Преобладаващо разпространение на онлайн видеа, материали и информация
Изтегляне 24.25 Kb.
|
- Навигация на страницата:
- Култура на обучение
- Планирано съдържание
- Професионален обучаващ
| Гъвкава учебна среда. Учителите трябва да очакват, че учебните часове ще бъдат „донякъде хаотични и шумни”, че сроковете и оценките по време на обучението също ще са гъвкави. Методът на обърнатата класна стая позволява разнообразен режим на обучение; учителите често пренареждат учебното съдържание, за да включат работа по групи, независими проучвания, представяне и оценяване. Те създават гъвкава среда, в която учениците избират кога и къде да учат.
Култура на обучение. Класната стая става насочена към учениците. Ролята на обучаваните се променя- вместо да са продукт на обучението, те са в центъра на обучението, където могат активно да трупат знания, да участват в собственото си оценяване. Учениците могат да ускорят своето обучение, като преглеждат съдържанието самостоятелно, а учителите могат да се възползват от срещите „лице в лице”, за да обяснят, затвърдят и обобщят материала. Планирано съдържание. От учителите се изисква предварително да планират съдържанието и да преценят какво трябва да преподават директно, така че времето в класната стая да може да се използва за други методи, като например: стратегии за активно обучение, обучение на връстници, проблеми по време на учене, лидерство в зависимост от нивото и материята. Професионален обучаващ. Учебните видеоклипове, използвани за обърнатата класна стая, не могат да заместят професионалните преподаватели. В модела на обърнатата класна стая професионалните обучаващи са по-важни от всякога и често са по-взискателни от традиционните. Те трябва да могат да определят кога и как да променят инструкциите си към групата, съобразно с индивидуалните нужди на учениците, и как да протичат лекциите „лице в лице”. Обърнатата класна стая има четири фази. Първа фаза. Цикълът често започва с пробно упражнение. Тази автентична, често практическа учебна дейност напълно ангажира обучавания. Това е конкретен опит, който изисква внимание от повечето, ако не и от всички сетива. Учещите се „запалват” в резултат от личното си участие и желаят да придадат значимост на тези дейности. Запознават се с понятия и термини, включени в пробното упражнение. Изучават мнението на експертите по темата. Информацията е представяна посредством видео лекции, богати на съдържание уебсайтове (YouTube) и/или онлайн тестове и задания (Educaplay). Втора фаза. По метода на обърнатата класна стая това е времето, когато учещите гледат богати на съдържание обучителни видеоклипове. Понятията трябва да бъдат представени в достъпна форма. Обучаваните могат да използват онлайн ресурси, могат да ги изтеглят и по този начин да учат със собствено темпо, независимо от обучителите си. Това е едно от ценните предимства на метода на обърнатата класна стая. Тези материали се използват от обучаващите се при самостоятелно учене. Те могат да преглеждат неограничено всичко, което им се е сторило интересно или не са разбрали. Това е асинхронно учене и като такова позволява на учещия да разположи времето си за учене според нуждите си. Трета фаза. Обучаващите се размишляват върху наученото по време на предишните фази. Това е фаза на осмисляне на всичко прочетено и научено по време на самостоятелното учене и присъствените уроци. Учещите могат да формулират и конструират придобитите знания, получени от онлайн текстовете и учебните видеоклипове. В рамките на стандартната училищна система това би било фазата, в която се проверяват резултатите от наученото. Четвърта фаза. По време на тази фаза обучаваните показват логично приложение на материала, който са научили. Тези нови знания и умения, пречупени през призмата на индивидуалното разбиране, може да бъдат използвани в реалния живот. Тази фаза на цикъла е най- добре да се осъществи под формата на присъствена лекция, като работа в група. Причините за подобна препоръка са следните: обучителят може да даде съвет на обучаващия се за видовете проекти и инструменти, които са най-подходящи за него; работата в група, съставена от обучавани и обучители, увеличава мотивацията и предоставя възможност за обратна връзка. Моделът „Обърната класна стая” е всеобхватен, подходящ за различни класни стаи. Тъй като всяка класна стая е различна- с различни нива на достъп до технологии, различни нива на мотивация от страна на учениците и различни специфични познания от страна на учителите, обучението също се променя. Освен това учителите имат различна роля. Те трябва да са повече съветници, а не ръководители, което предполага време за приспособяване. Обърнатата класна стая изисква подготовка и гъвкавост. Има различни модели, като според класа и неговите нужди се избира най-подходящият. Изтегляне 24.25 Kb. Сподели с приятели:
|