№ по ред
|
Учебна седмица по ред
|
Тема на урочната единица
|
Урочна единица
за:
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Нови понятия
|
Контекст и дейности за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/или по раздели
|
Забележка
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
91.
|
19 – II
|
Минало неопределе
но време
|
нови знания
|
Разпознава и образува формите за минало неопределено време.
|
минало неопределено време
|
Разпознава и сравнява езикови факти и закономерности от българския език и от изучавания чужд език.
|
Текущи оценки от устни и от писмени изпитвания
|
|
92.
|
19 – II
|
Човекът и другите.
Из „Под игото“ (Ив. Вазов): главата „Радини вълнения“
|
нови знания
|
Различава и тълкува в главата „Радини вълнения“ от „Под игото“ действията и развитието и/или разкриването на героите в сюжета.
|
Характеристика на герой
|
Определя функциите на героите и начините на изграждане на образите във връзка със смисловото внушение на текста.
Осмисля произведението като картина на българския живот в навечерието на Освобождението.
|
Текущи оценки от устни изпитвания
|
|
93.
|
19 – II
|
Човекът и другите.
Из „Под игото“ (Ив. Вазов): главата „Радини вълнения“
|
нови знания
|
Обяснява мотивацията на герой в главата „Радини вълнения“ от „Под игото“.
Обяснява значенията на характеристика на герой в главата „Радини вълнения“ от „Под игото“.
|
|
Характеризира литературните герои и да заема оценъчна позиция спрямо тях.
Определя отношението на автора къв героите.
|
Текущи оценки от устни изпитвания
|
|
94.
|
19 – II
|
Характерис
тика на герой
|
упражнение
|
Създава в устна и в писмена форма характеристика на герой с цел да:
-
обясни на събеседник мотивацията на героя за неговите действия и/или неговата сюжетна роля;
-
изрази естетическата си представа за героя.
Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Изграждане на характеристика на Рада Госпожина.
Усвояване похватите за изграждане на герой от прозаически художествен текст:
-
портретна характеристика
-
косвена характеристика
-
речева характеристика
-
характеристика чрез постъпки и действия
|
Текущи оценки от устни и от писмени изпитвания
|
|
95.
|
19 – II
|
Минало неопределе
но време
|
нови знания
|
Уместно употребява форми за минало неопределено време съобразно ситуацията на общуване.
|
минало неопределено време
|
Използва познанията за езиковите единици и закономерности при изготвяне на ученически текстове (описание, повествование, разсъждение) по въпроси, които ги вълнуват.
|
Текущи оценки от устни и от писмени изпитвания
|
|
96.
|
20 – II
|
Минало неопределе
но време
|
упражнение
|
Уместно употребява форми за минало неопределено време съобразно ситуацията на общуване.
|
минало неопределено време
|
В малки групи обсъждат и оценяват съчиненията; сравняват и коментират съвместната употреба на глаголните времена.
|
Работа по групи
|
|
97.
|
20 – II
|
Човекът и другите.
Из „Под игото“ (Ив. Вазов): главата „Радини вълнения“
|
нови знания
|
Обяснява функциите на повествователя за изобразяването на човека и света в главата „Радини вълнения“ от „Под игото“.
|
|
Осмисляне на произведението като картина на българския живот в навечерието на Освобождението.
|
Текущи оценки от устни изпитвания
|
|
98.
|
20 – II
|
Човекът и другите.
Из „Под игото“ (Ив. Вазов): главата „Радини вълнения“
|
нови знания
|
Идентифицира конфликти между общности в главата „Радини вълнения“ от „Под игото“ и обосновава своя позиция по проблема за предотвратяването или за разрешаването им.
|
|
Наблюдава и коментира различни прояви на отношение към моралните ценности и заема позиция спрямо тях.
При коментар на текстовете да прилага усвоени елементи на анализ с оглед осмисляне условния характер на художествения свят.
|
Текущи оценки от писмени изпитвания
|
|
99.
|
20 – II
|
Характерис
тика на герой
|
упражнение
|
Създава в устна и в писмена форма характеристика на герой с цел да:
-
обясни на събеседник мотивацията на героя за неговите действия и/или неговата сюжетна роля;
-
изрази естетическата си представа за героя.
Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Изграждане на характеристика на Бойчо Огнянов.
|
Текущи оценки от работа в час
|
|
100.
|
20 – II
|
Минало предварително време
|
нови знания
|
Разпознава и образува формите за минало предварително време.
|
минало предварително време
|
Осмисля и самостоятелно анализира отсенки в смисъла на изречения с форми на минало предварително време.
|
Текущо оценяване
|
|
101.
|
21 – II
|
Минало предварите
лно време
|
нови знания
|
Уместно употребява форми за минало предварително време в зависимост от ситуацията на общуване.
|
минало предварително време
|
Използва познанията за езиковите единици и закономерности при изготвяне на ученически текстове (описание, повествование, разсъждение) по въпроси, които ги вълнуват.
|
Текущо изпитване
|
|
102.
|
21 – II
|
Човекът и другите.
Из „Под игото“ (Ив. Вазов): главата „Радини вълнения“
|
нови знания
|
Свързва примери за проблеми и конфликти от главата „Радини вълнения“ от „Под игото“ с лични идеи, за да обоснове собствена гледна точка.
|
|
Съпоставяне и различаване на нормите и ценностите, валидни в различните общности в епохата на модерността, регулиращи взаимоотношенията между индивида и общността.
Съпоставяне и различаване на историческите и литературните разкази за и образи на света, създадени от различни автори.
Определя начини, по които (откъс от) изучаван художествен текст утвърждава своите идеи и ценности и/или отрича други, и се обосновава чрез примери от художествения изказ.
|
Текущи оценки от устни изпитвания
|
|
103.
|
21 – II
|
Човекът и другите.
Из „Под игото“ (Ив. Вазов): главата „Радини вълнения“ и главата „ Представле
нието“
|
обобщителен урок
|
Обяснява функциите на повествователя за изобразяването на човека и света в изучавани повествователни текстове.
Обяснява мотивацията на герой в изучаван дълъг повествователен текст.
Обяснява функциите на пейзажа за изобразяването на човека и света в изучавани художествени текстове.
Обяснява значенията на конкретен мотив за тематично-смисловото и/или сюжетното развитие в изучаван художествен текст.
Обяснява значенията на характеристика на герой в изучаван художествен текст.
|
|
Проблематизиране на образите на българското пространство (училището, читалището и театъра).
Определя начини, по които (откъс от) изучаван художествен текст утвърждава своите идеи и ценности и/или отрича други, и се обосновава чрез примери от художествения изказ.
|
Текущи оценки от работа в час
|
|
104.
|
21 – II
|
Сбит преразказ
|
упражнение
|
Създава в писмена форма сбит преразказ с цел да информира някого, който няма достъп до текста, за сюжета и за героите на текста.
Спазва книжовни езикови правила.
сбит
|
|
Създаване на сбит преразказ на откъса „Радини вълнения“
|
Текущи оценки от устни и от писмени изпитвания
|
|
105.
|
21 – II
|
Минало предварително време
|
упражнение
|
Уместно употребява форми за минало предварително време в зависимост от ситуацията на общуване.
|
|
Обсъжда и оценява съчиненията.
Сравнява и коментира съвместната употреба на глаголните времена.
|
Оценаяване участието в час
|
|
106.
|
22 – III
|
Бъдеще време в миналото
|
нови знания
|
Разпознава и образува формите за бъдеще време в миналото.
|
бъдеще време в миналото
|
Извлича, подбира, синтезира информация от урочна статия за изпълнение на определена комуникативна задача.
|
Текущо изпитване
|
|
107.
|
22 – III
|
Драматизация на главата „Изпитът“
|
упражнение
|
Да осмисля, че художественият свят на творбата носи белези на историческата епоха и присъщите й обществени и нравствени проблеми, бит и култура.
