Програма стъпка по стъпка" Проект "Помощни училища" д о к л а д за резултатите от двегодишното експериментално изследване по проект "
Изтегляне 0.84 Mb.
|
- Навигация на страницата:
- УЧИТЕЛИ
- Кодов № на
- Академични
|
Отразените данни по училища са както следва: в Благоевград учениците от “Е” клас са отсъствали 216 дни, или в средна стойност/19,64/, учениците от “К” клас - 87 дни, или /7,25/; учениците от “Е” клас - гр.Враца имат 236 отсъствия или /23,66/, учениците от “К” клас, имат 306/30,66/ и учениците от гр.Сливен са отсъствали 287 дни/22,07/, учениците от “К” клас - 138 дни/13,80/. Учениците от “К” класове на гр.Самоков съответно имат 112/16,00/ и в гр.София 29/7,25/. Различията между “Е” класове и “К” класове са в полза на учениците от експерименталните класове. В сравнение с миналата учебна година отсъствията на учениците от учебни занятия значително са увеличени. През миналата учебна година те са били общо както следва: Благоевград - “Е” клас-89, “К”-43; Враца - “Е” клас-58, “К”-209; Сливен - “Е”-19, “К”-78. По данни от педагогическите екипи в училищата, отсъствията се дължат на различни причини: пътуване на родителите в чужбина, преместване в други населени места, незаинтересованост от страна на родителите и по икономически причини. Особено важно значение за проекта и за експерименталното изследване на учениците има подборът на педагогическите екипи. И в трите експериментални училища е направен правилен подбор. В проекта работят педагози с продължителен педагогически стаж и необходимата квалификация. Това се установява и от интервютата с педагогическите екипи. Таблица 16. Интервю с педагогическите екипи.
В трите експериментални училища 10 учители работят повече от 10 години и един учител работи над 6 години. Всички имат продължителен стаж по специалността “учител”, който е от 20 години нагоре и необходимата квалификация за работа в помощно училище. Образователният статус е от важно значение. В експерименталните класове педагозите са с висше образование. За ефективно провеждане на учебната дейност в експерименталните класове са назначени координатори за работа с ромските семейства. Тяхната мисия е да подпомагат децата при използване на езика в комуникацията, да контактуват с родителите и да помагат на учителите в тяхната преподавателска работа. Тази форма на взаимодействие с координатор от ромски произход е една от приносните страни на проекта. От проведените интервюта с педагогическите екипи се открояват интересни отговори в подкрепа на проекта. Учителите високо оценяват методиката за работа по програма “Стъпка по стъпка”. Те са ангажирани с проблемите на децата и използват разнообразни похвати в уроците - игрови моменти, материални стимули, индивидуални разговори, онагледяване на уроците, изучаване интересите на учениците, задаване на отворени въпроси и др.форми. Положително представяне на резултатите с учениците-роми се съдържа в отговорите на педагогическите екипи на въпрос № 5. И в трите експериментални училища се използват и традиционни, и нетрадиционни методи за обучение и възпитание на учениците-роми. Методиката “Стъпка по стъпка” се включва активно в учебния процес чрез нестандартни методи - писане на книги с учениците, работа с манипулативи, използване “стол на автора” в уроците, интерактивни модели, утринни срещи и други форми. Разнообразието на методи несъмнено оказва положителен ефект върху обучението като цяло, което се вижда от постиженията на учениците през тази учебна година. Желанието на учителите е в посока за по-трайно овладяване на учебния материал. За постигане на тези успехи, педагогическите екипи настояват за повече информация по тематичното и кооперативното учене, за провеждане на допълнителни тренинги по тези техники, изучаване на нови форми на работа с родителите и за обучение на самите родители. Учителите желаят също така да получат повече информация за ромската култура, нрави и празници, за да подобряват съвместната си дейност с родителите и учениците в класовете. Това ще подобри и промени отношението към традициите и нравите на ромите. Проектът “Помощни училища” оказва положителен ефект в цялостния подход и стил на обучение на учениците. Учителите одобряват методите на преподаване чрез използването на методиката “Стъпка по стъпка”. Те оценяват своето участие в проекта като положително и ефективно, защото се учат да работят в екипи, да работят с творчески замах и им дава възможност за промяна в стила на