№ по ред
|
Учебна седмица по ред
|
Тема на урочната единица
|
Урочна единица за
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Нови понятия
|
Контекст и дейности за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/или раздели
|
Забележка
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
-
1
|
1
|
Начален преговор
|
преговор
|
● Свързва теми и проблеми с изучавани произведения.
● Дава аргументирани отговори.
|
|
Изпълнява устно поставените задачи.
|
Индивидуална и групова работа.
|
|
-
2
|
1
|
Начален преговор
|
преговор
|
● Свързва теми и проблеми с изучавани произведения.
● Дава аргументирани отговори.
|
|
Изпълнява устно поставените задачи.
|
Индивидуална и групова работа.
|
|
-
3
|
1
|
Проверка на входното ниво
|
писмена работа
|
● Изпълнява писмена задача.
● Решава задачи от тестов тип.
● Спазва книжовни езикови правила.
|
|
|
Индивидуална работа.
Писмено оценяване.
|
|
-
4
|
2
|
Човекът и природата. Любен Каравелов и родният край
|
нови знания
|
● Свързва изучавано произведение с името на автора, с жанра и с интерпретирани в него мотиви.
|
|
Слуша беседа. Работи с учебник.
|
Индивидуална работа и работа по групи
|
|
-
5
|
2
|
„Хубава си, моя горо“ (Любен Каравелов)
|
нови знания
|
● Различава и тълкува в изучавани поетически литературни текстове преживявания, настроения, състояния на героя.
● Тълкува конкретни (откъси от) текстове съобразно жанровите им характеристики.
|
стихотворение
|
Чете художествен текст.
Отговаря устно на въпроси и изпълнява в часа поставените задачи.
|
Самостоятелна работа и устно изпитване.
|
|
-
6
|
2
|
Упражнение върху стихотворението „Хубава си, моя горо“ (Любен Каравелов)
|
упражнение
|
● Различава и тълкува в „Хубава си, моя горо“ преживявания, настроения, състояния на героя.
● Различава в „Хубава си, моя горо“ словосъчетания, в които поне една от думите е употребена с пряко значение, а другата/другите – с преносно, и обяснява значението им за изграждането на смисъла на текста.
|
|
Отговаря на въпроси и изпълнява писмено в часа поставените задачи.
|
Индивидуална работа и работа по групи.
|
|
-
7
|
3
|
Съпоставка на поетични текстове („Я кажи ми, облаче ле бяло“ и „Моя страна, моя България“) със стихотворението „Хубава си, моя горо“
|
упражнение
|
● Различава и тълкува в изучавани поетически литературни текстове преживявания, настроения, състояния на героя.
● Тълкува конкретни (откъси от) текстове съобразно жанровите им характеристики.
|
|
Работи в група. Изпълнява писмено поставените задачи.
|
Работа по групи.
Оценка на групова и индивидуална работа.
|
|
-
8
|
3
|
Иван Вазов – творецът и отечеството
|
нови знания
|
● Свързва изучавано произведение с името на автора, с жанра и с интерпретирани в него мотиви.
● Свързва примери за проблеми и конфликти от изучавани литературни текстове с лични идеи, за да обоснове собствена гледна точка.
|
|
Слуша беседа.
|
Индивидуална работа и работа по групи.
|
|
-
9
|
3
|
„Отечество любезно, как хубаво си ти!“ (Иван Вазов)
|
нови знания
|
● Различава в „Отечество любезно, как хубаво си ти!“ преживявания, настроения, състояния на героя и ги тълкува.
|
|
Слуша беседа. Тълкува лирически текст.
|
Групова работа и устно изпитване.
|
|
-
10
|
4
|
Строеж и съдържание на стихотворението „Отечество любезно, как хубаво си ти!“ (Иван Вазов)
|
упражнение
|
● Различава в „Отечество любезно, как хубаво си ти!“ словосъчетания, в които поне една от думите е употребена с пряко значение, а другата/другите – с преносно, и обяснява значението им за изграждането на смисъла на текста.
● Различава в „Отечество любезно, как хубаво си ти!“ отклонения от обичайния за българската реч словоред и обяснява значението им за изграждането на смисъла на фразата и/или на текста.
|
|
Умее да работи в екип.
Осмисля значението на думите с преносно значение за изграждане на смисъла в лирическия текст.
|
Индивидуална работа и писмено изпитване.
|
|
-
11
|
4
|
Проект „Отечество любезно“
|
упражнение
|
● Свързва примери за проблеми и конфликти от изучавани литературни текстове с лични идеи, за да обоснове собствена гледна точка.
|
|
Подготвя се за изпълнение на проект. Работи в група. Създава свой текст съобразно поставена задача.
|
Индивидуална работа и работа по групи.
|
|
-
12
|
4
|
Проект „Отечество любезно“
|
упражнение
|
● Развиване на комуникативни компетентности.
|
|
Представя проекта.
Участва в оценяването на проекта.
|
Групово представяне на проект.
|
|
-
13
|
5
|
Джералд Даръл – живот и творчество посветени на животните
|
нови знания
|
● Свързва изучавано произведение с името на автора, с жанра и с имена на герои от произведението и с интерпретирани в него мотиви.
|
|
Слуша беседа. Отговаря на въпроси.
|
Устно оценяване.
|
|
-
14
|
5
|
Из „Моето семейство и други животни“ (Джералд Даръл): подбрани откъси от IV глава
|
нови знания
|
● Различава и тълкува в откъси от „Моето семейство и други животни“ действията и развитието на героите в сюжета.
|
автор, герой
|
Слуша (чете) откъс от роман. Коментира специфики на художествения текст.
|
Устно оценяване.
|
|
-
15
|
5
|
Из „Моето семейство и други животни“ (Джералд Даръл): подбрани откъси от IV глава
|
упражнение
|
● Обяснява мотивацията на герой чрез сюжета в откъси от „Моето семейство и други животни“.