Да осмисля чрез общуването си с изучаваните литературни текстове образи и идеи, създаващи представа за националния свят.
|
|
Изразяване на впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми с помощта на различни езици – вербален, визуален (в т.ч. и изобразителен), музикален.
|
Оценка от работа по групи
|
|
108.
|
22 – III
|
Драматиза
ция на главата „Представлението“
|
упражнение
|
Да осмисля, че художественият свят на творбата носи белези на историческата епоха и присъщите й обществени и нравствени проблеми, бит и култура.
Да осмисля чрез общуването си с изучаваните литературни текстове образи и идеи, създаващи представа за националния свят.
|
|
Изразяване на впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми с помощта на различни езици – вербален, визуален (в т.ч. и изобразителен), музикален.
|
Оценка от работа по групи
|
|
109.
|
22 – III
|
Характерис
тика на герой
|
упражнение
|
Създава в устна и в писмена форма характеристика на герой с цел да:
-
обясни на събеседник мотивацията на героя за неговите действия и/или неговата сюжетна роля;
-
изрази естетическата си представа за героя.
Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Изграждане на характеристика на Кирияк Стефчов
|
Текущи оценки от устни и от писмени изпитвания
|
|
110.
|
22 – III
|
Бъдеще време в миналото
|
упражне
ние
|
Разпознава и образува формите за бъдеще време в миналото.
|
|
Използва познанията за езиковите единици и закономерности при изготвяне на ученически текстове (описание, повествование, разсъждение) по въпроси, които ги вълнуват.
|
Текущо изпитване
|
|
111.
|
23 – III
|
Бъдеще време в миналото
|
нови знания
|
Уместно употребява форми за бъдеще време в миналото съобразно ситуацията на общуване.
|
|
Разбира смисъла на познат и на непознат текст при слушане с определена комуникативна задача.
|
Оценки от работа в час
|
|
112.
|
23 – III
|
Из „Принцът и просякът“ (М. Твен): I. и III глава
|
нови знания
|
Различава и тълкува в откъси от „Принцът и просякът“ действията и развитието на героите в сюжета.
|
|
Разсъждаване върху характера и ролята на героите и особеностите на изобразения свят в романа.
Светът на принца и светът на просяка.
|
Текущи оценки от устни изпитвания
|
|
113.
|
23 – III
|
Из „Принцът и просякът“ (М. Твен): I и III глава
|
нови знания
|
Обяснява мотивацията на герой в „Принцът и просякът“.
Обяснява значенията на характеристика на герой в „Принцът и просякът“.
|
|
Съпоставяне образа на престолонаследника с този на принцовете от вълшебните приказка.
Представата за Том и Едуард от диалога между героите.
|
Текущи оценки от изпълнение на домашна работа
|
|
114.
|
23 – III
|
Сбит преразказ
|
упражнение
|
Създава в писмена форма сбит преразказ с цел да информира някого, който няма достъп до текста, за сюжета и за героите на текста.
Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Създаване на план и сбит преазказ на първа глава на „Принцът и просякът“.
|
Текущи оценки от устни и от писмени изпитвания
|
|
115.
|
23 – III
|
Бъдеще време в миналото
|
упражнение
|
Уместно употребява форми за бъдеще време в миналото съобразно ситуацията на общуване.
|
|
Обсъжда и оценява съчиненията.
Сравнява и коментира съвместната употреба на глаголните времена.
|
Оценки отизпълнение на домашни работи
|
|
116.
|
24 – III
|
Минало неопределено време.
Минало предварително време.
Бъдеще време в миналото
|
обобщителен урок
|
Разпознава и образува формите за минало неопределено време, минало предварително време и бъдеще време в миналото.
Уместно употребява форми за минало неопределено време, минало предварително време и бъдеще време в миналото съобразно ситуацията на общуване.
|
|
Съвместна употреба на глаголните времена в различни видове текст.
|
Работа по групи
|
|
117.
|
24 – III
|
Из „Принцът и просякът“ (М. Твен): I. и III глава
|
нови знания
|
Обяснява значенията на характеристика на герой в „Принцът и просякът“.
|
|
Проблемът с преобличането и размяната на дрехи.
