Критерии и показатели в педагогическите изследвания Доц д-р Ицка Дерижан

Същност на критериите и показателите- 1

• Дефиниции
• 1. Основа, база, еталон за сравнение и анализ на получените резултати
• Сравнение с нещо познато (процес или явление);
• С нещо аналогично;
• С модел на явление/процес (при разузнавателните проучвания)
• 2. Система от „координати“, в които може да се „вкара“ изследвания обект
• (изследваното явление или процес;
• 3. Система за измерване на изследвания обект.
• 4. Системата произтича от идеалното състояние на обекта/процеса, но се
• прилага към реални данни за състоянието на обекта/процеса.
• Критериите в педагогическото изследване са еталони за състояние на
• основни свойства/качества или функции на изучавания обект, с които се
• сравнява и оценява неговото реално състояние.

Същност на критериите и показателите- 2

• Особености
• 1. Изследваният обект обективно:
• Не е физически видим;
• Динамичен;
• Зависи от субектите на педагогическите явления и процеси;
• Зависи от средата;
• 2. Приемането на критериите (субективно) е свързано с:
• Адаптиране към конкретното изследване (условия, средата, време);
• Интерпретация откъм концептуалната позиция (методологическото виждане) на изследователя;
• Задачите и целите на изследването.

Същност на критериите и показателите- 3

• Спацифика според изследванията
• 1. При количествените емпирични изследвания – задават се преди
• стартирането на изследването, част от методиката и не се променят до
• края на изследването;
• 2. При качествените емпирични изследвания – в началото на
• изследването се приемат като ориентировъчна мерна система, която
• впоследствие може да се променя;
• 3. При теоретичните изследвания – основа за анализ на теоретични
• концепции; „мета“-измервателна система!!!
• Няма педагогическо изследване без критерии: както емпирично, така и
• теоретично; както историко-педагогическо, така и прогностично!!!.

Изтегляне 121.76 Kb.

Сподели с приятели: