Тематична единица/ Компетенции
|
Kласически и съвременни български литературни произведения
|
20 часа
|
Знания, на които се опираме
|
Жанрове: лирика, драма, епос.
|
Възпитателно-развойни цели на тематичната единица
|
Език на лириката (варианти на формата, език, изразни средства) и неговите елементи, употребата на понятия при анализа на българските произведения.
| Знания | Изисквания |
Междупредметни връзки
|
Различни по тема лирични произведения от български класици и съвременни автори: Христо Ботев „На прощаване“ и още едно стихотворение от него. По избор стихотворения от Пейо Яворов, Пенчо Славейков, Елисавета Багряна, Николай Лилиев, Димчо Дебелянов, Петя Дубарова.
|
Групиране на четивата по жанрове, познаване на характеристиките на жанровете, с точна употреба на българските понятия. Мъжки и женски персонажи в българската литература, традиционни полови роли и тяхната проекция в лириката.
Преливане на жанровете: епически характер, драматичност и имитиране в лирическите произведения.
|
Информатика: търсене на данни към биографиите на авторите.
| |
Лирически израз, исторически мотив, рамкова структура, конфликт.
|
Тематична единица/ Компетенции
|
Лирически жанрове
|
5 часа
|
Знания, на които се опираме
|
Изучените български лирични и преходни жанрове: песен, балада.
|
Възпитателно-развойни цели на тематичната единица
|
Просто определение за лиричен жанр, илюстриране на елементите на определението с текстови примери, разпознаване на жанра при лесно определяемите прочетени произведения.
| Знания | Изисквания |
Междупредметни връзки
|
Работа с лирични произведения от различни епохи. Песен, елегия, ода, химн, епграма, програмна песен, поетическо писмо, арс поетика и техните характерни черти.
|
Систематизиране на знанията: опознаване на разликате и приликите между изброените жанрове, приложение на познанията при работа с български лирични произведения.
Формулиране на собствено мнение във връзка с любовните мотиви в лириката.
Рецитиране на по едно стихотворение от Димчо Дебелянов и Христо Смирненски.
|
| Основни понятия/ ключови думи |
Песен, елегия, ода, химн, епграма, програмна песен, поетическо писмо, арс поетика.
|
Тематична единица/ Компетенции
|
Варианти на кратката проза: новела, разказ
|
15 часа
|
Знания, на които се опираме
|
Гледна точка, действие.
|
Възпитателно-развойни цели на тематичната единица
|
Разпознаване на особеностите на разказа и новелата, ясно различаване на двата жанра. Усвояване на понятието анекдотичен разказ и разбиране ролята на анекдота в новелистичната литература.
| Знания | Изисквания |
Междупредметни връзки
|
Анекдотични истории, произведения от краткия български епос от различни епохи, особено от Елин Пелин.
|
Все по-точни познания за това, как жанрът на разказа и новелата се вписва в по-широкия кръг на епоса и кратката проза.
Разпознаване чертите на новелата и разказа чрез сравнение на литературни произведения, ясно разграничаване на двата жанра. Познания за понятието анакдотично разказване.
В кооперация с класа, характеристика на героите и развиване на самоопознаването на български език.
|
Визуална култура: българска национална памет, паметници, и портрети.
| Основни понятия/ ключови думи |
Анекдот, новела, разказ.
|
Тематична единица/ Компетенции
| Видове романи |
15 часа
|
Знания, на които се опираме
|
Конфликт, начална точка, завръзка, кулминация, развръзка, гарой, второстепенен герой, главен герой.
|
Възпитателно-развойни цели на тематичната единица
|
Разграничаване на жанровите особености на видовете романи.
| Знания | Изисквания |
Междупредметни връзки
|
Представяне на български исторически събития и периоди в литературата, в произведенията на Иван Вазов, Алеко Константинов и др. Романите „Под игото“ от Иван Вазов и „Бай Ганьо“ от Алеко Константинов (адаптации, откъси).
|
Наблюдаване на жанровите особености на различните романи, характеристика на героите, разкриване на същоността на конфликтите.
Участие в разговор и драматизация, коментар на авторовите решения на български език.
Характеристика и формулиране на мнение, устно и писмено за прочетените произведения, гледаните филми, за дейстивието и героите.
|
История, обществознание и гражданска култура: въстания и освобождение на България през XIX век.
