67
|
25
|
Изразни средства в поемата
„Хайдути“
|
упражнение
|
Разпознава основните изразни средства в поемата
„Хайдути“ на основата на актуализирани знания, придобити в 3. и 4. клас.
|
реторически въпрос, инверсия, епитет, постоянен епитет
|
Работи с текста на поемата. Работа по групи или индивидуално за откриване и записване на познати изразни средства от поемата „Хайдути“.
|
Оценка на индивидуална и групова работа.
|
|
|
25
|
Обобщителни упражнения: Думата в
изречението и в текста
|
Обобщителни упражнения
|
Осмисля думата като
единство от речниково и граматично значение. Разпознава частите на речта и ролята им в изречението. Уместно ги използва в текст, спазвайки книжовната норма.
|
|
В групи и индивидуално изпълняват задачи за целесъобразната употреба на думите в изречението и текста.
|
Индивидуално оценяване на работа в група.
|
|
|
25
|
Контролна работа
|
контролна работа
|
Проверка и оценка на
езиковите компетентности на ученика за думата в
изречението и текста.
|
|
Изпълняват индивидуално езикови задачи по зададен модел.
|
Оценка от контролна работа.
|
|
|
25
|
Диалог
|
нови знания
|
Участва в диалог в
официална и в неофициална обстановка.
Съобразява въпросите и
отговорите с тези на останалите участници в диалога.
|
|
По двойки съставят диалози в неофициална и официална обстановка.
|
Устно изпитване.
|
|
68
|
26
|
Поемата
„Хайдути“ и народната песен
|
упражнение
|
|
|
Разпознава образи на народната песен,
изграждани в „Хайдути“.
|
Работа с учебника. Съпоставя фолклорни текстове с текста на поемата
„Хайдути“.
|
|
69
|
26
|
„Легенда за рома“
|
нови знания
|
Определя в „Легенда за рома“ проблеми и
конфликти, специфични за фолклорния модел за света, съпоставя ги с личния си опит и обосновава позиция по тях.
|
легенда
|
Отговаря на въпроси, целящи да актуализират знания върху фолклорната легенда.
Чете или слуша „Легенда за рома“.
|
Индивидуално оценяване.
|
|
|
26
|
Упражнение върху диалог
|
Упражнение
|
Спазва правилата на книжовния изговор. Поставя логическо ударение.
|
|
Записват диалози в различни комуникативни ситуации.
По роли четат диалози от изучавани произведения.
|
Проверка на
домашна работа.
Оценяване на работа по двойки.
|
|
|
26
|
Анализ и редактиране на контролна работа
|
упражнение
|
Анализ на пропуските, свързани с изучените ези- кови явления и уместното им използване в речевата практика.
|
|
Индивидуално и по двойки редактират езикови задачи, свързани допуснатите грешки.
|
|
|
|
26
|
Главни части в простото изречение
|
нови знания
|
Открива подлога и сказуемото в изречението.
Посочва частите на речта, с които е изразен.
|
|
Определят самостоятелно главните части в изречение- то. В работа по групи изразя- ват подлога с различни части на речта.
|
Работа в час.
|
|
70
|
27
|
Времето, героите и пространството в „Легенда за рома“
|
упражнение
|
Различава основни герои и характерни особености на пространството и времето в „Легенда за рома“.
Тълкува „Легенда за рома“ съобразно конкретните проявления на жанра.
|
|
Работи по групи, всяка от които изследва времето, пространството и героите в текста.
|
Оценка на групова работа.
|
|
71
|
27
|
Преразказ на
„Легенда за рома“ от името
на Ром
|
писмена работа
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа
задача.
Спазва книжовни езикови правила.
|
трансформиращ преразказ
|
Робата в клас. Създава в писмена форма трансформиращ
преразказ с определена дидактическа задача.
|
Оценка на писмена работа.
|
|
|
27
|
Второстепенни части в простото изречение
|
нови знания
|
Познават функциите на
второстепенните части.
|
синтактичен анализ
|
Откриват второстепенните части в изречението.
