Проектиране и разработване на електронни игри за ученици като web-базирана услуга

1.3. Системи за електронно обучение

Информационните технологии наложиха и промени в процесите на обучение на учениците и студентите. Промени се реализираха и в начина на преподаване на учебния материал. Широко използван термин за приложение на информационните технологии в обучението е e-learning. Поколението от млади хора, израснали с новите информационни технологии има различен начин на мислене и възприемане на информацията от предходното поколение, свикнало с класическите методи на обучение. По тази причина това ново поколение е наричано в педагогическата литература „нет-поколение” (digital natives - мрежово поколение) [64, 103].

Лесният достъпът до информационните технологии предоставя възможности на „нет-поколението” да търси и намира разнородна и разнообразна информация, включваща различните мултимедийни елементи като текст, звук, анимация, изображения. Това променя и техният начин на възприемане на информацията. Като следствие младежите пренебрегват класическите методи на преподаване и предпочитат неформалното самообучение през Интернет, социалните мрежи, собственоръчно да търсят и намират информация от споделени връзки и ресурси. Формалното обучение (в училищата и университетите) от своя страна остава на заден план за подрастващите и е пренебрегвано. За да не се допусне влошаване на качеството на обучението, се търсят нови начини за предаване на знанията. Това се цели и чрез прилагане на информационните технологии в учебния процес [84, 85, 86].

Като резултат новите представи за знанието се променят от статично дефинирано състояние към динамично действие, което генерира новото знание. Обучението се осъществява чрез система за управление на обучението (Learning Management System) или персонална среда за обучение (Personal Learning Environment). Процесът на обучение е непрекъснат, т.е. обучение през целия живот (Life-Long Learning), а не определен период от време. Обучаваният има възможност да ръководи обучението си като задава собствено темпо и желана насока [21].

Електронното обучение цели да постави учащия в активна позиция, да изисква личното участие за решаване на проблем, да стимулира негово творческо поведение.

Електронното обучение налага допълнителни изисквания и към преподавателя. Основно технологично средство за учителя става програмата, която трябва да се управлява и запълва с удачно учебно съдържание, да организира и контролира работата на учащите [58].

Най-често използваната среда за електронно обучение е Moodle. Съществуват и други системи с подобно предназначение, като eLSe (e-Learning Shell), Atutor, dotLRN, ILIAS.

Анализите на Moodle целят да се представят основните информационни функции на една програмна система, която има за цел прилагане на електронно обучение.

1.3.1. Moodle

Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) е безплатна среда за електронно обучение с отворен код (потребителите имат възможност да я развиват и използват свободно). Интерфейсът е преведен на различни езици, включително български и е лесен за разучаване и използване. Системата включва множество функции и модули като: създаване на курс и качване на текстови и снимкови данни, записване на обучаваните, подготвяне на задания и голямо разнообразие от видове тестове (да се посочи вярно или невярно е твърдението, избор на верни твърдения, въпроси за изчисляване, въпрос с отворен отговор или за сравняване), оценяване, анкети за качеството на курса, форум и размяна на лични съобщения. Въпросите от тестовете се намират в бази данни и могат да се използват многократно в съответния курс или в други курсове, ако въпросите са подходящи.

В хода на обучението преподавателите могат да комуникират с курсистите, да следят тяхната дейност и прогрес, както и да им задават курсови работи самостоятелна работа. Преподавателите избират конкретния формат на курса, както и неговите настройки и нива на достъп, осигурени чрез потребителско име и парола. От тях зависи начина на оценяване, дейностите и периодът на провеждане на обучението. Информацията може да се използва в различни формати като: ppt, doc, pdf, swf, avi и wav.

Авторът на курса определя времето за теста, начина на провеждане на изпита и оценяване на обучаемите. Той решава колко пъти един курсист може да попълва даден тест, по какъв начин да се формира оценката и дали резултатите ще са ясни веднага или след определено време [37].

Посредством анкетите преподавателите получават обратна връзка от обучаваните за различни възникнали проблеми, свързани с курса, както и информация от тях за качеството и полезността на учебния материал. Тези анкети могат да бъдат анонимни или не.

Участниците в учебния процес могат да обменят мнения и информация във форума на системата, като мненията са разделени тематично. Отделно от това те могат да комуникират чрез чат в реално време. В модула “Журнал” преподавателите задават тема, а курсистите публикуват свои постижения, които могат да бъдат подобрявани с течение на времето. Задачите за самостоятелна подготовка се задават посредством модула “Задание”. Друг полезен модул е речникът, в който се обясняват понятия, свързани с темата на курса [106].