Визуална култура: български национални герои, българска историческа живопис.
| Основни понятия/ ключови думи |
Роман, пространство, време и структура на романа.
|
Тематична единица/ Компетенции
|
Големите теми на литературата
|
15 часа
|
Знания, на които се опираме
|
Жанрове, епос, роман.
|
Възпитателно-развойни цели на тематичната единица
|
Теми, свързани с отделните епохи на българската литература, значими въпроси, ориентиране в хронологията и топографията на литературата. Сравняване на подобни по тема и жанр произведения, анализ на основни литературни теми и мотиви. Съзнателно разграничаване на позицията на разказвача и начина на разказване.
| Знания | Изисквания |
Междупредметни връзки
|
Български романи, откъси от романи, разкази от кръга на произведенията, разработващи важни теми (младост, зряла възраст, обществени връзки, пътуване, идентичност и др.) Напр. Ивайло Петров: „Преди да се родя и след смъртта ми“; Алеко Константинов: „До Чикаго и назад“.
|
Разкриване на всезнаещия обективен разказвач в различни произведения. Развитие на самопознанието чрез анализ на по-важните герои.
Все по-сигурно ориентиране в хронологията и топографията на българската литература, в местните традиции и литературни паметници.
По-голям опит при сравняването на близки по тема и жанр български произведения, както и при анализа на някои основни литературни теми, мотиви.
|
Визуална култура: израз на личните чувства и настроения с визуални средства.
География: България и Балканския полуостров.
| Основни понятия/ ключови думи |
Начин на разказване, разказвач, наратор, имитиране, пряк, всезнаещ разказвач, обективен разказвач.
|
Тематична единица/ Компетенции
|
Произведения от творците на кръга „Мисъл“
|
25 часа
|
Знания, на които се опираме
|
Лирична структура, лиричен аз, метафора, метонимия.
|
Възпитателно-развойни цели на тематичната единица
|
Прилики и индивидуални черти на произведенията, създадени в периода на кръга “Мисъл”. Опознаване на идеите на епохата и влиянието на светогледите в произведенията.
| Знания | Изисквания |
Междупредметни връзки
|
Художествени произведения от периода на кръга “Мисъл”: П. Яворов: „Градушка“, „Обичам те“, Димчо Дебелянов „Аз искам да те помня все тъка“, „Спи градът“, Пенчо Славейков „Ралица“, Кирил Христов „Русалка“, по едно стихотворение от Н. Лилиев и Хр. Смирненски.
|
Структурен и съдържателен анализ на литературно произведение, разпознаване и анализ на взаимовръзките, правилна употреба на българските термини. Рецитиране на по едно стихотворение на Яворов и на Дебелянов.
|
Българско народознание: изкуството на Сирак Скитник.
| Основни понятия/ ключови думи |
Обективна лирика, епическа балада, очерк.
|
Тематична единица/ Компетенции
|
Анализ на драматично произведение
|
15 часа
|
Знания, на които се опираме
|
Драматични народни обичаи, герой, главен и второстепенен герой, конфликт, завръзка, кулминация.
|
Възпитателно-развойни цели на тематичната единица
|
Човешките връзки в драмите и филмите, действия, емоционални отношения, анализ на конфликтите.
| Знания | Изисквания |
Междупредметни връзки
|
Анализ поне на една българска драма (комедия, театрално произведения), по възможност гледането й в театър или на запис, сравнение на предствалението и текста. Драматизация в час по литература.
|
Представяне на различни типове герои и хора в общи игри, пр. след наблюдаване на начина на ходене, жестовете, мимиката. Импровизации с прилагането на познатите драматични конвенции и елементите на театралния език. Различаване на ролята и осъзнаване на значението на монолога и диалога, разкриване на връзката между текст и движение, намерение и напрежение в драми и драматични игри.
Научаване наизуст на откъс от една българска драма.
|
Визуална култура: Драма и танц: въз основа на схема на сцена изготвяне на костюми, декори реквизит.
| Основни понятия/ ключови думи |
Диалог, декор, драматична структура, напрежение, обрат, ситуация, комична ситуация, хумор, сцена, комичен персонаж, костюм, комедия, комично, конфликт, монолог, упътвания на режисьора, намерение, роля, вързки между героите, театрално произведение, текст и движение, кулминация.
|
Тематична единица/ Компетенции
|
Съвременна българска литература – съвременни писатели и читатели
|
10 часа
|
Знания, на които се опираме
|
Изучавани съвременни произведения.
|
Възпитателно-развойни цели на тематичната единица
|
Различни прочити на литературното произведение. Разминавания в рецепцията и оценката на литературното произведения. Практическо опознаване на промени в рецепцията при различните поколения.
| Знания | Изисквания |
Междупредметни връзки
|
Четива от българската литература на XX-XXI век. 2-3. съвременни произведения от българската художествена проза (пр. Павел Вежинов, Светослав Минков, Ивайло Петров), един български юношески роман, 5 съвременни лирични произведения (от Петя Дубарова, Пеньо Пенев, Валери Петров, Атанас Далчев и др.).
