посочва върху (върху схема, изображение, модел) основните етапи в зародишното и следзародишното развитие
• описва основните етапи в зародишното и следзародишното развитие; етапите на психосексуалното развитие на личността
• изяснява значението на плацентата за изхранването на плода
|
– участва в беседа за актуализиране на знанията си процесите оплождане, растеж и развитие
– разпознава по изображение или модел основните етапи в зародишното развитие
– описва промените, които настъпват в тялото през различните стадии на индивидуалното развитие на човека
– работи със схеми, модели, макети
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
32
|
XXV
|
XVI
|
29. Здравни познания на половата система
|
С
|
• назовава заболявания, предавани по полов път
• описва по алгоритъм (причини-признаци-превенция) заболявания, предавани по полов път и като следствие от прекарани инфекции; причини за извънматочна бременност
• изяснява последствията от прекарани болести, предавани по полов път върху репродуктивното здраве
|
|
– търси и представя информация за заболяванията на половата система от различни източници
– изразява мнение, обсъжда и дискутира влиянието на различни фактори върху половата система
– усъвършенства уменията си за диалогично общуване
– подготвя се самостоятелно или работи в екип, изготвяйки постер или презентация за заболявания, предавани по полов път
– представя проекта си, усвоявайки умения за публична изява
– прави самооценка на поведението си относно риск от заразяване по полов път
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване (индивидуално и/или групово): проверка и оценка на умения за:
– работа със схеми и таблици
– работа в екип
– изработване и представяне на постер, презентация, модел
|
|
33
|
XXVI
|
XVII
|
30. Хигиена на половата система
|
НЗ
|
• знае функцията на контрацептивните методи и средства; кое сексуално поведение е рисково; как да поддържа личната си хигиена, за да опази сексуалното си и репродуктивно здраве
• дискутира рисковете от ранни сексуални контакти, личната отговорност при създаване на потомство, необходимостта от толерантно отношение към хората с различна сексуална ориентация
• аргументира необходимостта от опазване на сексуалното и репродуктивното здраве; необходимостта от използване на контрацептиви при водене на полово живот; необходимостта от редовни консултации при специалист за избор на контрацептив
|
|
– участва в беседа за актуализиране на здравните познания за половата система; разпознава причинители на болести, предавани по полов път и сипмтоми при заразяване
– търси и представя информация за сексуално и репродуктивно здраве
– назовава хигиенни правила за опазване здравето на половата система, сексуалното и репродуктивно здраве;
– изразява мнение, обсъжда и дискутира проблеми, свързани със сексуалното поведение
– групира контрацептивите според начина им на функциониране;
– подготвя се самостоятелно или работи в екип, изготвяйки постер или презентация, свързани с предпазване от нежелана бременност и нерисково сексуално поведение
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: проверка и оценка - практически умения
|
|
34
|
XXVI
|
XVII
|
Движение и опора на тялото. Размно-
жаване, растеж и развитие.
|
КО
|
• използва знания и демонстрира умения, свързани с очакваните резултати
|
|
– решава тестови задачи с избираем отговор и с кратък свободен отговор
|
текущо оценяване: проверка и оценка
|
|
|
|
|
V. Регулация и хомеостаза. Нервна система
|
|
|
|
|
|
|
35
|
XXVII
|
XVIII
|
31. Общи данни за устрой-
ството и функциите на нервната система
|
НЗ
|
• изброява органите на нервната система
• описва устройството и функциите на органите на нервната система
• означава (върху схема, изображение, модел) органите на нервната система
• оценява ролята на нервната система за осигуряване единството на организма и връзката му с околната среда, както и за осигуряване регулацията на процесите в организма
• сравнява нервната система на човека с тази на бозайниците по устройство и функции
|
нервна регулация
|
– участва в беседа и актуализира знанията си за устройството и функциите на нервната система
– разграничава частите на нервната система на анатомична и на функционална основа
– представя схематично анатомичното и функционалното разделяне на нервната система
– назовава видовете нерви и изяснява функцията им
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
36
|
XXVII
|
XVIII
|
32. Рефлексна дъга. Рефлекси
|
НЗ
|
• дефинира рефлекс и рефлексна дъга
• изброява елементите на рефлексната дъга и изяснява функциите им
• описва безусловни и условни рефлекси и привежда примери
• изяснява изграждането на условни рефлекси
• сравнява безусловни и условни рефлекси по зададени критерии
• определя значението на двата вида рефлекси
|
рефлекс
рефлексна дъга
|
– участва в беседа и актуализира знанията си за ответните реакции на животните при действието на дразнители
– изгражда схема на рефлексна дъга и означава частите й
– осъществява пренос на знания, обяснявайки създаването на условен рефлекс у кърмаче при вида на биберон с мляко
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: проверка и оценка - практически умения
|
|
37
|
XXVIII
|
XIX
|
33. Гръбначен мозък
|
НЗ
|
• описва устройството и функциите на гръбначния мозък
• означава (върху схема, изображение, модел) устройството на гръбначния мозък
• сравнява сиво и бяло мозъчно вещество по зададени критерии
|
|
– участва в беседа
– изгражда схематична рисунка на напречен пререз на гръбначен мозък
– описва с текст функциите на гръбначния мозък
– работи със схеми, модели, макети
– усъвършенства уменията си за извличане на информация от фигури и схеми
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка;
|
|
38
|
XXVIII
|
XX
|
34. Главен мозък
|
НЗ
|
• изброява частите на главния мозък
• описва устройството и функциите на главния мозък
• означава (върху схема, изображение, модел) частите на главния мозък
• оценява значението на кората на крайния мозък като най-висшия дял на нервната система
|
|
– участва в беседа
– означава върху схема части на главния мозък и разположение на зони в кората на крайния мозък
– описва функциите на частите на главния мозък
– работи със схеми, модели, макети
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
39
|
XXIX
|
XXI
|
35. Висша нервна дейност
|
НЗ
|
• дефинира висша нервна дейност
• оценява ролята на висшата нервна дейност за приспособяването на организма към външната среда и за успешното му личностно развитие
|
висша нервна дейност
|
– участва в беседа за актуализиране знанията за главен мозък и рефлекси
– обяснява низша и висша дейност, първа и втора сигнална система, биологичното значение на емоциите
– сравнява значението на низша и висша дейност
– сравнява първа и втора сигнална система по зададени критерии
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
40
|
XXIX
|
XXII
|
36. Здравни познания и хигиена на нервната система
|
С
|
• разширява и задълбочава знанията си за факторите, които увреждат и факторите, които укрепват нервната система
• назовава и описва по алгоритъм (причини-признаци-превенция) увреждания и заболявания на нервната система
• изброява вещества с наркотично действие
• дискутира употребата и въздействието на психоактивни вещества
• оценява опасността от употребата на алкохол и наркотици както за личността, така и за обществото
|
ендокринна система
|
– търси и представя информация за заболяванията на нервната система система от различни източници
– аргументира вредното въздейстние на някои фактори и вредни навици върху органите на нервната система
– усвоява умения за долекарска помощ при загуба на съзнание
– подготвя се самостоятелно или работи в екип, изготвяйки постер или презентация
– представя проекта си, усвоявайки умения за публична изява
– прави самооценка на начина си на живот, като сравнява хигиенните правила и съвети с поведението си
– решава задачи и отговаря на въпроси
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване (индивидуално и/или групово): проверка и оценка на умения за:
– работа със схеми и таблици
– работа в екип
– изработване и представяне на постер, презентация, модел
|
|
|
|
|
Ендокринна система
|
|
|
|
|
|
|
41
|
XXX
|
XXIII
|
37. Хипофиза и щитовидна жлеза
|
НЗ
|
• дефинира ендокринна система, хормони и хормонална регулация
• изброява органите на ендокринната система
• описва устройството и функциите на хипофизата и щитовидната жлеза
• означава (върху схема, изображение, модел) ендокринните жлези
• оценява ролята на ендокринната система за регулацията на процесите в организма и ролята на хипофизата в хормоналната регулация
|
ендокринна система
хормони
хормонална регулация
|
– участва в беседа и актуализира знанията си за ендокринни и екзокринни жлези
– назовава жлезите с вътрешна секреция и описва местоположението им в човешкото тяло
– описва функциите на хипофизата и щитовидната жлеза
– изяснява връзката между нервна и ендокринна система чрез връзката хипофиза – подхълмие на междинния мозък