Учебното съдържание е разпределено по стандарта SCORM. То може да е под формата на програми, презентации, уеб-страници или графики. Унифицираните стандарти позволяват прехвърлянето на данните между различни СЕО и платформи. Това осигурява независимост от платформата и операционната система.

Основно предимство на системата е, че обучаемите са активни. Курсовете могат да се подобряват постоянно, като се променят елементите им. Основните използвани похвати са: конструктивизъм (знанията се получават от взаимодействие със средата), конструкционизъм (получаване на знания при създаване на информационен продукт за други хора), социален конструктивизъм (работи се в сътрудничество в социални групи за създаването на споделени продукти), самостоятелност и свързаност (поддържане на идеите си в дискусия и търсене на слабите места в идеите на конкурентите). Системата дава възможности за презентиране, предаване на знания и извършване на различни дейности. Потребителите могат да създават свои въпроси. Създадени са множество шаблони за съдържание, дискусии, хипервръзки и WYSIWYG (What you see is what you get) редактор. Има възможност за решаване на конкретни проблеми. Авторите могат да организират последователности от различните обекти.

1.3.2. Atutor

Atutor е Уеб базирана система за управление на учебното съдържание, създадена по проект от Университета в Торонто, Канада. Адаптивната среда може да бъде използвана при различни подходи на учене. Функции: Заложени са 6 модела за начин на възприемане: визуално възприемане, словесно възприемане, възприемане чрез дейности, глобално, йерархично и последователно възприемане. Инструментите, които авторите могат да използват са: редактор на SCORM съдържание; споделяне на съдържанието в рамките на няколко курса или в рамките на дадена институция през централно цифрово хранилище; шаблони; инструмент за създаване на тестове. Предимства: Създаваните въпроси могат да се категоризират и съхраняват в база данни. Системата може да генерира тестове от произволни задачи от базата данни от възможните 4 типа. Създателят на курса избира дали сам да оцени тестовете на обучаемите или системата да го направи автоматично. Както при Moodle, може да се зададе определен брой пъти достъп до тестовете за самоподготовка. Темите и уроците в курса могат да следват определена последователност или да бъдат нелинейни. Учебните обекти, които авторът създава и редактира, могат да се използват многократно. Недостатъци на системата са, че не могат да се задават учебни пътища и да се дефинират учебни дейности [113, 114].

1.3.3. Други системи за електронно обучение

dotLRN (Learn, Research, Network) е създадена за Sloan School of Management при Massachusets Institute of Technology, САЩ. Функции: Създадена е да улеснява изследователската дейност и преподаването при работа с определени общности, а не за създаване и администриране на учебни курсове. Администраторите дефинират различни общности, като всяка от тях получава различни инструменти за различните дейности в курса. Предимства: гъвкавото обучение е индивидуално за всяка отделна общност и отговаря максимално на нейните изисквания. По тази причина моделът на обучение се променя непрекъснато. Учебната среда също е гъвкава и нейният вид се очертава в зависимост от конкретното обучение. Новите елементи и приложения в курса обикновено са по идея на обучаемите, а не на авторите. Тези модули се добавят бързо и лесно от администраторите. Участниците в обучението на различните нива могат да връщат обратни връзки към авторите, които се съхраняват в база данни. Организациите, използващи dotLRN могат да използват ресурсите за усъвършенстване на учебната програма и обучение на хората си. Чрез тази система могат да се задават въпроси за тестове, както и да се определи колко пъти могат да бъдат решавани тестовете [115].

Sakai е разработен съвместно от University of Michigan, Indiana University, MIT, Stanford, консорциума uPortal и Open Knowledge Initiative (OKI). Функции: Системата подобрява взаимодействието между отделните участници в процеса на обучение. Заложени са няколко принципа: програмата подкрепя работата в екип; поддържа основните стандарти за електронно обучение; високо качество на софтуера; интерактивност на средата; сигурност на софтуера и използване на нови методи. Предимства: Авторът може да създава тестове за самоподготовка, които могат да бъдат решавани многократно, като може да се зададе време за попълването им. Някои видове въпроси могат да се оценяват автоматично от системата. При извеждане на резултата от теста системата може да покаже някакво текстово обяснение или връзка към подходящо съдържание. Системата генерира тест от случайно избрани въпроси от базата данни с въпроси. Авторът разпределя съдържанието в модулите новини, форум, ресурси, тестове и др. Последователността в обучението е линейна и йерархична: курс, урок, тема [113, 116].