Местна култура и литературен живот: Кристина Хаджипеткова: „Поли“.
|
Развиване на способността за разбиране на съвременни произведения, които боравят със средствата на мъглявия смисъл, намека и премълчаването, с помощта на колективна дейност при четене и учене.
Доказване устно и писмено на способността за разбиране на различните читателски мнения, атитюди и чувства във връзка с анализираните произведения. Осъзнавене на процеса на възприемане, на писателския светоглед и позиция. Рецитиране на едно стихотворение от Валери Петров и още 1-2 съвременни стихотворения.
|
Българско народознание: България на края на хилядолетието.
Визуална култура: някои характерни произведения на българската съвременна визуална култура.
| Основни понятия/ ключови думи |
Сатира, фантастика, светоглед, мнение, рецепция.
|
Тематична единица/ Компетенции
|
Употреба на понятия
|
8 часа
|
Знания, на които се опираме
|
Практическа употреба на понятията без дефинирано съдържание.
|
Възпитателно-развойни цели на тематичната единица
|
Разбиране и активна употреба на свързаните с материала за VІІ–VІІІ клас понятия при устен и писмен анализ на изучаваните произведения на български език.
| Знания | Изисквания |
Междупредметни връзки
|
Понятия, свързани с българските епични, драматични и лирични произведения.
|
Многостранна и подпомагаща разбирането употреба на понятия при обсъждане на произведенията на български език.
|
Визуална култура; пеене и музика: понятия.
| Основни понятия/ ключови думи |
Сруктура, епическа структура, въведение, обрат, завършек, научна проза, рапсодия, лирическа структура, лирически аз, хексаметър, пентаметър, дистихон, синтез, символ.
|
Тематична единица/ Компетенции
|
Изразни средства на медиите на български език
Систематизиране на текстовете на кинематографията и печатната преса
|
8 часа
|
Знания, на които се опираме
|
Разбиране на различията между текстовете, появяващи се в различните медии, наблюдаване на фикцията или документалността в различните медийни прояви.
|
Възпитателно-развойни цели на тематичната единица
|
Развитие на способността за разбиране на български език с помощта на филми, телевизионни предавания, онлайн текстове. Изграждане на самостоятелно и критическо отношение, развитие на медийната грамотност и на способността за съзнателно избиране на текст.
| Знания/ Изисквания |
Междупредметни връзки
|
Някои характерни произведения на съвременното българско кино, анализ на унгарско-български коопродукции, поява на различията в мисленето и изобразяването. Разпознаване на основните жанрове на пресата (репортаж, публицистика, критика), езикови и стилистични особености на българската преса.
|
|
Основни понятия/ ключови думи
|
Документален филм, фикция, жанр, уестърн, научнофантастичен филм, мелодрама, комедия, трилър, репортаж, критика, публицистика.
|
Резултати от процеса на развитие за двугодишния цикъл
|
Ученикът се ориентира и участва ефективно във всекидневни комуникативни ситуации и дискусии на български език. Може да защити становището си с аргументи и доказателства. Следи и анализира комуникативните намерения на събеседника, неговите неезикови сигнали.
Разбира като цяло различни по жанр текстове на български език, схваща преносното значение на текста, умее да търси в него информация. Може да обобщи текста, да напише план-конспект, да води самостоятелно записки. Може да формулира собственото си мнение устно или писмено, да обоснове твърденията си.
Ученикът познава и се стреми да употребява различните видове изречения.
Прилага правилно препинателните знаци.
С помощта на правописни речници се справя с писането на сложни думи и съкращения, взема под внимание особеностите на българския език.
Ученикът разпознава жанра на по-лесни произведения, може да установи поне 8–10 различни жанра, както и да обясни тяхната същност. Познава жанровите особености на различните романи, може да характеризира героите, да разкрие същността на конфликта.
Назовава по-важните периоди и автори на модерната българска литература, може да се ориентира в местните български литературни традиции и паметници. С конкретни примери може да посочи разликата между всезнаещия и обективния разказвач, различиятамежду прекия и непрекия начин на разказване. Може да определи и правилно да употребява учените литературни понятия на български език, с тяхна помощ анализира произведения от гледна точка на отношения, действия, емоции, конфликти и др.
Наясно е с изразните средства на медиите, с жанровете на печатната и електронната преса. Познава тяхната обществена роля и механизма на въздействие. У учениците се изгражда базисно ниво на медийната съзнателност, самостоятелен, критически атитюд.
|
Сподели с приятели: |