувства.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
131
|
27
|
Главни части в простото изречение
|
Познава строежа на простото изречение.
Разпознава подлога и сказуемото и осмисля техните функции на главни части в простото изречение.
Умее да изразява подлога с различни части на речта – съществително име, прилагателно име, числително име, местоимение.
Прилага правилото за членуване на подлога в изречението в писмен текст, който създава.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
132
|
27
|
Главни части в простото изречение
|
Познава строежа на простото изречение.
Разпознава подлога и сказуемото и осмисля техните функции на главни части в простото изречение.
Умее да изразява подлога с различни части на речта – съществително име, прилагателно име, числително име, местоимение.
Прилага правилото за членуване на подлога в изречението в писмен текст, който създава.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
133
|
27
|
„Котаракът наставник, или Котаракът в чизми“ (Ш. Перо)
|
Тълкува „Котаракът наставник, или Котаракът в чизми“.
Различава приписването на човешки качества на животно и обяснява значението на този подход за смисъла на текста.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
134
|
27
|
„Котаракът наставник, или Котаракът в чизми“ (Ш. Перо)
|
Тълкува „Котаракът в чизми“.
Различава приписването на човешки качества на животно и обяснява значението на този подход за смисъла на текста.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
135
|
27
|
Създаване на разказ по
зададено начало
|
Създава в писмена форма разказ по зададени опори с цел да изрази творчески представи, преживявания, чувства.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
136
|
28
|
Второстепенни части в простото изречение.
Допълнение
|
Разпознава и осмисля функциите на допълнението като второстепенна част на изречението.
Прилага правилото за членуване на допълнение.
Прави синтактичен анализ на простото изречение.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
137
|
28
|
Второстепенни части в простото изречение.
Допълнение
|
Разпознава и осмисля функциите на допълнението като второстепенна част на изречението.
Прилага правилото за членуване на допълнение.
Прави синтактичен анализ на простото изречение.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
138
|
28
|
„Грозното патенце“ (Х. Кр. Андерсен)
|
Различава основни герои и характерни особености на пространството и времето в „Грозното патенце“.
Обяснява значението на сюжета.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
139
|
28
|
„Грозното патенце“ (Х. Кр. Андерсен)
|
Различава основни герои и характерни особености на пространството и времето в
„Грозното патенце“.
Обяснява значението на сюжета.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
140
|
28
|
Подготовка за създаване на разказ по въображение
|
Създава в устна и в писмена форма разказ по въображение с цел да изрази творчески представи, преживявания, чувства.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
141
|
29
|
Второстепенни части в простото изречение.
Обстоятелствено пояснение
|
Разпознава и осмисля функциите на обстоятелственото пояснение като второстепенна част на изречението.
Прилага правилото за членуване на обстоятелствено пояснение, изразено със съществително име или с именно словосъчетание.
Прави синтактичен анализ на простото изречение.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
142
|
29
|
Второстепенни части в простото изречение.
Обстоятелствено пояснение
|
Разпознава и осмисля функциите на обстоятелственото пояснение като второстепенна част на изречението.
Прилага правилото за членуване на обстоятелствено пояснение, изразено със съществително име или с именно словосъчетание.
Прави синтактичен анализ на простото изречение.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
143
|
29
|
„Грозното патенце“ (Х. Кр. Андерсен)
|
Тълкува „Грозното патенце“.
Обяснява значението на сюжета.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
144
|
29
|
„Грозното патенце“ (Х. Кр. Андерсен)
|
Оценява завършека на „Грозното патенце“ във връзка със сюжета и с личния си опит.
Различава в приказката приписване на специфични човешки характеристики на животно и обяснява значението им за смисъла на текста.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
145
|
29
|
Създаване на разказ по въображение
|
Създава в устна и в писмена форма разказ по въображение с цел да изрази творчески представи, преживявания, чувства.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
146
|
30
|
Второстепенни части в простото изречение.
Определение
|
Разпознава и осмисля функциите на определението като второстепенна част на изречението.
Прилага правилото за членуване на определението, изразено със съществително име или с именно словосъчетание.
Прави синтактичен анализ на простото изречение.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
147
|
30
|
Второстепенни части в простото изречение.
Определение
|
Разпознава и осмисля функциите на определението като второстепенна част на изречението.
Прилага правилото за членуване на определението, изразено със съществително име или с именно словосъчетание.
