Дора левтерова жана атанасова иван тричков стратегии и методи на работа
ПРИ ПРОБЛЕМИ, СВЪРЗАНИ С КОГНИТИВНОТО РАЗВИТИЕ
Изтегляне 0.89 Mb. Pdf просмотр
|
| ПРИ ПРОБЛЕМИ, СВЪРЗАНИ С КОГНИТИВНОТО РАЗВИТИЕ Проблемите, свързани с когнитивното развитие могат да се демонстрират в различни аспекти и по различно време. ПРОБЛЕМИ С ВНИМАНИЕТО Ако се демонстрира разсеяност, забравяне, неорганизираност сякаш децата ” не са в час” са налице симптоми, които могат да се отнесат към проблеми с вниманието. По-често се наблюдават проблеми с концентрацията на вниманието, отколкото с обема или с превключваемостта. В тези случаи е препоръчително: Да се елиминират възможните случайни стимули, разсейващи детето, когато е важно да се концентрира. Например, при групови дейности да се подбере внимателно мястото и времето, така че детето да не се заглежда през прозореца или да наблюдава какво правят другите деца в групови игри навън. Да се организира работата на децата в часа почти постоянно. Организацията да бъде на малки “порции”. Да са налице строги правила и фиксирана програма. Децата да знаят какви са правилата, да преценяват какво постигат, какво знаят и какво могат. Да се намалява натоварването с домакински задължения. Същевременно детето да не се освобождава от всички домашни дейности. Да се задават често въпроси към децата със специфични нарушения на способността за учене. При очевидно разсейване на отделното дете да се даде сигнал.Този сигнал би могъл да бъде: нежно докосване по рамото или ръката, или изговаряне на името с нормална сила и тон на гласа, и др. Да се ползва “системата на прикрепване” – с детето с обучителна трудност да има друго дете, което да напомня за изпълнението на отделните дейности. Да се поощрява детето, като се ползва активното окуражаване. ПРОБЛЕМИ С МИСЛЕНЕТО Децата със специфичните нарушения на способността за учене имат затруднения при обобщаването. Представите са преимуществено конкретни. Абстрактното мислене не е достатъчно добре сформирано спрямо възрастовите норми. Проявява се педантично отношение при изпълнение на отделните задачи. 32 ПРОБЛЕМИ С ПАМЕТ Същевременно си демонстрира много силно и с много добра представеност на механичната памет. При аналогични затруднения, свързани с академични затруднения, предикторите за успех изискват : Учебната програма така да е структурирана за детето, че да осигурява успешно изпълнение. Всички деца имат предпочитани модели за получаване на информация – слухово, визуално, кинестетично-тактилно. Необходимо е да се знае и използват предпочитанията на децата. Да се започне с по-елементарни дейности с един основен концепт и да се увеличават учебните концепти. Например от броене до пресмятане. Инструкциите да са ясни, кратки и прости.Ако е необходимо да се дават на стъпки, последователно във времето. Например инструкцията: “Време е за събличане “ може да е достатъчна, но ако не е, тогава се подава на отделни елементи и/или с включване на игрови модел. Може да се опитайте например с варианта: “Съблечи куклата” и после, когато действието е извършено да се продължи с “Постави куклата в леглото й”, след изпълнение на действието инструкцията да бъде: “Сега и ти се съблечи” и т.н.Когато детето е изпълнило изискванията, да не се пропуска обобщение на изпълнението и подкрепата. Детето да бъде постоянно мотивирано за изпълнение на отделните дейности в различен модел, за да се избегне ритуалност в поведението. Ако детето повтори или каже изискуемата информация, това не означава че я е разбрало. Възможно е съвсем машинално да отговори, че знае, че му е ясно, че е разбрало. За да се установи дали е налице действително разбиране е необходимо да се задават допълнителни въпроси по тематиката. Да се внасят повече допълнителни разяснения за факти и събития. Да се елементаризират абстрактните идеи. Да се използва изключителната памет на децата. Тя е предимство, което може и трябва да се включва в учебния и комуникативния процес. Да се обясняват нюансите и емоциите, чувствата, взаимоотношенията на отделни герои в разкази и приказки. Да се тълкуват различните значения на думите, да се обясняват нюансите в близко-значните думи. 33 Да се има предвид при оценяването, че децата често ползват думи с неточно значение, повторения, непонятни изрази. Да е налице съобразяване с особеността, че децата не винаги разбират прочетения текст и той трябва да им се разтълкува. Да има строги изисквания, строг контрол за качеството на дейността на децата. Те трябва да се научат да поправят лошо извършената работа. Изтегляне 0.89 Mb. Сподели с приятели:
|