Изследване на уменията за правилно писане на английски като

НАУЧНИ ТРУДОВЕ НА РУСЕНСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ - 2012, том 51, серия 6.2
- 76 -Изследване на уменията за правилно писане на английски като чужд език на български четвъртокласници Пенка Кънева
Abstract: Assessing spelling skills in EFL of Bulgarian 4th grade students: The paper presents a survey of Bulgarian 4th grade students’ spelling skills. The test results are presented through tables and diagrams, the errors and learning difficulties are discussed.
Key words: English as a foreign language, spelling skills, 4
th grade. ВЪВЕДЕНИЕ В началните етапи на ограмотяването по чужд език се поставя акцент върху овладяването на графиката и правописа. Без тези два компонента е невъзможно писменото изразяване намисли, а писмената продукция нарече една от специфичните крайни целина чуждоезиковото обучение [1, 3, 4, 5]. Правописните умения са част от техническия компонентна писането (което освен технически има и съдържателен компонент. Те се свързват сточното предаване на звуковия съставна думите посредством определена графична система и със спазването на установените в езика правописни правила [2]. Формирането наумения за правилно писане на английски като чужд език е актуален проблемна българското образование поради
1. Големия брой ученици в етапа I – IV клас, които избират да изучават английски като задължителен, и необходимостта да се предизвика и насърчи техния интерес към чуждия език, в частност, към писмената му реч, като средство за общуване.
2. Специалното внимание към ограмотяването по чужд език, декларирано в актуалната учебна документация.
3. Сложността на английската писмена система, различията между системите на българския и английския език и предизвикателствата към ограмотителния процес, които те пораждат.
4. Съвременните тенденции в чуждоезиковото обучение – дидактиката на многоезичието и изключително голямото значение, което тя отдавана езиковия опит по първия чужд език. Изложените аргументи насочват към целта на експерименталното изследване, представено в настоящото изложение, а именно проучване на процеса на формиране наумения за правилно писане на английски като чужд език в началния етапна основната образователна степен в българското училище. Обектна настоящото изследване е обучението по английски като чужд език в началния етапна основната образователна степен, а предмет - спецификата на процеса на формиране наумения за правилно писане на английски като чужд език в началната образователна степенна българското училище. ИЗЛОЖЕНИЕ Основният изследователски метод - констатиращият дидактически експеримент - е приложен през втората половина на месец май 2012 година в ОУ Бачо Киров гр. Велико Търново. Обработени са тестовете на 127 ученици от началната образователна степен 41 второкласници от II а и II г клас, 51 третокласници от III а и III в клас, 35 четвъртокласници отви г класно поради ограничения обем, тук се анализират само резултатите, получени от извадката на четвъртокласниците. Изследваните ученици са обучавани със следния хорариум: в първи клас - 2 ч. ЗИП седмично във втори клас – 2 ч. ЗП и 2 ч. СИП (общо 4 ч. седмично в трети и четвърти клас - 3 ч. ЗП и 1 ч. СИП (общо 4 ч. седмично.

НАУЧНИ ТРУДОВЕ НА РУСЕНСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ - 2012, том 51, серия 6.2
- 77 -Първият критерий на експерименталното изследване е "брой употребени лексикални единици/брой на съставените изречения ", вторият критерий е бройна правилно написаните структурни елементи на писмената реч (букви, лексикални единици, изреченията с правилна пунктуация, съгласуваност на думите, правилен словоред. Задачите от тестовете се анализират и по отношение на видовете грешки и броя на учениците, които са допуснали този вид грешка. Това е третият критерий на изследването. Приложените тестове не са специално конструирани за диагностичния експеримента са по материали от учебното съдържание на комплекса Blue Skies for
Bulgaria. И двете задачи, включени в теста за четвърти клас, са от последния преговорен урок на граматичната тетрадка [6]. Анализ на резултатите от констатиращия дидактически експеримент в четвърти клас Първата задача от приложения диагностичен тест изисква поставяне на дадени глаголи в минало просто времена обозначени места в текст диагностицира чрез втория и третия критерий. Глаголите са правилни (live, look, want, brush, clean, tidy, cook, dress) и неправилни (have, read, do и спомагателният глагол to be). За да бъдат написани правилно формите на глаголите в минало просто време, трябва да се приложат правилата за добавяне на окончанието –ed към правилните глаголи ида се знаят формите на неправилните глаголи. Диаграма №1 изобразява броя на правилно написаните глаголни форми в минало просто време. Диаграма №1. Разпределение наброя на правилно написаните глаголни форми в минало просто време в първа задача. Половината от учениците (51,43%) са написали правилно всички глаголни форми в минало просто време в първата задача, общо 17. Останалите (45,72%) имат между 11 и 16 глаголни форми сверен правопис, те. написали са повече от половината глаголни форми правилно. Само 2,86% от децата са с по-малко от половината верни отговори (правилни 8 от общо 17 глаголни форми в минало просто време. Може да се обобщи, че изследваните четвъртокласници умеят да употребяват изучените правилни и неправилни глаголи в минало просто време и пишат правилно техните форми. Информация за трудностите, които срещат, когато пишат глаголни форми в минало просто време, дава Таблица №1.

