Наблюдение и анализ на урок като метод за професионална педагогическа подготовка. Методически указания за студентите. Преминаването от теоретично усвояване на основни принципи и правила на училищното обучение към практическата им реализация в реална учебна среда е един от най-важните етапи в подготовката на студентите за придобиване на професионална квалификация учител. То преминава условно през три познавателни нива
наблюдение на урок
анализ на урок реализация на собствен проектна урок. Те протичат под формата на Хоспитиране, Текуща педагогическа практика
/
ТПП/ и Преддипломна педагогическа практика /ПДПП/. И в трите фази на педагогическата подготовка паралелно и в единство се реализират формите на педагогическото обучение –
наблюдението на урок, независимо дали на базов учител /хоспитиране/ или колега практикант /ТПП/ е
съпътствано винаги с неговия анализ, а
реализирането на свой проект в ТПП или в ПДПП подлежи не само на подробно анализиране в групата и с помощта на базов учители методист, но и на оценка. Особено важно за начинаещите учители е
да осмислят важността на педагогическата адаптивност като професионално умение да се общува и обучава в променяща се педагогическа среда. При планирането на урока се изискват вече формирани у студента умения за целеполагане, за съгласуване на средства и цели и оптимизиране на моделирания вече урок в зависимост от педагогическата среда за неговото реализиране. На първия етапна своята практическа подготовка студентите срещат редица технологични и семантични трудности.
– в регистрирането
записването на самия урок – в диференцирането на различни нива в урока
– в схващането му като специфична, комплексна и управляема реалност.
Различните равнища на урока, които студентът трябва да може да различава са
20