Claroline е web-базирана система за разработване и администриране на курсове, създадена от Университета в Льовен, Белгия и доразвита от различни международни екипи. Обученията могат да се провеждат по различни начини, от традиционната класна стая до онлайн работата в сътрудничество. Предимства: Застъпен е конструктивизмът като метод на обучение, т.е. информацията се запомня чрез използването ѝ и на тази база се подават новите знания. Този системен процес се улеснява, когато обучаемите са мотивирани и се правят множество повторения с надграждане на знанията. В този модел се използват и затвърждават нови и стари знания, а учащите са мотивирани от решаването на реални проблеми. Авторът може да създава въпроси и тестове за самоподготовка, които се съхраняват в база данни. Въпросите могат да съдържат и изображения. Системата може да генерира тестове от случайни въпроси. Някои типове въпроси могат да бъдат оценени автоматично от системата. Преподавателят избира каква обратна връзка да получава обучаемия след решаването на теста. Създадени са множество шаблони за различните модули. Учебните ресурси могат да се подреждат в подходяща последователност [117].

ILIAS (Integrated Learning, Information and cooperAtion System) е система за управление на обучението, създадена от Университета в Кьолн, Германия. Системата е отворена и в нея могат да се включват много автори. Функции: в основата ѝ е умерения конструктивизъм, според който обучението е активен и конструктивен процес. След като определен материал се възприеме пасивно от учащия, той трябва да го преразкаже накратко чрез средата. Различните курсове имат отделна роля в контекста на цялостното обучение. Подходящо е да се използва като допълнение към традиционно обучение. Последователността на получаване на информацията зависи от учащите. Те могат самостоятелно да подредят работата си, използвайки курсовете и описанията им. Използват се методи като решаване на проблем и обучение в екип. Работната среда организира знанията, но дава възможност на обучаемия да избере удобен път за процеса на обучение. Поддържат се седем типа въпроси, които се съхраняват в база данни. Те могат да се експортират в различни формати. Системата може да създава тестове за самостоятелна работа, които да се оценяват автоматично. За модулите Съдържание, Описание, Новини, Календар и Речник могат да се използват готови шаблони. Авторът може да ограничи достъпа до определен курс за потребители, които не са преминали успешно предишен курс или тест. От преподавателя зависи дали обучението ще е линейно или нелинейно и в каква степен [99].

Future Learning Environment е онлайн среда за обучение, разработена в Университета по изкуство и дизайн в Хелзинки (Fle3). Функции: Обучаемите могат да работят заедно или индивидуално. Тук обучаемият, а не преподавателят е в центъра на обучението. Набляга се на решаването на проблеми, развиване на уменията и работата в екип. Целта е придобиване на знания чрез проектиране, създаване и развиване на продукти на знанието, използвайки ресурсите на информационните и комуникационни технологии. Системата се базира на получаване на знания чрез „социални процеси за изграждане на знание”. Системата не е подходяща за традиционно обучение, при което водещ е преподавател и обучаемите първо получават информацията, а след това се проверяват знанията му. Предимства: системата предоставя инструменти за запазване, организиране и споделяне на файлове, бележки, изображения, текстове, аудио и видео записи и връзки. Има възможност за провеждане на дискусии и съставяне на теории, които се съхраняват в достъпни за участниците бази данни. Преподавателите могат да администрират курсовете и останалите потребители [113, 118].

За много от университетите се създават системи за електронно обучение, които са специфични за изискванията им. За нуждите на Медицинския университет – София е разработена гъвкава система за електронно обучение, базирана на PHP. Системата първоначално е била разработена през 2002 г., но през 2010 г. е основно преработена. Функции: Използван е модул „Лекции” като източник на знания, разработен е модул за тестове за оценяване и самооценяване. Основни модули са „Виртуални модели”, „Практики” и „Обучение за преподаватели”. Предимства: чрез модул „Виртуален пациент”, се симулират клинични случаи за подобряване и оценяване на професионалните умения на бъдещите лекари. Административният модул се използва от преподавателите за създаване и редактиране на онлайн курсове и е полезен инструмент за преподаватели без дизайнерски умения [94].

Изтегляне 1.56 Mb.

Сподели с приятели: