Педагогика и методика научна конференция
Свободно (отворено) обучение
Изтегляне 3.99 Mb. Pdf просмотр
|
| Свободно (отворено) обучение Практиката на свободното обучение включва предприемането на мерки за широк достъпа и участието в образованието и обучението отстрана на университети, училища и други образователни институции, като противовес на старата практика Бели Тайт (7). Все още свободното обучение се смята за ново откритие Босуърд (9), Тайт (48), както и дистанционното обучение. От многото дефиниции на свободното обучение, които бяха използвани през последните десетилетия две са най-типични : 1. Свободното обучение е понятие, използвано, за да опише адаптивността на курсовете, създадени за индивидуално обучение. То често е придружено с уговорка за пропускане на част от традиционните занятия, но също така предлага и учебно центрирана философия на образованието. Курсовете за свободно обучение могат да бъдат предложени в някой учебен център или повечето от занятията могат да се пренесат у дома (пак от такъв център. В почти всички случаи са необходими специално подготвени или адаптирани учебни материали 910 (28). 2. Свободното обучение е един отскорошните и важни манифести, отправени към демократизацията на обучението. Използването на термина “свободно” признава, че досега образованието и ученето традиционно са били затворени от различни бариери като входни такси, времева или финансова зависимост, географски разстояния и заради някои по- отчетливи причини битови, социални и културни бариери. Една такава свободна институция за обучение спомага за преодоляването на тези бариери 42 (И двамата цитирани автори попадат в капана да разглеждат практиката като различна форма на терминология за свободно обучение, а дефиницията на Луис може да бъде уличена в отдаване на прекалено голямо значение на специално подготвените материали, които биха могли да не се приемат като толкова съществени. Въпреки че е ново откритие, свободното обучение не бива да се поставя над традиционното и затвореното обучение, още повече, че елементи на свобода и демократизация са били практикувани още по времето на древните гърци и най-вероятно такова обучение сее осъществявало още оттогава. Посочените дефиниции характеризират свободното обучение като премахващо бариери. Тези бариери най-общо биха могли да се разделят натри групи. Физическа (времева) ограничаваща времето, мястото и начина по който обучението може да бъде възприето. Индивидуално-социална която се занимава с характеристиките на индивидуалността на учащите се (например възраст, пол, етнос, класа, благосъстояние). 3. Обучаваща която се занимава с процеса на обучение (например съдържание, структура, осъществяване, акредитация, гъвкавост). Чрез импликация и контрастиране свободното обучение и обучаващите институции целят не само да премахнат част или всички тези бариери, но още повече да усвоят положителните, открити и обвързващи отношения, практики и образци характерни зададена общност. Естествено не всички образователни институции или доставчици биха могли да бъдат изцяло свободни. Повечето от тези, които се занимават със свободно обучение, са фокусирали вниманието си върху определен набор от характеристики и остават затворени задруги случаи Харис (21). Това обаче не пречи на разпространението на програми и институции, за образование на възрастните, с думата свободни в наименованията им Бъгли и Келис (15), Бърчи Летчъм (8). В някои случаи подобно именуване е довело до недоразумение между двата термина дистанционно и “свободно” обучение, защото започват да се приемат за синоними. Но посланията, съдържащи се в думата свободен, просто не могат да се пропуснат. Свободното обучение е термин, чийто обхват от значения може да бъде и е прикрепен към различни цели и идеи. Това отбягва в дефинициите. Но, ако се разглежда като мото от плакат, развян по шествията, събиращ вярности ентусиазъм, то има огромен потенциал, което пъкне пречи поради неяснота да се стигне до съчетаването на много различни идеи и цели 15 (Вероятно, най-тревожно е сравняването на свободното обучение с употребата на обучаващи пакети, създадени да изградят трудови умения по-евтино и с минимална помощ Макней (32). Самите идеите, използвани в доста по-различен контекстна отваряне на достъпа за възрастни за по- висока квалификация, бяха внесени в образователния процес за тинейджъри с цел създаване на работни умения 105 (В действителност, както в случаите с дистанционното обучение, обучението лицев лицеи частното обучение, ние най-вероятно би трябвало да разглеждаме всички образователни доставчици като работещи някъде по спектъра между отворености затвореност. Тяхната позиция върху това пространство може да се разбере чрез отношението им към въпросите (кой, защо, какво, как, къде и кога) на ученето на възрастните Луис (28). Обикновено участниците в различните форми на свободното обучение не учат, за да получат диплома или сертификата за да овладеят определени умения, навици и сръчности. Немалко специалисти обосновават идеята за обединение между дистанционното и свободното обу- чение. Изтегляне 3.99 Mb. Сподели с приятели:
|