Стара Загора департамент за информация и повишаване квалификацията на учителите
Изтегляне 1.05 Mb. Pdf просмотр
|
| Материали Страница: 34 от 38 Актуална версия на типовата бланка за този документ може да бъде изтеглена на адрес: www.unisz-iso.org както възможността за използване на информацията, получена при сумативното оценяване във формиращ план, така и съвършено нова роля на учителя и ученика. Формиращото оценяване е насочено към повишаване на ефективността на ученето и личностното развитие на учениците, като обхваща „амплитудата между прогнозираното ниво и реалното равнище на постижения в процеса на ученето”. Формиращото оценяване се определя като процес на търсене на информация за реалните постижения на учениците и желаните цели, т.е. преценка на резултатите спрямо целите. Получената информация чрез обратната връзка следва да послужи като фактор за адаптиране на преподаването спрямо потребностите на учениците по посока на образователните цели, за да се намали разликата между реалното и желаното ниво. Без да отрича сумативното и външното оценяване, формиращото оценяване допълва възможностите за преодоляване на специфични проблеми и подпомага познавателната дейност. Формиращото оценяване включва учениците в процеса чрез самооценяване и взаимно оценяване. Основните акценти при формиращото оценяване са: основава се на добре определени, планирани и ясно представени цели на образователните дейности; ориентация към процеса на учене, а не толкова към достигнатия резултат; от констатация на постиженията към стимулиране на активността и отговорността на учениците; добре изявена активна позиция на ученика, осъзната ангажираност към това, което се прави; формиране на рефлексивно поведение; чрез регулярна, аргументирана, позитивна конструктивна обратна връзка се достига до действена самооценка, активност и самокорекция; оценяване, гарантиращо спокойствие, сигурност и увереност у учениците; индивидуално ръководство и стимулиращо оценяване. Но тъй като ученето в контекста на когнитивната парадигма се представя като процес на постоянно конструиране на знанията, които винаги са уникални, възниква основателният въпрос как и доколко със стандартизирани инструменти могат да се измерват уникални по своя характер знания. Противоречие съществува и между обекта на формиращото и сумативното оценяване. При сумативното оценяване се интересуваме дали и доколко е постигнат предварително определеният минимум знания, умения, компетентност и отношения, без да се отчита индивидуалната специфика на структурата на знанията или индивидуалният път, по който се постига определен резултат. Формиращото оценяване в контекста на когнитивната прадигма предполага нова роля на учителя и на ученика и като концепция силно се приближава до идеята за диагностичното оценяване. Преподавателят следва да познава не само до съвършенство учебното съдържание, а и да разполага със задълбочени и добре структурирани знания за педагогически решения и умения за гъвкаво комбиниране на елементи от различни технологични варианти. Изтегляне 1.05 Mb. Сподели с приятели:
|