● Осмисля спецификите на времето и пространството в художествения текст.
|
|
Коментира особеностите на времето и пространството в художествения текст.
|
Устно оценяване.
|
|
-
16
|
6
|
Интернет проучване
|
упражнение
|
● Търси и критично оценява информация в интернет.
|
|
Подбира информация с оглед на поставените задачи.
|
Писмено изпитване.
|
|
-
17
|
|
Трансформиращ преразказ на подбрани откъси от IV глава от „Моето семейство и други животни“ (Джералд Даръл): преразказ от името на Джордж
|
писмена работа
|
● Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа задача.
● Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Изпълнява писмено поставената дидактическа задача.
|
Писмено оценяване.
|
|
-
|
6
|
Трансформиращ преразказ на IV глава от „Моето семейство и други животни“ (Дж. Даръл): преразказ от името на Джордж
|
писмена работа
|
● Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа задача.
● Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Изпълнява писмено поставената дидактическа задача.
|
Писмено оценяване.
|
|
-
17
|
6
|
Обобщителен урок върху изучените произведения в първи раздел („Отечество любезно, как хубаво си ти!“, „Отечество любезно“, из „Моето семейство и други животни“)
|
обобщение
|
● Свързва изучавано произведение с името на автора, с жанра и с интерпретирани в него мотиви.
● Свързва примери за проблеми и конфликти от изучавани литературни текстове с лични идеи, за да обоснове собствена гледна точка.
|
|
Изпълнява поставени задачи. Отговаря на въпроси.
|
Устно и писмено оценяване.
|
|
-
18
|
7
|
Елин Пелин – жизнен и творчески път
|
нови знания
|
● Свързва изучавано произведение с името на автора, с жанра, с имена на герои от произведението и с интерпретирани в него мотиви.
|
|
Слуша беседа. Отговаря на въпроси.
|
Устно оценяване.
|
|
-
19
|
7
|
Елин Пелин в спомените на своя син (запознаване с интервюто с Боян Иванов)
|
нови знания
|
● Осмисля мястото на твореца в националната култура.
|
|
Изпълнява устно поставени задачи.
|
Устно изпитване.
|
|
-
20
|
7
|
„Косачи“
|
нови знания
|
● Разпознава жанрови характеристики на разказа, проявени в „Косачи“.
● Различава и тълкува в „Косачи“ действията и развитието на герой в сюжета.
|
|
Изпълнява групово поставените задачи.
|
Оценяване на работа в група.
|
|
-
21
|
8
|
„Косачи“ (Елин Пелин)
|
упражнение
|
● Обяснява мотивацията на герой в „Косачи“.
● Познава значението на понятието „повествовател“.
|
повествовател
|
Изпълнява писмено поставени задачи. Осмисля мястото на повествователя в художествен текст.
|
Оценка на индивидуална работа.
|
|
-
22
|
8
|
Пейзаж
|
писмена работа
|
● Познава значението на понятието „пейзаж“.
● Обяснява функциите на пейзажа за изобразяването на човека и света в „Косачи“.
|
пейзаж
|
Изпълнява поставената задача писмено. Съпоставя текстове.
Създава собствен текст.
|
Устно оценяване.
|
|
-
23
|
8
|
Сбит преразказ на разказа
„Косачи“
|
писмена работа
|
● Създава в писмена форма сбит преразказ с цел да информира някого, който няма достъп до текста, за сюжета и за героите на текста.
● Спазва книжовни езикови правила.
|
сбит преразказ
|
Изпълнява поставената задача писмено. Създава писмен текст – сбит преразказ на художествен текст.
|
Оценка на индивидуална писмена работа.
|
|
-
24
|
9
|
Сбит преразказ на разказа
„Косачи“
|
писмена работа
|
● Създава в писмена форма сбит преразказ с цел да информира някого, който няма достъп до текста, за сюжета и за героите на текста.
● Спазва книжовни езикови правила.
|
сбит преразказ
|
Изпълнява поставената задача писмено. Създава писмен текст – сбит преразказ на художествен текст.
|
Оценка на индивидуална писмена работа.
|
|
-
25
|
9
|
Веселин Ханчев – жизнен и творчески път
|
нови знания
|
● Осмисля мястото на твореца в националната култура.
● Осмисля отношението творец – изкуство.
|
|
Слуша беседа.
Отговаря на поставените въпроси.
|
Устна оценка.
|
|
-
26
|
9
|
„Художник“ (Веселин Ханчев)
|
нови знания
|
● Различава и тълкува в стихотворението „Художник“ преживявания, настроения, състояния на героя.
|
стихотворение
|
Изпълнява поставените задачи.
Коментира художествен текст.
|
Писмена оценка.
|
|
-
27
|
10
|
„Художник“ (Веселин Ханчев)
|
упражнение
|
● Различава в стихотворението „Художник“ словосъчетания, в които поне една от думите е употребена с пряко значение, а другата/другите – с преносно, и обяснява значението им за изграждането на смисъла на текста.
|
пряко значение, преносно значение
|
Слуша беседа. Записва основните черти на приказката.
|
Писмена и устна оценка.
|
|