Прави синтактичен анализ на простото изречение.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
148
|
30
|
„Грозното патенце“ (Х. Кр. Андерсен)
|
Оценява завършека на „Грозното патенце“ във връзка със сюжета и с личния си опит.
Различава в приказката приписване на специфични човешки характеристики на животно и обяснява значението им за смисъла на текста.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
149
|
30
|
Трансформиращ преразказ
на епизод от
„Грозното патенце“
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа задача.
|
Упражнява самоконтрол при изпълнение на дидактическа задача.
|
|
150
|
30
|
Класна работа
|
Оценява завършека на „Грозното патенце“ във връзка със сюжета и с личния си опит.
Различава в приказката приписване на специфични човешки характеристики на животно и обяснява значението им за смисъла на текста.
|
|
|
151
|
31
|
„Грозното патенце“ (Х. Кр. Андерсен)
|
Различава в откъси от „Похитителят на мълнии“ характерни особености на вълшебната приказка и обяснява отношенията между героите в творбата.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
152
|
31
|
„Похитителят на мълнии“
|
Съпоставя „Похитителят на мълнии“ с древногръцкия мит, с „Тримата братя и златната ябълка“ и/или с „Котаракът наставник, или Котаракът в чизми“ и обяснява сходствата и различията между сюжетите.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
153
|
31
|
„Похитителят на мълнии“
|
Съпоставя „Похитителят на мълнии“ с древногръцкия мит, с „Тримата братя и златната ябълка“ и/или с „Котаракът наставник, или Котаракът в чизми“ и обяснява сходствата и различията между сюжетите.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
154
|
31
|
„Похитителят на мълнии“
|
Съпоставя „Похитителят на мълнии“ с древногръцкия мит, с „Тримата братя и златната ябълка“ и/или с „Котаракът наставник, или Котаракът в чизми“ и обяснява сходствата и различията между сюжетите.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
155
|
31
|
Поправка на класна работа
|
|
|
|
156
|
32
|
Части на простото изречение
|
Познава строежа на простото изречение.
Разпознава подлога, сказуемото и второстепенните части и осмисля техните функции в простото изречение.
Прилага правилото за членуване на подлога и второстепенните части в изречението в писмен текст, който създава.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
157
|
32
|
Части на простото изречение
|
Познава строежа на простото изречение.
Разпознава подлога, сказуемото и второстепенните части и осмисля техните функции в простото изречение.
Прилага правилото за членуване на подлога и второстепенните части в изречението в писмен текст, който създава.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
158
|
32
|
„Похитителят на мълнии“
|
Съпоставя „Похитителят на мълнии“ с древногръцки мит, с „Тримата братя и златната ябълка“ и/или с „Котаракът наставник, или Котаракът в чизми“ и обяснява сходствата и различията между сюжетите.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
159
|
32
|
Подготовка за създаване на разказ по въображение
|
Създава в устна и в писмена форма разказ по въображение с цел да изрази творчески представи, преживявания, чувства.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
160
|
32
|
Създаване на разказ по въображение
|
Създава в устна и в писмена форма разказ по въображение с цел да изрази творчески представи, преживявания, чувства.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
161
|
33
|
Части на простото изречение
|
Познава строежа на простото изречение.
Разпознава подлога, сказуемото и второстепенните части и осмисля техните функции в простото изречение.
Прилага правилото за членуване на подлога и второстепенните части в изречението в писмен текст, който създава.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
162
|
33
|
Части на простото изречение
|
Познава строежа на простото изречение.
Разпознава подлога, сказуемото и второстепенните части и осмисля техните функции в простото изречение.
Прилага правилото за членуване на подлога и второстепенните части в изречението в писмен текст, който създава.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
163
|
33
|
Обсъждане на създадените разкази по въображение
|
Създава в устна и в писмена форма разказ по въображение с цел да изрази творчески представи, преживявания, чувства.
|
Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.
|
|
164
|
33
|
Части на простото изречение
|
Познава строежа на простото изречение.
Разпознава подлога, сказуемото и второстепенните части и осмисля техните функции в простото изречение.
Прилага правилото за членуване на подлога и второстепенните части в изречението в писмен текст, който създава.
|
Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.
|
|
165
|
33
|
Годишен преговор
|
|
|
|
166
|
34
|
Годишен преговор
|
|
|
|
167
|
34
|
Годишен преговор
|
|
|
|
168
|
34
|
Годишен преговор
|
|
|
|
169
|
34
|
Годишен преговор
|
|
|
|
170
|
34
|
Годишен преговор
|
|
|
|