По групи изпълняват задачи за употреба на второстепенни части.
|
Работа в час.
|
|
|
27
|
Упражнение върху главни и второстепенни
части в простото изречение
|
упражнение
|
Умее да изразява подлога с различни части на речта. Владее употребата и право- писа на
главните части – членуване на подлога.
|
|
Създават изречения и текстове, като правилно и целесъобразно използват главни и второстепенни части.
Оценяват и редактират текстове.
|
Индивидуално оценяване.
|
|
|
27
|
Лична позиция по житейски проблем. Отговор на житейски въпрос
|
упражнение
|
Създава устен и писмен текст, в който изразява лична позиция по житейски проблем. Използва подходящи езикови средства за ситуацията на общуване.
|
|
Планират, структурират и графично оформят собствен текст.
Подбират подходящи аргументи.
|
Проектна задача Проверка на домашна работа.
|
|
72
|
28
|
Преразказ на
„Легенда за рома“ от името
на Ром
|
писмена работа
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа
задача.
Спазва книжовни езикови правила.
|
трансформиращ преразказ
|
Работа в клас. Създава в писмена форма трансформиращ
преразказ с определена дидактическа задача.
|
Оценка на писмена работа.
|
|
73
|
28
|
„Главатарят, който искал да плени
месечината“
|
нови знания
|
Обяснява значението на сюжета в приказката
„Главатарят, който искал да
плени месечината“. Тълкува приказката
„Главатарят, който искал
да плени месечината“
съобразно конкретните проявления на жанра.
Определя в „Главатарят,
който искал да плени
месечината“ проблеми и
конфликти, специфични за
фолклорния модел за света,
съпоставя ги с личния си опит
и обосновава позиция по тях.
|
|
Чете или слуша текстът на приказката
„Главатарят, който искал
да плени месечината“. Записва в тетрадката
различните елементи
на сюжетния ход на
приказката.
|
Оценка на писмена работа.
|
|
|
28
|
Допълнение
|
нови знания
|
Разпознава и осмисля функциите на допълнението в простото изречение. Владее членуването на допълнение- то
|
допълнение
|
Индивидуално и в екип изпълняват задачи за
употребата на допълнението в изречението.
|
Оценяване на работа в час.
|
|
|
28
|
Допълнение
|
упражнение
|
Прави синтактичен анализ на просто изречение и открива допълнението.
Прилага правилото за членуването му.
|
|
Мотивират избора на пълен и кратък член при употреба на допълнението.
Създават и редактират текстове
|
Индивидуално оценяване.
|
|
|
28
|
Обстоятелствено пояснение
|
нови знания
|
Разпознава и осмисля функциите на обстоятелственото пояснение в простото изречение,
|
Обстоятелствено пояснение
|
Откриват обстоятелственото пояснение в текст. Индивидуално и в екип изпълняват задачи за употребата на
обстоятелственото пояснение в изречението.
|
Оценяване на работа в час.
|
|
74
|
29
|
Да сравним изучените вълшебни
приказки
|
упражнение
|
Съпоставя изучените вълшебни приказки.
Откроява жанровите им
характеристики.
|
|
Работи с учебника и изпълнява писмено поставените задачи.
Чертае таблици и съпоставя изучените
фолклорни приказки.
|
Оценка на писмена работа.
|
|
75
|
29
|
Подготовка за класна работа
|
упражнение
|
|
|
Припомня си особеностите на трансформиращия
преразказ и основните
правописни норми.
|
Устно оценяване.
|
|
|
29
|
Обстоятелствено пояснение
|
Упражнение
|
Прави синтактичен анализ на просто изречение и открива обстоятелственото
пояснение.
|
|
Създават и редактират текстове, като употребяват видовете обстоятелствени пояснения.
|
Оценяване на самостоятелна работа.
|
|
|
29
|
Определение
|
нови знания
|
Разпознава и осмисля
функциите на определението в простото изречение.
Владее членуването на
определението.
|
определение, синтактичен анализ
|
Индивидуално и в екип изпълняват задачи за
употребата на определението в изречението.
|
Оценяване на работата в час.
|
|
|
29
|
Определение
|
упражнение
|
Прави синтактичен анализ на просто изречение. Прилага правилото за членуване на определението в писмен текст, който създава.
|
|
Мотивират избора на пълен и кратък член при употреба на определението.
Създават и редактират текстове; прилагат синонимни варианти на определението текст.
|
Оценяване на самостоятелна работа.
|
|
76
|
30
|
Класна работа – трансформиращ преразказ на
приказката
„Главатарят,
който искал да плени
месечината“
от името на
главатаря
|
писмена работа
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа
задача.
Спазва книжовни езикови
правила.
|
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена
дидактическа задача.
|
Оценка на писмена работа.
|
|
77
|
30
|
Класна работа – трансформиращ преразказ на
приказката
„Главатарят,
който искал да плени месечината“
от името на
главатаря
|
писмена работа
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа
задача.
Спазва книжовни езикови
правила.
|
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена
Дидактическа.
|
Оценка на писмена работа.
|
|
|
30
|
Обобщителни
упражнения: Главни и второстепенни части в изречението
|
обобщителни упражнения
|
Прави синтактичен анализ на простото изречение.
Прилага знанията за езика в конкретна езикова
ситуация – членуване на главни и второстепенни части
|
|
В екип и индивидуално създават текстове с оглед на съгласуването между части- те на простото изречение. Редактират текст – свой и чужд.
|
Индивидуално оценяване.
Оценяване на работата в група.
|
|
|
30
|
Контролна работа върху главни и второстепенни части
|
контролна работа
|
Проверка и оценка на
езиковите компетентности на ученика за думата в изречението и текста.
|
|
Изпълняват индивидуално езикови задачи по зададен модел.
|
Оценка от контролна работа.
|
|
|
30
|
Анализ и редактиране на контролна работа
|
упражнение
|
Анализ на пропуските, свързани с изучените
езикови явления и уместното им използване в речевата практика.
|
|
Индивидуално и по двойки редактират пропуски в знанията за езика.
|
Оценяване – индивидуално и в група.
|
|
78
|
31
|
„Котаракът наставник, или Котаракът в
чизми“
|
нови знания
|
Различава основни герои и характерни особености на пространството и времето
в приказката „Котаракът наставник, или Котаракът в
чизми“.
Обяснява значението
на сюжета в приказката
„Котаракът наставник, или
Котаракът в чизми“.
Тълкува приказката
„Котаракът наставник,
или Котаракът в чизми“
съобразно конкретните
проявления на жанра.
Различава в приказката
„Котаракът наставник, или Котаракът в чизми“ приписване на
специфично човешки
характеристики на животно и обяснява значението им за изграждането на смисъла на текста.
|
|
Чете или слуша текстът на приказката „Котаракът наставник, или Котаракът
в чизми.
Записва в тетрадката
елементите на сюжетния
ход на приказката.
Отговаря на въпроси
върху героите, времето
и пространството в
приказката.
|
Устно изпитване.
|
|
79
|
31
|
Приказките и създаването им
|
упражнение
|
Различава фолклорна, авторска и авторизирана приказка.
|
|
Работи с учебника и използва таблиците за съпоставка на различните видове приказки
(фолклорна, авторска и
авторизирана).
|
Оценка на индивидуална и групова работа.
|
|
|
31
|
Лична позиция по житейски проблем. Отговор на житейски въпрос
|
упражнение
|
Умее да композира текст
разсъждение в определен обем.
|
|
Подбират информация от различни видове текст и от различни информационни източници.
|
Проектна задача Проверка на домашна работа.
|
|
|
31
|
Лична позиция по житейски проблем. Отговор на житейски въпрос
|
упражнение
|
При създаване на устен текст спазва правилата на правоговора и поставя логическо ударение.
|
|
Редактират свои текстове.
|
Проектна задача Проверка на домашна работа.
|
|
|
31
|
Лична позиция по житейски проблем. Отговор на житейски въпрос. Представяне по групи на проектна задача
|
упражнение
|
Умее да композира текст
разсъждение в определен обем.
|
|
Редактират отговор на свои съученици.
|
Проектна задача Проверка на домашна работа.
|
|
80
|
32
|
„Грозното патенце“
|
нови знания
|
Оценява завършека на приказката „Грозното патенце“ във връзка с нейния
сюжет и с личния си опит.