Съпоставяне на изучавания текст с други текстове със същата тематика.
|
Текущи оценки от работа в час
|
|
118.
|
24 – III
|
Из „Принцът и просякът“ (М. Твен): I. и III глава
|
упражнение
|
Обяснява значенията на характеристика на герой в „Принцът и просякът“.
|
|
Осмисля похватите за изграждане на герой от прозаически художествен текст:
-
портретна характеристика
-
косвена характеристика
-
речева характеристика
-
характеристика чрез постъпки и действия
|
Текущи оценки от устни и от писмени изпитвания
|
|
119.
|
24 – III
|
Характерис
тика на герой
|
упражнение
|
Създава в устна и в писмена форма характеристика на герой с цел да:
-
обясни на събеседник мотивацията на героя за неговите действия и/или неговата сюжетна роля;
-
изрази естетическата си представа за героя.
Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Изграждане на портретна характеристика на принца.
|
Текущи оценки от писмени изпитвания
|
|
120.
|
24 – III
|
Минало неопределено време.
Минало предварително време.
Бъдеще време в миналото
|
контролна работа
|
Разпознава и образува формите за минало неопределено време, минало предварително време и бъдеще време в миналото.
Уместно употребява форми за минало неопределено време, минало предварително време и бъдеще време в миналото съобразно ситуацията на общуване.
|
|
Съвместна употреба на глаголните времена в различни видове текст.
|
Оценка от контролна работа
|
|
121.
|
25 – III
|
Съюз. Междуметие. Частица
|
нови знания
|
Разпознава съюзи, междуметия и частици в изречение.
|
съюз междуметие частица
|
Разпознава и сравнява езикови факти и закономерности от българския език и от изучавания чужд език.
|
Текущо оценяване
|
|
122.
|
25 – III
|
„Братчетата на Гаврош“ (Хр. Смирненски)
|
нови знания
|
Различава в „Братчетата на Гаврош“ и тълкува преживявания, настроения, състояния на героя.
|
|
Съпоставяне на конфликта между социалния свят и емоционалния свят на децата.
Споделя и обосновава своите наблюдения и впечатления от социалните проблеми в обществото.
|
Текущо оценяване
|
|
123.
|
25 – III
|
„Братчетата на Гаврош“ (Хр. Смирненски)
|
нови знания
|
Познава значението на понятието мотив.
Обяснява значенията на конкретен мотив за тематично-смисловото развитие в „Братчетата на Гаврош“.
|
Мотив
|
Да формулират основния мотив за социалната неправда. Опознават различните лица на реалността. Да наблюдават и коментират различни прояви на отношение към моралните ценности и да заемат позиция спрямо тях.
|
Текущо оценяване
|
|
124.
|
25 – III
|
Отговор на житейски въпрос
|
упражнение
|
Създава в устна и в писмена форма текст, в който изразява лична
позиция по житейски проблем и подбира подходящи аргументи.
|
|
Умее да композира текст разсъждение в определен обем.
Спазва изучените книжовни езикови правила.
|
Текущи оценки от устни и от писмени изпитвания
|
|
125.
|
25 – III
|
Съюз. Междуметие. Частица
|
нови знания
|
Уместно употребява съюзи, междуметия и частици в речевата практика.
|
|
Изследват в различни текстове функциите, правоговорните и правописните особености на неизменяемите части на речта.
|
Текущо оценяване
|
|
126.
|
26 – IV
|
Съюз. Междуметие. Частица
|
упражнение
|
Владее правописа на съюзи, междуметия и частици.
|
|
Изследват в различни текстове функциите, правоговорните и правописните особености на неизменяемите части на речта.
|
Оценяване изпълнението на задача за домашна работа
|
|
127.
|
26 – IV
|
„Братчетата на Гаврош“ (Хр. Смирненски)
|
нови знания
|
Различава в „Братчетата на Гаврош“ словосъчетания, в които поне една от думите е употребена с пряко значение, а другата/другите – с преносно, и обяснява значението им за изграждането на смисъла на текста.
|
|
Осмисляне на структурно-композиционните особености на лирическата творба.
