Семинар истанбул кушадасъ измир

Международната студентска мобилност не е изцяло ново явление. Тя вече съществува по времето на „Еразъм“, но сега показва нарастваща експанзия както на световно, така и на европейско равнище. Основният извод от конкретните данни за нея е, че международната студенската мобилност нараствано е небалансирана. Този дисбаланс може да се тълкува по два различни начина. Една от насоките е той да се разглежда като знак за изтичане на мозъци и неефективната последица от войната за таланти. При другия начин той се разглежда като резултат от специализацията на някои страни във висшето образование и научните изследвания, което води до известно предимство в такива дейности. Тогава повишаването на ефективността и мозъчната печалба са изложени на риск. Важно е да се отбележи, че и двете интерпретации повдигат важни въпроси.
Трябва да посочат кои са ползите от мобилността на студентите. Могат да се разграничат предимствата за държавите като цяло, както за тези, които изпращат студенти в други държави, така и за държавите, които приемат студенти. Като такива предимства могат да се посочат положения:
а) международната студентска мобилност води до увеличаване на конкуренцията между университетите чрез натиск за прехвърляне на кредити, за подобри и повече курсове, както и на чужди езици, или ако се обобщи, натиск от по-взискателните студенти за по-добро качество б) международната студентска мобилност води, допринася за мобил- ност на работната сила, насърчаване научните изследвания и иновациите, но и може ида намали изтичането на мозъци, тъй като пребиваването в чуждестранна институция и връщането у дома може да бъде алтернатива на емиграцията.
в) международната студентска мобилност дава възможност на студентите да изберат страната и институцията, които най-добре отговарят на техните предпочитания.
г) както твърдят Микел Бейн (2008) и Алексансър Хаупт (2014), емиграцията може да има положителен ефект върху развиващите се страни чрез подобряване на човешкия капитал отстрана на завърналите се, дори ако не са много, и чрез репатриране на средства от невъзможни лица, които се използват за осигуряване на подобри възможности за семейството проучване [3 и Що се отнася до ползите за отделните учащи се, включени в международната студенска мобилност, те включват:
а) чрез този вид мобилност студентите откриват или затвърждават убеждението си, че европейските страни имат обща култура, общи ценности и могат много да спечелят, ако си сътрудничат б) способност за развиване на необходимите умения за адаптиране към различна култура (например гъвкавост, адаптивност, решаване на проблеми, критично мислене и по-дълбоко разбиране на културните
Международна мобилност на студентите

различия в подхождащите проблеми) и за създаване на положителни ефектив) обучение за сътрудничество, нови знания и обменна опит.
г) по-добро заплащане, намалена вероятност безработица, по-добър социален статус в страната или в чужбина. д) мобилността на студентите е движеща сила за бъдещото разпространение на идеи, иновации и на вече дипломирали се бивши студенти. Това е начин за създаване на единен пазар за висококвалифицирани хора и приспособяване на мобилността на труда към производствените дейности. За известно време това може да се приеме като изтичане на мозъци в Европа, но също така може да се разглежда като мозъчна печалба за Европа като цяло. По този начин се съвместяват ползите от мобилността за отделния студент с тези на държавите износители и вносители на студенти.
Мобилният студент в Европа е преди всичко учащ, който имат достъп до висше образование, и знаем неговия профил [5]. За обучаващите се в чужбина, нивото на образование на родителите винаги е значително, особено за майката. Оказва сече студент, чийто баща има докторска степен, или чиято майка има бакалавърска или магистърска степен, има 20 до 23% по-голяма вероятност да учи в чужбина и че студент, чиято майка е с докторска степен или доктор по медицина, е с 36-48% по-вероятно да учи в чужбина.
Значителни двигатели на обучението в чужбина са опитът в чужбина преди влизане в университета или специално посветен на хуманитарна работа, който увеличава с 19-20% вероятността да се учи в чужбина по времена висшето образование тази вероятност достига 24.7% за повторението в чужбина на последната година от средното училище и доза престой, посветен на изучаването на чужд език. Тези студенти вече са международно настроени при влизане в университети по този начин по-вероятно да учат в чужбина. Фактът, че такива престои са по-популярни сред семействата с високи доходи, подсилва идеята, че обучението в чужбина се стимулира от стандарта на живот на родителите. Следователно, вероятно съществува положителна връзка между социалния статус на завършилия в чужбина, и социалния статус на родителите, а оттам и тяхното ниво на доход. Международната мобилност на студентите нарасна. Най-забележимо е увеличаването наброя на чуждестранните студенти в САЩ – от по-малко от 500 000 през 2000 г. до 800 000 през 2013 г, а това на студенти, изпратени в чужбина от Китай през същия период – от малко над 100 000 на 700 Въпреки това тези движения на учащите са очевидно небалансирани. Използвайки статистиката на ЮНЕСКО, за всяка страна може да се изчисли разликата между относителния бройна входящите и изходящите студенти. Отрицателното число означава, че страната е нетен вносител на студенти. За тези студенти обикновено се предлага висше образование. ли др. (2006) посочват, че само няколко държави събират данни за подходяща мобилност

Изтегляне 4.75 Mb.

Сподели с приятели: