Педагогика и методика научна конференция
Изтегляне 3.99 Mb. Pdf просмотр
|
| 6. Предаването учи ученика как да учи. Преподаването е повторно учене. Дейността на учителя в процеса на обучение няма познавателни характеристики, но ако преподаването иска да бъде причина запознава- телната дейност на учениците, то трябва да бъде модел на познание. Откриването на новото знание от учениците е опосредствано от начина, по който учителят прави това отново за себе си. В конкретния акт на обучение той следва да премине съответния процес на познание, вече известен за него, но демонстриран чрез преподаването пред учениците. За да научи учениците си как да мислят, учителят трябва да демонстрира активно мислене, все едно, че за първи път трябва да разбере изучавания проблем. Учениците се учат да мислят не от обобщенията, изложенията на факти и изводите, а от мисленето на живо същество (учителя, което знае как да мисли и прави това тук и сега. Преподаването на учителя е повторно учене в ситуация на общуване с друг А. Пегис обяснява много точно тази характеристика на преподаването. Повторното учене в действителния акт на преподаване не означава, че учителят трябва да преиграе своята лична история, за да сподели какво е научил. Но той трябва да съживи интелектуалния процес, който е бил необходим за неговото учене и сега е необходим за ученето на другите. Защото в началото на ученето на учениците е това интелектуално повторно учене, съживено, отново експериментирано, активно и освежено Учителят като по-възрастен е потенциален модел за подражание. Неговото поведение по времена урока и извън него се оценява през призмата на развиващата се ученикова личност, търсеща своята идентичност В процеса на обучение учениците усвояват знания, формират интелектуални умения, изграждат когнитивни стратегии както чрез наблюдението и имитацията на това, което учителят казва и прави, така и чрез следването на очертаната от него посока на познавателната им дейност. Когато учителят разказва нещо на учениците, обяснява им концепция или теория, показва им как да достигнат до желан от тях резултат той всъщност им предлага модели на решаване на предварително планирани и организирани проблеми. В този смисъл избраната стратегия на преподаване демонстрира повторно учене, което е образец за учебна стратегия, а по думите на А. Ейнстеин единственият рационален метод на обучение е да бъдете пример по 8, Анализираните специфични особености на преподаването доказват присъствието на формативни, информативни и операционни компоненти иго определят като специфичен професионално-педагогически труд. Ценността, значимостта и трудността на този особен вид труд е свързана с неговия предмет подготовката на учениците за живота в бъдеще. Знаенето на това какво е преподаването ни води и към други научни предизвикателства, свързани с търсенето на отговори на въпроси, като научавали се тази дейност или тя е изразна определени заложби и вътрешна нагласа у този, който я упражнява какви знания са в основата на преподаването и какви умения са необходими за неговото практикуване къде са пресечните точки между професионализма, занаятчийството и интуицията в преподаването. |