Подготовка на игровата ситуация
а) на учителя
Отбелязва се само дейността, свързана с подготовката на конкретната игрова ситуация. Педагого-психологическа обезпеченост – ползвана литература; игрови технологии. Материална осигуреност – игрови средства и материали за насочване и поддържане на детския интерес, за обогатяване на игровия сюжет и игровото действие.
б) на децата
Записват се игровия опит и игрови умения, които децата имат от предходни игрови ситуации.
ХОД НА ИГРОВАТА СИТУАЦИЯ
1. Насочване към игра
Отбелязват се средствата, методите или похватите, чрез които се привлича детският интерес към игра. Например: Учителят влиза в занималнята с кукла Заек и споделя с децата КАКВО?, ЗАЩО? се случило със Зайо. “Зайо много иска да играе интересни игри, но е сам вкъщи и няма с кого да играе. Нека да поиграе с вас деца”. Или учителят представя куклен етюд, който се подбира съобразно целите и очакваните резултати.
2. Организация за игра
Планира се игровият замисъл, ролевото договаряне и организацията на игровата среда. Посочва се участието на педагога в този процес. Например: “КАКВА игра предлагате на Зайо, КЪДЕ предлагате на Зайо да играе? ...”. Учителят участва в разпределянето на ролите (ако децата нямат игров опит и възникват конфликтни ситуации) или наблюдава договарянето и се включва само, ако е необходимо.
3. Игрово взаимодействие
Конкретизират се игровите взаимодействия, между децата, ориентирани: към партньорите в игровата група или игровата общност; към играчките; игрови взаимодействия на педагога с дете/деца/игрова общност и др.
4. Перспективи
Съдържа оценъчен елемент, насочен към отношенията и взаимоотношенията, породени в игровата ситуация. Перспективи, под формата на идеи или предложения от педагога или децата, за развитие на играта и игровата култура.
Сподели с приятели: |
