КАКВО ТРЯБВА ДА ЗНАЕМ ПРИ РАБОТАТА С УЧЕНИК С УВРЕДЕН СЛУХ? Вероятността в педагогическата си практика началният учител да обучава дете с увреден слух е голяма. В България, през последните години, е установено, че увреждането на слуха засяга един на девет души. То може да бъде вродено състояние, но е възможно и да възникне по всяко време от живота на човек.
Глухотата може да бъде:
Наследствена – най-често с автозомно-доминантна генеза;
Вродена - функциите на слуха се засягат по време на бременността или на раждането;
Придобита – вследствие на редица заболявания и състояния, прием на ототоксични медикаменти, професионално обусловена, травма в областта на ухото и други.
Прелингвална – прелингвалната слухова загуба затруднява развитието на речта, защото се появява преди формирането ѝ.
Постлингвална – отключва се след като детето започне да говори.
А според засягането на слуховия анализатор глухотата бива:
Едностранна - загуба на слуха, която засяга само едното ухо, докато другото ухо има нормален слух или лека форма на загуба на слуха.
Двустранна - загуба на слуха, която засяга и двете уши.
Глухотата не винаги е пълна. Има различни степени на загуба на слуха.
социално адекватен слух - при него не настъпват затруднения в развитието на речта в общуването и при изпълнението на ежедневни дейности и учене.
тежко чуване - детето изпитва затруднение в общуването, не е възможно чуването на тих говор, но е възможно възприемането на силен говор от близки разстояния. В зависимост от степента на намаление на слуха детето може да има леки говорни дефекти, по-късно проговаряне, аграматична реч, беден речник или спиране развитието на речта. Характерно, е че в процеса на комуникация при тази загуба на слуха децата засилено използват зрителния си анализатор и развиват отчитането на говор по устни.
