Педагогически факултет

• 
  Липса на личен контакт;
  
• 
  В сравнение с книгите, четенето от монитор е много по-нездравословно и изморително за очите;
  
• 
  Създаването на курсове за електронно обучение с високо качество е много скъпо.
  

• 
  Доставка на информационни ресурси;
  
• 
  Достъп до учебни ресурси;
  
• 
  Интерактивна комуникация между преподаватели и обучаеми.
  

Въпреки бързото развитие на технологиите остават редица трудности/бариери за достъп до онлайн обучение за студентите с определени видове увреждания. Известно е, че с бързите темпове, с които се извършват технологичните промени, с всяка нова вълна технологии се създават и нови проблеми, свързани с достъпа. Основните проблеми, с които се сблъскват потребителите с увреждания, са:

• 
  Основни проблеми за напълно незрящите обучаеми:
  

• 
  Несъвместимост между софтуера за четене на екрана и уеб страници, например подпомагащите технологии не откриват някои връзки или не дават възможност за маркиране на текста при използване на софтуер текст-към-говор;
  
• 
  Неправилно или несъществуващо наименуване на връзки, форма, елементи и рамки;
  
• 
  Неясна и сложна структура на уеб страници;
  
• 
  Несъществуващи или безполезни тагове на изображения;
  
• 
  Объркващи и дезориентиращи навигационни механизми.
  

• 
  Основни проблеми за потребителите с частично намаление на зрението:
  

• 
  Неподходящо използване на цветовете и слаб контраст между съдържание и фон;
  
• 
  Несъвместимост между софтуера за достъп (например увеличителна лупа) и уеб страниците;
  
• 
  Неясно и объркващо оформлението на страницата;
  
• 
  Неясна и дезориентираща навигация;
  
• 
  Твърде малък размер на графиките и текста.
  

• 
  Основни проблеми за обучаемите със слухови нарушения.
  

• 
  Неясно и объркващо оформлението на страницата;
  
• 
  Неясна и дезориентираща навигация;
  
• 
  Липса на алтернативна медия за представяне на аудио информацията;
  
• 
  Неразбираем научен стил и терминологичен апарат.
  

• 
  Основни проблеми за обучаемите с дислексия:
  

• 
  Неясно и объркващо оформление на страницата;
  
• 
  Неясна и дезориентираща навигация;
  
• 
  Неподходящо използване на цветовете и слаб контраст между съдържание и фон;
  
• 
  Твърде сложен академичен стил и терминология. Основни проблеми за обучаемите с физически увреждания:
  
• 
  Неясно и объркващо оформлението на страницата;
  
• 
  Неясна и дезориентираща навигация;
  
• 
  Неподходящо използване на цветовете и слаб контраст между съдържание и фон.
  

В заключение следва да обобщим, че дистанционното обучение притежава значителен потенциал за студентите със СОП, тъй като спомага за преодоляване на традиционните бариери и създава условия за равен шанс и подкрепа за получаване на адекватно, отговарящо на способностите и потребностите им висше образование. То се превръща в нова перспектива за тях да получат висококачествено обучение, адаптирано към техните специфични изисквания. Ето защо нараства необходимостта от създаването на нови високотехнологични подпомагащи хардуерни и софтуерни продукти, които да обезпечат разработването, представянето и възприемането на учебното съдържание в електронните курсове. Оказва се, че хардуерът и софтуерът са ключови елементи, които определят дали потребителите със СОП могат да получат пълен достъп до онлайн обучение и активно включване в онлайн учебната среда по един самостоятелен и ефективен начин. Освен това е важно да се подчертае, че такива приложения трябва не само да бъдат достъпни за потребители с увреждания, но и да съответстват на техните стилове на учене, като в същото време удовлетворяват и потребностите на обучаемите без увреждания.

Негативните нагласи към интегрираното обучение трудно се преодоляват, но сред специалистите все пак цари оптимизъм. Според тях процесът върви в правилната посока и са налице редица случаи, в които децата със СОП са приети добре, въпреки, че отначало се наблюдава скрита съпротива от учители и родители. Няма съмнение, че един от най-важните моменти за създаване на условия за интегриране на деца със СОП е да се осигури добронамерена среда в училище, в която те да са приети и да се чувстват подкрепени от съучениците и преподавателите си. Училището е за всички деца! Има деца, които са различни – деца с аутизъм, синдром на Даун, синдром на дефицит на вниманието и хиперактивност, деца с нарушения в зрението, в риск, с изявени дарби, с хронични заболявания и др. Чрез различията ние можем да оценим по-добре индивидуалностите и трябва да знаем, че да бъдеш различен е нещо нормално.

Източници:

[1] Наредба за приобщаващото образование

[2] Закон за предучилищното и училищното образование

[3] Стратегии за преподаване и подкрепа на ученици със специални образователни потребности в контекста на включващото образование

[4] проф. Д. Левтерова, Презентация на тема „Лидерство на приобщаващия учител в позитивното образование“