НАУЧНИ ТРУДОВЕ НА РУСЕНСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ - 2012, том 51, серия 6.2
- 78 -Таблица №1. Брой и процентна типовете грешки в първа задача. Глагол Брой деца, които не са го написали правилно (написаните от тях форми) live
1 (2.9%) (left) look
1 (2.9%) (lok) want
2 (5.7%) (wont) brush
1 (2.9%) (brush) clean
2 (5.7%) (clen, cleanied) tidy
12 (34.3%) (tided, tidyed, tidy, tidies, tid) cook
1 (2.9%) (cok) dress
2 (5.7%) (dressed, dres) have
0 (0%) read
11 (31.4%) (road, readed, red, rad) do
1 (2.9%) (does) to be
4 (11.4%) (will be, is) Една трета от учениците (31,4%) се затрудняват при употребата на формите на неправилните глаголи. Примерът с глагола read и написаните от учениците варианти на формата муза минало просто време (road, readed, red, rad) води към предположението, чете се смущават от изключенията – при повечето неправилни глаголи формите заминало просто време и заминалото причастие са различни от основната, при посочения глагол те съвпадат при писане, а се различават при четене. Този тип грешки могат да бъдат свързани с принципа на творческото конструиране, характерно за ранното езиково обучение, за който говори T. Шопова именно децата генерализират правилата в речта си, те търсят системата, която се управлява отправила. Авторът нарича това кратко отбягване на изключенията [7]. Същото предположение е валидно и задругата голяма група грешки – образуването на формата заминало просто времена глагола tidy. Тук 34.3% са се сгрешили при прилагане на изключението направилото за добавяне на окончанието
–ed (глаголите, които в основната си форма завършват на –y, променят –y ви едва след това приемат окончанието заминало просто време –ed). Една десета от учениците (11,4%) са сгрешили употребата на формата на неправилния глагол to be заминало просто време. Вероятно липсата на подобно явление в родния език на децата (неправилни глаголи) оказва своето влияние. Втората задача изисква съставянето на осем изречения, които отговарят на поставените към текста от първата задача въпроси пет, които изискват кратък отговори три въпроса с въпросителна дума - от типа Wh-questions. Задачата проверява и уменията за четене с разбиране, но анализът акцентува върху правописа на дадените отговори. Диагностиката на умението за правопис е по втория и третия критерий. На Диаграма №2 е изобразен броят на правилно написаните изречения.