Различава в приказката
„Грозното патенце“
приписване на специфично
човешки характеристики
на животно и обяснява
значението им за изграждането на смисъла на текста.
|
|
Чете или слуша текста на приказката „Грозното патенце“.
Записва в тетрадката
отделните елементи на
сюжета на приказката.
Отговаря на въпроси
върху героите
и посланията на
приказката.
|
Оценка на писмена работа.
|
|
81
|
32
|
Героите, времето и пространството
в приказката
|
упражнение
|
Различава основни герои и характерни особености на пространството и времето
в приказката „Грозното патенце“.
Тълкува приказката
„Грозното патенце“
съобразно конкретните
проявления на жанра.
|
|
Работи с текста на приказката като търси и записва маркери за
времето и пространството в приказката.
|
Оценка на писмена работа.
|
|
|
32
|
Класна работа
|
класна работа
|
Проверка и оценка на езиковите компетентности на ученика.
|
|
Изпълняват индивидуално езикови задачи по зададен модел.
|
Оценка от класна работа
|
|
|
32
|
Упражнение върху диалог
|
Упражнение
|
Спазва правилата на книжовния изговор. Поставя логическо ударение.
|
|
Коментират диалога от посетена театрална постановка. Правят драматизация на избран момент от изучавана творба.
|
Проверка на домашна работа.
Оценяване на работа по двойки
|
|
|
32
|
Поправка на класна работа -анализ и редактиране
|
Упражнение
|
Анализ на пропуските, свързани с изучените ези- кови явления и уместното им използване в речевата практика.
|
|
Индивидуално и по двойки редактират езикови задачи, свързани с допуснатите грешки. Коригират пропуски в знанията за езика.
|
Индивидуално оценяване
и на работа по групи.
Оценяване от писмено изпитване
|
|
82
|
33
|
„Похитителят на мълнии“
(Глава 10)
|
нови знания
|
Различава в откъси от
„Похитителят на мълнии“ характерни особености на вълшебната приказка и
обяснява отношения между
героите на творбата. Съпоставя откъси от
„Похитителят на мълнии“ с
„Тримата братя и златната
ябълка“ и обяснява сходствата
и различията между сюжетите
им и оценява значението им за
културното многообразие.
|
|
Чете или слуша откъса от романа „Похитителят на мълнии“.
Откроява общи черти
между текста на романа
и вълшебните приказки.
|
Устно оценяване.
|
|
83
|
33
|
Пърси Джаксън и старогръцките митове
|
упражнение
|
Съпоставя откъси от
„Похитителят на мълнии“ с древногръцки мит и обяснява сходствата и
различията между сюжетите им и оценява значението им за културното многообразие.
|
|
Съпоставя текста на глава 10 на романа с изучените митологични текстове.
|
Оценка на групова работа.
|
|
|
33
|
Обобщителни упражнения: Устно и писмено общуване
|
обобщение
|
Планира, структурира,
композира писмен и устен текст, графично оформя писмен текста.
|
|
Индивидуално и в екип
изпълняват езикови задачи. Коментират езикови явления, създават текст, редактират свой и чужд текст.
|
|
|
|
33
|
Обобщителни упражнения: Устно и
писмено общуване
|
обобщение
|
Планира, структурира,
композира писмен и устен текст, графично оформя писмен текста.
Спазва изучените книжовни езикови правила.
Редактира текст.
|
|
Индивидуално и в екип
изпълняват езикови задачи. Коментират езикови явления, създават текст, редактират свой и чужд текст.
|
|
|
|
33
|
Годишен преговор
|
преговор
|
|
|
|
|
|
84
|
34
|
Трансформиращ преразказ на
„Похитителят на мълнии“
(Глава 10) от името на неутрален разказвач
|
писмена работа
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа задача.
Спазва книжовни езикови правила.
|
трансформиращ преразказ
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа задача, като спазва книжовни езикови правила.
|
Оценка на писмена работа.
|
|
85
|
34
|
Трансформиращ преразказ на
„Похитителят на мълнии“
(Глава 10) от името на неутрален разказвач
|
писмена работа
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа задача.
Спазва книжовни езикови правила.
|
трансформиращ преразказ
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа задача, като спазва книжовни езикови правила.
|
Оценка на писмена работа.
|
|
Разработил: .................................................
