1.Отношение „цяло-част“ „… критериите са материализиран признак, с
помощта на който се оценява постигнатата цел и количествена мяра
на някакво явление. Показателите … са съставляваща на критериите –
конкретно проявление на качеството на процеса или явлението.
Критериите като обща характеристика на педагогическото явление
или обект могат да имат много показатели“
Бородин, Е., А. Крупнова, К. Бородина. Критерии, показатели и уровни
сформированности педагогического мастерства.
2. Качество – количество;
3. Еталон-реалност
Наредба на критериите и показателите (КПИ) - 1
Критериите в педагогическото изследване са еталони за състояние на
основни свойства/качества или функции на изучавания обект, с които се
сравнява и оценява неговото реално състояние.
• Показателите са качествени обобщения на частни проявления на
основните признаци (свойства, качества, характеристики) на изследваните
педагогически явления и процеси.
• Конкретните, наблюдаеми и измерими проявления на изследвания обект
се наричат емпирични индикатори. Те могат ясно и еднозначно да се
каже наблюдават и фиксират.
• Критериите се конкретизират чрез показателите, а показателите – чрез
индикаторите!!!
Критерии-показатели индикатори (КПИ) - 2
Изисквания:
• Обоснованост и адекватност – да следват от същността на изследваният обект;
• Логичност и простота – да не позволяват логически и съдържателни противоречия, при възможно минимален брой елементи от системата КПИ;
• Цялостност и качествена определеност – да обхваща обекта откъм същностните му страни при очаквано качествено състояние етап на равитие);
• Реалистичност и точност –т.е. да позволява обработка и анализ на конкретни данни за конкретно изследване пи максимално възможно квантифицилане (определяне на количество);
• Яснота и непротиворечивост, т.е. да не позволява объркване при съотнасяне на признаците.