– изяснява зависимостта между количеството секретиран хормон и здравословното или болестното състояние на организма
– изброява болести, причинени от хиперфункция и от хипофункция на хипофизата и щитовидната жлеза
– работи със схеми, модели, макети
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
42
|
XXX
|
XXIV
|
38. Околощи-
товидни жлези, надбъбречни жлези, задстомашна жлеза и полови жлези
|
НЗ
|
• описва устройството и функциите на околощитовидните жлези, надбъбречните жлези, задстомашната жлеза и половите жлези
• означава (върху схема, изображение, модел) околощитовидните жлези, надбъбречните жлези, задстомашната жлеза и половите жлези
|
-
|
– участва в беседа
– описва местоположението на задстомашната жлеза, околощитовидните, надбъбречните и половите жлези в човешкото тяло
– описва функциите на задстомашната жлеза, околощитовидните, надбъбречните и половите жлези
– изброява болести, причинени от хиперфункция и от хипофункция на задстомашната жлеза, околощитовидните, надбъбречните и половите жлези
– работи със схеми, модели, макети
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
43
|
XXXI
|
XXV
|
39. Регулация и хомеостаза
|
ПО
|
• дефинира хомеостаза • обосновава ролята на регулацията и хомеостазата за функционирането на човешкия организъм като единно цяло
• оценява ролята на саморегулацията и илюстрира с примери
|
хомеостаза
|
– участва в беседа
– назовава видовете регулация в човешкия организъм
– сравнява нервна и хуморална регулация по скорост и продължителност на действие
– характеризира саморегулацията като основно свойство на човешкия организъм
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
|
|
|
Сетивни системи
|
|
|
|
|
|
|
44
|
XXXI
|
XXVI
|
40. Зрителна сетивна система
|
НЗ
|
• изброява сетивните органи, сетивните системи и отделите на сетивните системи
• описва устройството и функциите на периферния, свързващия и централния отдел на сетивните системи; на окото; на зрителната сетивна система
• означава (върху схема, изображение, модел) трите отдела на сетивните системи; частите на окото; отделите на зрителната сетивна система
• назовава и описва по алгоритъм (причини-признаци-превенция) увреждания и заболявания на зрителния анализатор
|
Сетивни системи-
|
– участва в беседа и актуализира знанията си за устройството и функциите на сетивните органи
– назовава отделите на сетивните системи и описва функциите им
– описва устройството на сетивния орган око и на зрителната сетивна система
– сравнява частите на рефлексната дъга и отделите на сетивните системи
– назовава трите части на оптичната система на окото и изяснява функцията им
– обяснява как човек възприема света пространствено и цветно, как вижда ясно близки и отдалечени предмети, как окото се приспособява към силата на светлината
– проучва нарушения в зрението
– изброява хигиенни правила на поведение, предпазващи очите от увреждания и заболявания
– работи с таблици, схеми, модели, макети
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
45
|
XXXII
|
XXVII
|
41. Слухова сетивна система. Сетивни системи за равновесие и движение
|
НЗ
|
• изброява частите на ухото и отделите на слуховата сетивна система и на сетивните системи за равновесие и движение
• описва устройството и функциите на ухото; на слуховата сетивна система, сетивната система за равновесие и мускулно-ставната сетивна система
• означава (върху схема, изображение, модел) частите на ухото
• назовава и описва по алгоритъм (причини-признаци-превенция) увреждания и заболявания на слуховата сетивна система и на сетивните системи за равновесие и движение
|
|
– участва в беседа
– назовава отделите на слуховата сетивна система и на сетивните системи за равновесие и движение; описва функциите им
– описва устройството на сетивния орган ухо
– сравнява местоположението на рецепторите на слуховата, равновесната и мускулно-ставната сетивни системи
– проучва нарушенията в слуха и пазенето на равновесие
– работи с таблици, схеми, модели, макети
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
46
|
XXXII
|
XXVIII
|
42. Система за общата сетивност. Вкусова и обонятелна сетивна система
|
НЗ
|
• изброява отделите на системата за обща сетивност, на вкусовата и обонятелната сетивна система
• описва устройството и функциите на системата за обща сетивност, на вкусовата и обонятелната сетивна система; на сетивните органи език и нос
• означава (върху схема, изображение, модел) вкусовите зони на езика
|
|
– участва в беседа
– назовава отделите на системата за обща сетивност, на вкусовата и обонятелната сетивна система; описва функциите им
