динамична нагледност - представяне на процесите и явленията в движение и развитие.
Трябва да се отбележи, че онагледяването зависи от особеностите на отделните учебни предмети, от своеобразието на отделните теми, от наличието на подходящи дидактически средства и от конкретното равнище на познавателните възможности на учениците. Реализацията на принципа за нагледност пряко подпомага реализацията на останлите дидактически принципи.
IV. Реализация на принципа в обучението по Информатика и ИТ
Принципът за нагледност има своето специфично проявление и реализация в курсовете по информатика и ИТ и особено в темите, свързани с понятията информация, историческо развитие на информатиката, устройство на компютъра и периферните му устройства, приложения на компютъра в човешката дейност. Често използвана е предметно-образната нагледност.
Напримерпри разглеждане структурата и функционирането на компютъра може да се използва компютърът за онагледяване на неговите хардуерни компоненти. В темата за приложението на компютъра могат да се използват различни документи, създадени с приложен софтуер- текстов документ, таблични данни и тяхното графично представяне със средствата на табличен процесор, конкретна презентация на учебен материал или реклама и т. н.
При изучаването на тези теми е подходящо и прилагането на динамичната нагледност, при условие, че са налице необходимите технически средства.
Напримерчрез подходящи видеофилми може да бъде представено историческото развитие на компютърните системи и съвременното значение на компютъра за развитието на човешкото общество, да се покажат видеоматериали, свързани с монтирането на отделни хардуерни компоненти към компютъра и т.н.
При изучаването на "Алгоритми" може да се използва словесно- образна нагледност и условноизобразителна нагледност. Използването на блок-схеми и словесното описание на алгоритмите допринасят за по-лесното им възприемане от учениците.
При изучаване на темите, свързани с компютърна текстообработка, за да се онагледят предимствата на компютърната текстообработка, могат да се използват два варианта на оформяне на текст - единият, писан на пишеща машина, а другият оформен с текстообработваща система, с поправки, с корекции и оформяния на текста, вмъкнати графични елементи и художествено оформен текст. При поставянето на задачи, свързани с обработка на текст, е добре на учениците да се даде изходния текст (необработен) под формата на текстов файл и лист, съдържащ предложения текст, но вече в неговия краен вариант. Така учениците предварително ще знаят какъв резултат трябва да постигнат след изпълнението на поставената им задача. Този подход може да се използва и при съставяне на задачи за писмена проверка на знанията на учениците.
Пример: На Фигура 1 е представена частично оформена молба. На Фигура 2 е дадено окончателното оформление на молбата. Опишете подробно какви стъпки ще използвате за да получите резултата на Фигура 2. Използвайте помощните менюта и диалогови прозорци, дадени след двете фигури.