Анализира ролята на думите с преносно значение на художествената реч и да определят въздействието им във връзка със смислово-емоционалното внушение на изучавания текст.
|
Текущи оценки от изпълнение на домашна работа
|
|
128.
|
26 – IV
|
„Братчетата на Гаврош“ (Хр. Смирненски)
|
упражнение
|
Различава в „Братчетата на Гаврош“ словосъчетания, в които поне една от думите е употребена с пряко значение, а другата/другите – с преносно, и обяснява значението им за изграждането на смисъла на текста.
|
|
Съпоставя стиховата организация на изучаваните художествени текстове.
Съпоставя изучавани в часовете по литература текстове въз основа на общи мотиви.
|
Текущи оценки от устни изпитвания
|
|
129.
|
26 – IV
|
Отговор на житейски въпрос
|
упражнение
|
Създава в устна и в писмена форма текст, в който изразява лична
позиция по житейски проблем и подбира подходящи аргументи.
|
|
Умее да композира текст разсъждение в определен обем.
Спазва изучените книжовни езикови правила.
|
Текущи оценки от устни и от писмени изпитвания
|
|
130.
|
26 – IV
|
Еднородни части в простото изречение
|
нови знания
|
Разпознава еднородните части в простото изречение.
|
еднородни части
|
Извлича, подбира, синтезира информация от урочна статия за изпълнение на определена комуникативна задача.
|
Работа с текст
|
|
131.
|
27 – IV
|
Еднородни части в простото изречение
|
нови знания
|
Прилага пунктуационните правила при употреба на еднородни части.
|
|
Създават текстове, като правилно и целесъобразно използват еднородни части в простите изречения.
|
Оценяване работата в час
|
|
132.
|
27 – IV
|
„Серафим“ (Й. Йовков)
|
нови знания
|
Разпознава жанрови характеристики на разказа, проявени в „Серафим“.
|
|
Схематично представяне на теоретични знания характеристика на разказ.
Съпоставяне на изучавани в часовете по литература текстове въз основа на обща жанрова принадлеж
ност.
|
Оценяване работата в час
|
|
133.
|
27 – IV
|
„Серафим“ (Й. Йовков)
|
нови знания
|
Различава и тълкува в „Серафим“ действията и разкриването на героите в сюжета.
|
|
Характеризи
ра литературните герои и заема оценъчна позиция спрямо тях.
|
Текущо оценяване
|
|
134.
|
27 – IV
|
Характерис
тика на герой
|
упражнение
|
Създава в устна и в писмена форма характеристика на герой с цел да:
-
обясни на събеседник мотивацията на героя за неговите действия и/или неговата сюжетна роля;
-
изрази естетическата си представа за героя.
Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Изграждане на косвена характеристика на Серафим чрез оценката на другите за него .
|
Оценяване работата в час
|
|
135.
|
27 – IV
|
Еднородни части в простото изречение
|
упражнение
|
Уместно използва еднородни части в текст, който създава.
|
|
Оценява и усъвършенства текстове с оглед на съгласуването между частите на простото изречение; поправят грешки, свързани с пунктуацията и интонацията на еднородните части.
|
Оценяване работата в час
|
|
136.
|
28 – IV
|
Сложно изречение
|
нови знания
|
Познава особеностите на сложното изречение. Умее да определя сложните изречение.
|
|
Извлича и обменя информация, получена от различни източници, включително и електронни.
|
Текущо оценяване
|
|
137.
|
28 – IV
|
„Серафим“ (Й. Йовков)
|
нови знания
|
Обяснява значенията на характеристика на герой в „Серафим“.
|
|
Схематично представяне на теоретични знанияза характеристика на герой.
