Реферат (Самостоятелна работа, Задание на специализант, Тест) Страница: от
Изтегляне 0.52 Mb.
|
- Навигация на страницата:
- Трудност на задачите
- Тип на задачите
| Съставяне на вариант на тест.
Съставянето и пробацията на дидактическия тест се извършва в етапите редактиране на тестовите задачи, подреждане, подготовка на инструкция, отпечатване на дидактическите материали, изпробване на пилотния вариант на теста, отчитане на резултатите. В зависимост от отчетените резултати е възможно повторението на стъпките от редактиране на задачите нататък. След съставянето на тестовите задачи в съответствие с определените за изучаване учебни цели, които се записват на отделни бланки с оглед на по-лесното им картотекиране, се извършва повторна редакция на въпросите. Трябва да се търси положителен отговор на следните въпроси: Задачата служи ли действително за измерване на предвидената учебнацел? Подходящ ли е избраният тип задача за измерване на установенатаучебна цел? Избрана ли е формулировка на задачата с необходимата яснота, съобразно възрастовите особености на тестваните лица? Въпросът формулиран ли е така, че да не подсказва верния отговор (при въпроси с множествен отговор)? Съобразена ли е трудността на въпроса с възрастовите и интелектуалните възможности на учениците? Отсъства ли припокриване на задачите по съдържание, независими ли са те в теста като цяло? Покриват ли всички задачи от теста определеното за изучаване учебно съдържание? След извършване на редакцията на въпросите може да с се премине към подреждането им (композиция на теста). Основните критерии при това са следните: Трудност на задачите. Обикновено тестът започва с по-лесни задачи с цел създаване на положителна мотивация. Освен това трябва да се има предвид и времето за отговор на въпросите, защото - ако учениците започнат да решават най-напред по-трудните задачи, те ще използват по-голямата част от времето, необходима за полагането на теста. Различната трудност на задачите предполага използването на различен коефициент при оценка на резултатите. Подреждането назадачите по трудност предполага ползването на не обективни показатели и се решава на едно интуитивно ниво. Подходящо е, доколкото това е възможно, в рамките на един тест да се ползват изключително задачи с еднаква трудност. Тип на задачите. Подходящо е отделяне на задачите от теста в групи в зависимост от техния тип (въпроси с множествен отговор, въпроси с свободен отговор, въпроси с отговор за съпоставяне и т. н.). Това от своя страна улеснява конструкцията на теста, защото инструкцията за решаването на задачите трябва да се постави само в началото на всяка типова група. Следвайки принципа на подреждане на въпросите по възходяща сложност, то те би трябвало да бъдат подредени по тип както следва: 1.задачи с алтернативен отговор, 2.задачи за съпоставяне, 3.задачи с множествен избор (1 от 4, 5, 6), 4.въпроси със свободен отговор (есе-тип). Изтегляне 0.52 Mb. Сподели с приятели:
|