Има представа за хартия и природни материали. Приема сътрудничество с деца и възрастни. Възпроизвежда показана от учителя последователност за създаване на модел.
4-5 г.
КМ ОМСС
Небесна дъга, стр. 20
Изработва по указания на учителя модел, като изрязва, сгъва и залепва елементи. Реже с ножица хартия по очертана права линия. Съединява отрязани с ножица елементи чрез залепване.
iv-32
3-4 г.
ГИ ОМСС
Слънчогледи, стр. 22
Приема сътрудничество с деца и възрастни. Има представа за хартия и природни материали. Сгъва и залепва с помощта на учителя елементи за създаването на модел.
4-5 г.
ОМСС ГИ
Ябълкова клонка, стр. 21
Реже с ножица хартия по очертана права линия. Съединява отрязани с ножица елементи чрез залепване. Изслушва и избира едно от няколко възможни решения.
v-33
3-4 г.
ОМСС КМ
Кой си носи къщичката?, стр. 18
Къса хартия на ленти. Лепи хартиени ленти върху лист. Възпроизвежда показана от учителя последователност за създаване на модел.
4-5 г.
ОМСС КМ ГИ
В реката, стр. 21
Реже с ножица хартия по очертана права линия. Съединява отрязани с ножица елементи чрез залепване. Разбира и следва поетапно демонстрирани указания при създаване на модел. Изслушва и избира едно от няколко възможни решения.
v-34
3-4 г.
ГИ
Весели игри, стр. 22
Има представа за изискванията за безопасност и чистота. Приема сътрудничество с деца и възрастни.
4-5 г.
КМ ГИ
Книжка с картинки, стр. 22
Изработва по указания на учителя модел, като изрязва, сгъва и залепва елементи. Има представа за лично участие в общите дейности на групата.
v-35
3-4 г.
ОМСС
Сред природата, стр. 24 (проследяване постиженията на децата)
Изработва по указания на учителя модел, като изрязва, сгъва и залепва елементи. Реже с ножица хартия по очертана права линия.
v-36
3-4 г.
В очакване на лятото, стр. 23 (проследяване постиженията на децата)
УСТАНОВЕНА БАТЕРИЯ
4-5 г.
Здравей, ваканция, стр. 24 (проследяване постиженията на децата)
УСТАНОВЕНА БАТЕРИЯ
Методи и похвати за проследяване на постиженията: обучаващи и игрови ситуации,наблюдение, диалог, индивидуална работа, ПИ, ДИ, показ на образец, показ на действие, обяснение, показ на модел, анализ, насоки, беседа, преценка, проблемна ситуация, разговор, поръчки, поощрение, указания, оценка, подпомагане, технологично табло, изисквания, корекции.
ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ за СМЕСЕНА първа и втора възрастова група ПО ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ФИЗИЧЕСКА КУЛТУРА“
Месец сеДмица
Възраст
образова-телно ядро
тема
очаквани резултати
забележка
ix-1
3-4 г.
ЕПДД
Ходене, бягане
Има представа за самостоятелно и организирано ходене в група и бягане със и без водач от и към определени ориентири. Ходи с еднопосочни и подражателни двигателни действия, като следва учителя. Бяга в различни посоки. Проявява интерес към организирано ходене и бягане. Игри: „На разходка“, „Догони ме“, „Ела при мен“.
4-5 г.
ЕПДД
Строяване в колона, ходене
Има представа за строяване един зад друг. Строява се един зад друг (колона). Реагира на разпореждане и команда. Ходи в колона по права линия в общ темп и ритъм. Изпитва емоционална удовлетвореност от общи двигателни действия с организиращ характер. Игри със строяване и престрояване: „Търси водача си“, Строй се бързо“.
3-4 г.
ЕПДД
Бягане,ходене
Има представа за бягане, редувано с ходене. Бяга в различни посоки. Ходи самостоятелно и организирано в група и бяга със и без водач от и към определени ориентири до определена цел. Проявява положително отношение към двигателната активност. Игри: „На разходка в гората“, „Догони ме“, „Елате при мен“, „Влак“.
Има представа за бягане и ходене в комбинация с други движения. Бяга в разпръснат строй. Ходи в колона по права линия в общ темп и ритъм. Строява се един зад друг (колона) и се придвижва с различно положение на ръцете. Проявява желание за участие в подвижни игри. Игри: „Прави като мен“, „Поточе и река“, „Къде се звъни“, „Цветни къщички“.
3-4 г.
ИДД
Игри с ходене, бягане
Изпълнява естествено приложни движения в игри. Изразява емоционална удовлетвореност от двигателната дейност при изпълнение на упражнения и игри по избор според условията.
4-5 г.
ИДД
Ходене, лазене, провиране
Изпълнява двигателни действия в подвижни игри с организиращ характер за развитие на моториката и двигателните способности (ходи с различни положения на ръцете; лази към ориентир от коленна опора с провиране под опънато въже на височина 0,50 м; ходи в колона, като прекатерва уред с височина 40 см). Сравнява се с другите деца и се стреми към постижения. Игри: „Кой е последен?“, „По таз пътечка“, „Строй се бързо“.
Има представа за ходене между начертани линии на разстояние 20 – 25 см. Затвърдява ходене в колона след учителя с изправителни упражнения самостоятелно и организирано в група, със и без
водач, от и към предварително определени ориентири и посоки. Затвърдява бягане в различни посоки. Проявява емоционална удовлетвореност от игровата двигателна дейност. Игри: „Мини по мостчето“,
„Гоненица“, „Влак“.
4-5 г.
ЕПДД
Строяване, бягане, ходене
Има представа за строяване един до друг по права линия (редица). Строява се един до друг по права линия (редица) и един зад друг (колона). Бяга в разпръснат строй. Ходи в колона по права линия в общ темп и ритъм. Изпитваемоционалнаудовлетвореностотобщидвигателнидействия с организиращхарактер.Игри: „Прави като мен“, „Поточе и река“, „Цветни къщички“.
