Аспекти на
Изтегляне 1.59 Mb.
|
| Очаквани резултати:
Образователно ядро „Самоутвърждаване и общуване с околните“ Детето изразява привързаност към деца и възрастни в семейството и в близкото си обкръжение Детето спазва правила за общуване по двойки и в малки групи от връстници Детето разбира семейните отношения и мястото си в семейството Детето изразява взаимопомощ в игри по двойки и в малки групи. Сравява действията си с тези на другите и активно взаимодейства с връстници и възрастни Детето има конкретни представи за проява на доверие и толерантност към другия ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИЗА ОБРАЗОВАТЕЛЕН КОНСТРУКТ „СОЦИАЛЕН СВЯТ“ Детето работи продуктивно в партньорство и екипност Детето осъзнава различните чувства Детето поддържа интереса към играта Образователно ядро „Социална и здравословна среда“ Детето разбира предназначението на обществени сгради в близката среда и места за отдих и почивка – поликлиника, училище, поща, театър, парк, лунапарк Детето обяснява адекватни норми на поведение спрямо познати и непознати за него лица Детето обяснява диференцираното предназначение на игрови съоръжения и материали Детето показва познаване на правила за движение по улицата, по коридора, на ескалатора ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИЗА ОБРАЗОВАТЕЛЕН КОНСТРУКТ „СОЦИАЛЕН СВЯТ“ Детето познава правила за собствена защита на здравето и за здравословно хранене Детето има представа за професии от близкото му обкръжение – образование, медицина, услуги и др. Образователно ядро „Културни и национални ценности“ Детето поздравява по повод на конкретен празник, като се стреми да спазва обичаи в общността Детето разпознава националния флаг Детето разбира и спазва основните елементи от протокола на поведение при честване на националния празник, както и на лични, фолклорни и официални празници Детето свързва традиционните ритуали със съответните празници в общността – Коледа, Великден и др. ОБРАЗОВАТЕЛЕН КОНСТРУКТ „СОЦИАЛЕН СВЯТ“ – МЕТОДИЧЕСКИ ПРОБЛЕМИ При 5 – 6-годишните нараства значението на готовността за включване в училищно обучение чрез задължителната подготовка. Ето защо към педагогическото взаимодействие се формулират изисквания за възпитаване на качества, които се интерпретират от различните модели на предучилищно възпитание като: свобода и сигурност на действие; откритост и смелост - освобождаване от страха от грешка; настойчивост – стремеж към утвърждаването в общността от връстници; устременост – право на избор и инициатива; щастие и радост от нови срещи; удовлетвореност от успеха и собствените постижения; интелигентност – овладяване на съподчинени информационни и познавателни възможности; социабилност – ориентираност към общуване с деца/възрастни, контактност и общителност и способност за адаптивност. ОБРАЗОВАТЕЛЕН КОНСТРУКТ „СОЦИАЛЕН СВЯТ“ – МЕТОДИЧЕСКИ ПРОБЛЕМИ Особено важно е да се стимулират проявите на детето да се вглежда, да се концентрира, да избира основания за дискусия, да прави опити за предположения, които водят до умението му да съгласува гледната си точка с другите. При ориентирането в социалния свят са подходящи вариантите на нагледно моделиране – познавателни задачи за довършване на части от илюстрации, варианти за схематично допълване на изображения, игрово пресъздаване на поведенчески модели в симулативни ситуации, лабиринти с познавателни задачи, игри за оценяване на действия и постъпки, игри за откриване на връзки и зависимости, игри асоциации, игри наричания и др. ОБРАЗОВАТЕЛЕН КОНСТРУКТ „СОЦИАЛЕН СВЯТ“ – МЕТОДИЧЕСКИ ПРОБЛЕМИ Освен основната обучаваща (игрово-познавателна или практическа) ситуация е целесъобразно планирането и реализирането и на допълнителни форми – празници, развлечения, екскурзии и разходки, детски изложби/презентации, детски лаборатории и детско конфериране. Подготвящи са и екипните и проектните форми на взаимодействие. ОБРАЗОВАТЕЛЕН КОНСТРУКТ „ПРИРОДЕН СВЯТ“ Целенасоченото ориентиране в природния свят в трета възрастова група се свързва с промяната в мотивировката на децата за откривателство в познатата природна среда. То стимулира опознаването на природосоциалното обкръжение като насърчава инициативността и творчеството в познавателен и в предметно-приложен план. Осигурява междупредметни връзки с другите направления. Създава неформални условия за устойчивост на детското поведение в природната среда, което се подкрепя чрез добрите примери на възрастните. ЦЕЛИ НА ОБРАЗОВАТЕЛЕН КОНСТРУКТ „ПРИРОДЕН СВЯТ“ Изтегляне 1.59 Mb. Сподели с приятели:
|