Акцент в анализационните наблюдения – изграждането на образа на Серафим през погледа на Еньо..
|
Работа по групи
|
|
138.
|
28 – IV
|
„Серафим“ (Й. Йовков)
|
нови знания
|
Обяснява функциите на повествователя за изобразяването на човека и света в „Серафим“.
|
|
Осъзнава ролята на автора при създаването на текста от безкрайното множество възможни теми, сюжети и мотиви.
|
Текущо оценяване
|
|
139.
|
28 – IV
|
Характерис
тика на герой
|
упражнение
|
Създава в устна и в писмена форма характеристика на герой с цел да: обясни на събеседник мотивацията на героя за неговите действия и/или неговата сюжетна роля; изрази естетическата си представа за героя.
Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Изграждане на характеристика на Еньо и Серафим.
|
Работа по групи
|
|
140.
|
28 – IV
|
Сложно съчинено изречение
|
нови знания
|
Разпознава съчинителни връзки в сложното изречение.
|
съчинителна връзка безсъюзно свързване съюзно свързване сложно съчинено изречение
|
Осмисля същността и начините на свързване на простите изречения в сложното съчинено изречение.
|
Текущо оценяване
|
|
141.
|
29 – V
|
Сложно съчинено изречение
|
нови знания
|
Правилно оформя пунктуационно и използва уместно сложни съчинени изречения в текст, който създава.
|
|
Използва функционалните възможности на простите изречения и на сложните съчинени изречения в текст.
Владеее словореда; познава и използва характерната за сложното съчинено изречение интонация и пунктуация.
|
Оценяване на работа с текст
|
|
142.
|
29 – V
|
Из „Автобиография“ (Бр. Нушич): „Урок по география“
|
нови знания
|
Различава и тълкува в откъса от „Автобиография “ действията и развитието на героите в сюжета.
|
|
Определя функциите на героите и начините на изграждане на образите във връзка със смисловото внушение на текста.
|
Текущи оценки от устни и от писмени изпитвания
|
|
143.
|
29 – V
|
Из „Автобиография“ (Бр. Нушич): „Урок по география“
|
нови знания
|
Обяснява функциите на повествователя за изобразяването на човека и света в откъса от „Автобиография “.
|
|
Различава и осмисля функциите на повествователя за изобразяването на човека и света в изучавани повествователни текстове.
|
Текущи оценки от устни и от писмени изпитвания
|
|
144.
|
29 – V
|
Сложно съчинено изречение
|
упражнение
|
Правилно оформя пунктуационно и използва уместно сложни съчинени изречения в текст, който създава.
|
|
Използва функционалните възможности на простите изречения и на сложните съчинени изречения в текст.
Владеее словореда.
Познава и използва характерната за сложното съчинено изречение интонация и пунктуация.
|
Текущо оценяване
|
|
145.
|
29 – V
|
Подготовка за класна работа
|
|
|
|
|
|
|
146.
|
30 – V
|
Из „Автобиография“ (Бр. Нушич): „Урок по география“
|
нови знания
|
Обяснява значенията на характеристика на герой в откъса от „Автобиография “.
|
|
Наблюдава и анализира похватите на изграждане на образите на героите в текста .
Определя начини, по които (откъс от) художествен текст въздейства естетически, и се обосновава чрез примери от художествения изказ.
|
Текущи оценки от устни изпитвания
|
|
147.
|
30 – V
|
Из „Автобиография“ (Бр. Нушич): „Урок по география“
|
упражнение
|
Обяснява значенията на характеристика на герой в откъса от „Автобиография “.
|
|
Наблюдава и анализира похватите на изграждане на образите на героите в текста .
Определя начини, по които (откъс от) художествен текст въздейства естетически, и се обосновава чрез примери от художествения изказ.
|
Текущи оценки от устни и от писмени изпитвания
|
|
148.
|
30 – V
|
Характерис
тика на герой
|
упражнение
|
Създава в устна и в писмена форма характеристика на герой с цел да: обясни на събеседник мотивацията на героя за неговите действия и/или неговата сюжетна роля; изрази естетическата си представа за героя.
Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Изграждане на характеристика на учителя по география.
|
Текущи оценки от устни и от писмени изпитвания
|
|
149.
|
30 – V
|
Подготовка за класна работа
|
|
|
|
|
|
|
150.
|
30 – V
|
Подготовка за класна работа
|
|
|
|
|
|
|
151.
|
31 – V
|
Класна работа
|
|
|
|
|
|
|
152.
|
31 – V
|
Класна работа
|
|
|
|
|
|
|
153.
|
31 – V
|
Сбит преразказ
|
упражнение
|
Създава в писмена форма сбит преразказ с цел да информира някого, който няма достъп до текста, за сюжета и за героите на текста.
Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Създаване на план и сбит преразказ на откъса „Урок по география“.
|
Оценяване работата в час
|
|
154.
|
31 – V
|
Поправка на класната работа.
|
|
|
|
|
Оценяване на класна работа
|
|
155.
|
31 – V
|
Поправка на класната работа.
|
|
|
|
|
|
|
156.
|
32 – V
|
Из „Малкият принц“ (Екзюпери): част XXI
|
нови знания
|
Различава и тълкува в част XXI от „Малкият принц“ действията и развитието на героите в сюжета.
|
|
Определя функциите на героите и начините на изграждане на образите във връзка със смисловото внушение на текста.
|
Текущи оценки от устни изпитвания
|
|
157.
|
32 – V
|
Из „Малкият принц“ (Екзюпери): част XXI
|
нови знания
|
Обяснява мотивацията на герой в част XXI от „Малкият принц“.
|
|
Осмисляне на разбирането за отговорност, себеотрицание, любов, приятелство.
Музикална илюстрация на литературените мотиви.
|
Работа в час
|
|
158.
|
32 – V
|
Характерис
тика на герой
|
упражнение
|
Създава в устна и в писмена форма характеристика на герой с цел да: обясни на събеседник мотивацията на героя за неговите действия и/или неговата сюжетна роля; изрази естетическата си представа за героя.
Спазва книжовни езикови правила.
|
|
Да характеризира литературните герои и да заема оценъчна позиция спрямо тях.
Кратака характеристика на лисицата и принца.
|
Текущи оценки от устни и от писмени изпитвания
|
|
159.- 160.
|
32 – V
|
Проектна задача – училищен атлас – изследователска задача за изготвяне и съставяне на сборник от научни текстове, свързани с населеното място или съседни райони с важно историческо, културно и туристическо значение.
Представяне на готовите продукти.
|
упражнение
|
Търси, извлича, подбира и използва информация от различни видове текст (научен, официално-делови) и от различни информационни източници за решаване на комуникативни задачи.
|
|
|
Оценяване работа по групи
|
|
161.
|
33 – VI
|
Из „Малкият принц“ (Екзюпери): част XXI
|
нови знания
|
Обяснява функциите на пейзажа за изобразяването на човека и света в част XXI от „Малкият принц“.
|
|
Анализира ролята на пейзажза изобразяването на човека и света в част XXI от „Малкият принц“.
„Рисуване с думи“ на пейзаж в художествен текст.
|
Текущи оценки от устни изпитвания
|
|
162.
|
33 – VI
|
Из „Малкият принц“ (Екзюпери): част XXI
|
упражнение
|
Обяснява функциите на повествователя за изобразяването на човека и света в „Малкият принц“.
|
|
Съчетаване и осмисляне на изградените авторови представи за човешките общности със стойностите на индивидуалния избор и универсалните ценности.
|
Текущи оценки
|
|
163.
|
33 – VI
|
Драматизация на „Малкият принц“ по Гриша Островски
|
упражнение
|
Избира четива самостоятелно, като прилага поне два критерия: автор, издател, анотация, критическа оценка, публична или препоръка от приятел и др.
Аргументира читателския си избор.
|
|
Изразяване на впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми с помощта на различни езици – вербален, визуален (в т.ч. и изобразителен), музикален.
|
Оценки от участие в драматизацията
|
|
164.
|
33 – VI
|
Годишен преговор
|
|
|
|
|
|
|
165.
|
33 – VI
|
Годишен преговор
|
|
|
|
|
|
|
166. – 170.
|
34 – VI
|
Годишен преговор
|
|
|
|
|
|
|