– описва устройството на вкусовия и обонятелния сетивен орган
– сравнява местоположението на рецепторите за повърхностна и дълбока сетивност, на вкусовата и обонятелната сетивни системи
– изяснява връзката между вкусовата и обонятелната сетивни системи
– работи с таблици, схеми, модели, макети
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
47
|
XXXIII
|
XXIX
|
43. Сетивни системи
|
ПД
|
• разширява и задълбочава знанията си за сетивните системи на човека
• усвоява умения за провеждане на експерименти
|
|
– извършва експерименти, чрез които доказва:
• зенична реакция на окото
• бинокулярно зрение
• наличие на сляпо петно
• акомодация на окото
• нормално цветно зрение или далтонизъм
• значение на наличието на две уши за ориентиране в пространството
• неравномерно разпределение на рецепторите в кожата
• влияние на температурата на кожата върху усещанията
• разположение и действие на вкусовите рецептори върху езика
• решаваща роля на мозъка при анализ на зрителните възприятия (зрителна измама и зрителна илюзия)
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни
ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка;
оценка на практически умения
|
|
48
|
XXXIII
|
XXX
|
Регулация и хомеостаза
|
КО
|
• използва знания и демонстрира умения, свързани с очакваните резултати и основните понятия
|
|
– решава тестови задачи с избираем отговор и с кратък свободен отговор
|
текущо оценяване: проверка и оценка
|
|
49
|
XXXIV
|
XXXI
|
44. Кожа. Устройство и функции на кожата
|
НЗ
|
кожата
• дефинира кожа и терморегулация
• изброява функциите на кожата
• описва устройството и функциите на кожата
• означава (върху схема, изображение, модел) двата слоя и образувания на кожата
• илюстрира с примери функциите на кожата
|
кожа
термо-
регулация
|
– участва в беседа и актуализира знанията си за устройството и функциите на кожата
– назовава частите на кожата и кожните образувания
– сравнява епидермис и дерма по устройство и функции
– описва функциите на кожата
– назовава и изяснява начините за топлоотдаване
– сравнява топлоотдаването при по-ниска и при по-висока температура на тялото в сравнение с температурата на околната среда
– сравнява
– работи с таблици, схеми, модели, макети
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни
ресурси
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
50
|
XXXIV
|
XXXII
|
45. Здравни познания и хигиена на кожата
|
ПД
|
• разширява и задълбочава знанията си за факторите, които увреждат и факторите, които закаляват кожата
• назовава и описва по алгоритъм (причини-признаци-превенция) увреждания и заболявания на кожата
• усвоява умения за даване на първа помощ при топлинен и слънчев удар, при изгаряне и измръзване
|
|
– участва в беседа
– търси и представя информация за болести и профилактика на кожата
– аргументира вредното въздейстние на UV лъчи върху кожата
– назовава хигиенни правила на поведение и доказва необходимостта от спазването им за превенция на кожата
– подготвя се самостоятелно или работи в екип, изготвяйки постер или презентация
– представя проекта си, усвоявайки умения за публична изява
– прави самооценка на начина си на живот, като сравнява хигиенните правила и съвети с поведението си
– участва в ролеви игри
– работи с учебника и учебната тетрадка
– използва и работи с електронни ресурси
|
текущо оценяване (индивидуално и/или групово): проверка и оценка на умения за:
– работа със схеми и таблици
– работа в екип
– изработване и представяне на постер, презентация, модел
|
|
51
|
XXXV
|
XXXIII
|
Проверка на изходното равнище
|
КО
|
• използва знания и демонстрира умения, свързани с очакваните резултати и основните понятия по Биология и здравно образование в 8. клас
|
|
– решава тестови задачи
|
писмена проверка с оценка
• оценяването е по определен и предварително разяснен на учениците критерий
|
|
52
|
XXXV
|
XXXIV
|
46. Анатомия, физиология и хигиена на човека
|
ПО
|
• затвърждава знанията си за устройството и функциите на изучените органи и системи от органи на човека
• изяснява съгласуваната дейност на органите в човешкото тяло и ръководната роля на нервната система
• аргументира необходимостта от спазване на хигиенни правила и съвети за превенция и укрепване на здравето на човека
|
|
– обобщава и систематизира знанията си по анатомия, физиология и хигиена на човека
|
текущо оценяване: устна проверка с оценка
|
|
53
|
XXXVI
|
XXXV
|
резерв (годишен преговор)
|
|
|
|
|
|
|
54
|
XXXVI
|
XXXVI
|
резерв (годишен преговор)
|
|
|
|
|
|
|