2.Кластни неурочни организационни форми на обучение- тук се отнасят екскурзията, лобораторните занятия, практическите занятия, семинарът, дискусията, диспутът и др. В началните класове голямо значение има екскурзията, докато другите форми намират широко приложение в по-горните класове.
Под екскурзия се разбира такава форма на обучение, при която учениците
непосредствено изучават предметите и явленията в тяхната естествена среда.
Екскурзията започва с напомняне на учениците на нейните цели и задачи,които трябва да бъдат изпълнени. Ръководна роля има учителят, който използва най-разнообразни методи: разказ, обяснение, беседа, демонстрация и др. Учителят следи изпълнението на поставените задачи, оказва необходимата помощ. Екскурзията завършва със заключителна беседа за обобщаване на резултатите.
З.Извънкласни организационни форми на обучение-обхващат индивидуалната работа на учениците, кръжоците, ученическите школи и дружества, груповите занятия с променящ се състав на учениците, занятия по интереси, а също и масовите / колективни/ изяви.
Въпрос № 8: Перманентно образование и учене през целия живот.
1. Същност и функции Концепцията за перманентното образование се основава върху
продължаването на образованието и обучението през зрялата човешка
възраст. Това се свързва с понятията "продължаващо образование" ,
"продължаващо професионално обучение", "образование за всички", с
които се създава своеобразна терминологична рамка на перманентното
образование.
Перманентното образование е цялостна, глобална система за обучение през всички възрасти. То е единство между общото и специалното (професионално) образование, между институционализи- раното (формалното) и неинституционализираното (неформалното) образование. Същностната характеристика на перманентното образование се
свързва с развитието на общия образователен процес в следните два
етапа:
а) Първият етап обхваща базисното образование и включва
овладяването от младите хора на основните умения, които са
необходими за живота. Тези умения се разграничават условно на
традиционни (четене, писане, боравене с числа) и нови (за използване
на информационните и комуникационни технологии, социални умения,
чуждоезикови умения и др.)
б) Вторият етап се реализира на основата на базисното образование и на уменията, които е постигнал всеки конкретен човек до своята зрелост.
По своята същност базисното образование не е образователна
степен. То е обществено необходимо ниво на владеене на основните
умения и индивидуално обособена образователна характеристика. За
всеки човек базисната общообразователна и професионално-
квалификационна степен на подготовка (основна, средна или висша) с
които започва неговият трудов живот, както и степента на владеене на
основните умения е различна. Това задължава съвременното общество да осигури условия и възможности както за младите така и за възрастните хора да овладеят, съобразно своите потребности, възможности и интереси, необходимите за живота основни умения. По тази
причина перманентното образование може да се разглежда и като образование за всички, включващо компенсирането на образователните дефицити и даването на втори шанс на възрастните да придобият подготовката и уменията, които не са успели да постигнат (по някакви причини) през своята младост.
Функции:
> Компенсаторна - т.к. се предоставя възможност възрастния
да компенсира пропуснатото;
> Адаптираща- тж. непосредствената цел на образованието е
приспособяването на човека към непрекъснато променящата
се действителност;
> Развиваща функция- тж. се осигурява непрекъснато стимулиране на творческия и интелектуален потенциал на
личността.