НАУЧНИ ТРУДОВЕ НА РУСЕНСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ - 2012, том 51, серия 6.2
- 79 -Диаграма №2. Разпределение наброя на правилно написаните изречения във втора задача (спелинг, пунктуация, смисъл, без липсващи думи) Една пета от четвъртокласниците (20%) са написали всички изречения с правилен спелинг, пунктуация и без липсващи думи. По-голямата част от тях
(57,13%) са съставили правилно между четири и седем изречения, те. повече от половината възможни. При една пета от изследваните лица (22,86%) са регистрирани само по едно, две или три правилни изречения – под 50% от възможните. Направените грешки са описани в Таблица №2. Таблица №2. Брой и процентна видовете грешки във втора задача Вид грешка Бройна учениците, които сая допуснали
(% спрямо общия бройна изследваните) грешен правописна отделни думи
(because, becauce, because; plaing, didan’t, freand)
10 (28.6%) липсващо окончание заминало просто време –ed към правилните глаголи
2 (5.7%) неправилна форма на краткия отговор Yes, he did.
(Yes, he play.; Yes, he look.)
3 (8.6%) неправилна форма на краткия отговор
No, he didn’t. (No, he did.; No, he didn.)
3 (8.6%) липсващ глагол в изречението
(He___bored. (was); He___no friends. (had); They____his room. (tidied)
4 (11.4%) липсващ предлог with
(He didn’t play ___the children.)
2 (5.7%) фактологически (поради неразбиране на текста)
8 (22.9%) Забележка Нужно е да се отбележи, че някои ученици са допуснали даден вид грешка по няколко пъти, нов таблицата са преброени по веднъж, а не с всичките им грешки.

НАУЧНИ ТРУДОВЕ НА РУСЕНСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ - 2012, том 51, серия 6.2
- 80 -Близо една трета от децата (28.6%) са сгрешили правописа на отделни думи. Причините зарегистрираните грешки се свързват с фонетичния правопис (because, becauce, because, didan’t, freand) или с неумението да се прилага правилото за добавяне на окончанието -ing към основните форми на думи, които завършват на -у
(plaing). Една пета от учениците (22.9%) са дали фактологически грешни отговори поради неразбиране на текста. Например на въпроса Did he brush his own hair? има дадени отговори Yes, he did. За да отговорят правилно, учениците трябва да извлекат информация от следната частна дадения текст The prince’s servants did everything for him. They brushed his hairx те. да умеят да четат и разбират прочетеното. Почти една пета (17,2%) грешат при съставяне на кратките отговори в минало просто време Yes, he did./ No, he didn’t. (Yes, he play.; Yes, he look.; No, he did.; No, he didn.). Грешките в тази група саи граматически (незнание на конструкцията, и правописни – най-често с фонетичен правописна някои думи. Също една пета (22,8%) са пропуснали да напишат глагол в изреченията
(He___bored. (was); He___no friends. (had); They____his room. (tidied), предлог (He didn’t play ___the children.) или окончание заминало просто време –ed към правилните глаголи. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключение може да се каже, че изследваните четвъртокласници са в етапна преминаване от фонетичен към морфемен правопис, който е свързан с правилен запис назначещите части на думата, на окончанията (в случая - заминало просто времена гласните със сложен правопис. Срещат трудности с изключенията отправилата и с явленията, които липсват в родния им език. Тези трудности обаче не им пречат да дават верни правописни варианти на повече от половината възможни отговори (97, 15% от четвъртокласниците - на първата и 77,13% - на втората задача. Изводът е, че по-голямата част от учениците умеят да пишат правилно изучените лексикални единици. ЛИТЕРАТУРА
[1] А. Илиева. За писмената реч в обучението по чужд език. София. Народна просвета 1964.
[2] А. Илиева. Методика на чуждоезиковото обучение. София. Наука и изкуство.
1987, 274.
[3] П. Патев. Методика на френския език. София. Наука и изкуство, 1983.
[4] П. Стефанова. Методика на чуждоезиковото обучение. София Парадигма.
1998.
[5] П. Стефанова. Чуждият език в началния етапна основната образователна степен Университетски курс по ранно чуждоезиково обучение. УИ „Св. Климент Охридски, 2008.
[6] R. Holt. Blue skies for Bulgaria: Grammar Book for the 4-th grade. - Harlow :
Pearson Education, 2005. ISBN 1405 83754 3, 60-61.
[7] Т. Шопов. Съвременните езици. Подходи, планове, процедури. Международно висше бизнес училище. Благоевград, 2004, 21. За контакти Глас. д-р Пенка Тодорова Кънева, катедра Начална училищна педагогика,
ВТУ “Св. св. Кирил и Методий”, теле Докладът е рецензиран.