работата. Колебанията на педагозите са за самия процес на интегриране на учениците-роми в общообразователните училища. По този въпрос те изказват съмнения за негативно отношение на учителите и родителите от тези училища към учениците-роми. Препоръките им са за съвместна работа чрез проекта с учителите от общообразователните училища за по-безболезнено включване на учениците в масовите паралелки. Друг проблем, който стои на вниманието на педагозите, е местоживеенето на учениците-роми и отдалечеността на техните квартали от общообразователните училища. Тук възниква проблем, на който трябва да се търси решение чрез общините и просветното министерство. Педагогическите екипи изразяват в анкетите своето последователно мнение за интереса им към по-специфичния характер на обучението в експерименталните класове. Харесва им богатата материална база, организацията на времето и свободата в творчеството на работата. Привлекателни за тях са използваните интерактивни методи. Неудовлетворени са от недостатъчното съдействие от родителите на учениците, от липсата на ангажираност и отношение към обучението на учениците им. С провеждането на експерименталното изследване се внедриха и промени в учебното съдържание на обучението. Експерименталните класове се обучаваха по програмата за общообразователното училище. Педагогическите екипи одобряват тази идея и са категорични в положителните си оценки. Съществуват отделни съмнения за трудности при отделни методични единици от програмата. Ясно е, че учителите все още не са готови за по-бързо реагиране чрез повторение на уроци и използване на допълнителни методи в уроците. В подкрепа на програмата, която оценяват като ефективна, учителите в експерименталните класове използват мини-уроци, ръководено четене, предвиждане на четенето, писане на книги с учениците, работа с манипулативи, оценяване чрез папки, работа в центрове и др. По неоспорим начин се доказва приносът на методиката “Стъпка по стъпка” в обучението на учениците-роми. В тази връзка педагогическите екипи одобряват проекта и препоръчват да се включат по-голям брой ученици в него. Важен за тях остава въпросът за извеждането на учениците-роми от помощните училища и тяхното дипломиране. Разбира се, тези и други въпроси ще намерят своето решение чрез съгласуване на мнения и разбиране от страна на ръководните просветни органи на властта.
Академичните способности на учениците са основният аргумент при решаване на проблема за извеждането им от помощното училище и за тяхното интегриране в общообразователното училище. Академичните способности на учениците от експерименталните класове/ІІ клас/ са изследвани два пъти: през месец ноември 2000 г. и през месец май 2001 г. В справката са отразени резултатите за ученици, които са изследвани през 2000-та и през 2001-та година. В изследването са включени общо 26 ученика: помощно училище - Благоевград-8, помощно училище - Враца-8 и помощно училище - Сливен-10 ученика. Посочените в Таблица 17 данни са от изследването през месец май 2001 година, когато е изучен целият материал за втори клас по български език и математика за общообразователното училище.
Справката в таблица 18 за индивидуалните постижения илюстрира различията между отделните ученици и възможностите им по български език и литература и математика. Относителният дял на овладяването на образователния минимум дава информация също така и за възможностите на всеки ученик за интегриране в общообразователното училище. Таблица 18. Рангова таблица по училища на относителните дялове на овладяването на образователния минимум от учениците в експерименталните класове.
Данните за относителния дял на овладяване образователния минимум за общообразователното училище от учениците в експерименталните класове показват обективно възможностите за интегриране /Виж Таблица 19/- Таблица 19. Относителен дял на учениците-роми във вторите експериментални класове по степен на овладяване образователния минимум за общообразователното училище.
Каталог: Files Files -> Български футболен съюз правилник за статута и трансферите на Files -> Рецептура на лекарствените форми рецептурни бланки и тяхната валидност Files -> Прогностични възможности на тестовете, използвани за подбор на млади футболисти Files -> Правила за реда за ползване, стопаниване и управление на стадион "христо ботев" благоевград глава първа общи положения Изтегляне 0.84 Mb. Сподели с приятели:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||