Урок по математика урокът е сложна система, при която за точно определено време се осигурява нормална познавателна дейност на определена група ученици
Изтегляне 16.68 Kb.
|
Свързани:
Видове уроци 3
| Пример от практиката: Учителят приучва още от първи клас своите ученици, че в единия край на дъската, номерирани в колона, има предварително записани задачи за допълнителна самостоятелна работа. Учениците разполагат със специални тетрадки за допълнителна работа. Когато в различните моменти от урока ученик приключи с възложената работа, си отваря тетрадката за допълнителни задачи и решава по избор от написаните на дъската. За да не се отнема от урочното време за фронтална проверка на задачи, които не се решават от всички, тетрадките се проверяват от учителя след часа. Правилото е, че не бива да остане непроверена от учителя задача, която е решавана от ученика. Предимството на този подход е, че децата избират сами, по свой интерес какъв тип задачи да решават в останалото им свободно време. Задачите на дъската са разнообразни – прости числени изрази, съставни числени изрази със и без скоби, задачи за намиране на неизвестен компонент, геометрична задача, магически квадрати, текстова задача, задача за съставяне на текстова задача по даден числов израз и др.
Обект на планиране в план-конспекта е и предвижданата за поставяне домашна работа. Добрият педагог винаги си осигурява резерв от задачи и упражнения, до които да прибегне в случай, че учениците работят много по-бързо от очакваното и успеят да решат по време на урока всички предвидени задачи, и дори тези за домашна работа (домашната работа е първият възможен резерв на учителя – ако остане време, е възможно да се зададат и допълнителните задачи, предвидени за тази цел). Добре е да се предвидят няколко задачи и упражнения, неизискващи много време, защото не е логично да се започва работа по трудна, с дълго условие или от непознат вид задача, за която ще се налага да се пише на дъската или да се чертае сложен чертеж. По-добро решение е да се предложат задачи за бързо устно смятане и фронтална работа, с което ще се уплътнят оставащите минути до края на часа. В учебното съдържание по математика има такива компоненти като събирането и изваждането до 10, събирането и изваждането до 20 – без преминаване и с преминаване на десетицата (за 1. клас), табличното умножение и деление (за 2. клас), някои лесни случаи за устно смятане дори от материала за 3. и 4. клас, които са подходящи за включване в упражнения за фронтална работа и бързо устно смятане, тъй като е добре учениците да ги владеят до автоматизъм. Учителят с опит може да измисли и кратки текстови задачи, подходящи за устно смятане, или да импровизира с друг вид задачи. За да не изпада в затруднение студентът практикант, удачно е в края на писмения план-конспект да има формулирани допълнителни задачи, както и техните правилни решения. Много подходящи за целта са задачите от типа Математическа диктовка. Това са словесно формулирани и диктувани на учениците текстове, при което учителят използва математическа терминология. Например: „Сборът на числата 6 и 8 намалете с 9.”; „Намислих едно число. Към него прибавих 3 и получих 9. Кое е намисленото число?”; „Към най-малкото едноцифрено число прибави най-малкото двуцифрено число.”; „Пресметнете разликата, ако умаляемото е 13, а умалителят е с 5 единици по-малък.”; „Пресметнете разликата, ако умаляемото се състои от 2 десетици и 6 единици, а умалителят съдържа 12 единици”, и т.н. По време на диктовката учениците съставят модели в тетрадките си, оставя се малко време, за да решат задачите и се пристъпва към фронтална проверка – един ученик прочита съставения израз и решението му. В масовата практика задачите от този вид се въвеждат още от първи клас. Това са развиващи задачи, защото чрез тях учениците свикват с математическата терминология, развива се мисленето при дешифрирането, „превеждането” на възприетия текст на езика на математиката в математически модел (числен израз). Възможно е да не остане време и да не се стигне до изпълнението на тази допълнителна (резервна) самостоятелна работа. Случва се по различни причини – обективни и субективни, работата в урока да върви бавно, и обикновено към последната му третина става ясно, че оставащото време от учебния час няма да стигне, за да се реализира всичко замислено. Особено нежелателно е поради недостиг на време да отпаднат от урока текстова задача (или задачи), геометрична задача, чертежът за която стои на дъската от началото на часа, или старателно подготвена дидактично игра, запланувана точно за заключителната част на урока. За да се излезе от това затруднение, добре е в план-конспекта да се отбележи със знак-символ срещу такава задача, която евентуално да отпадне, в случай, че времето напредва и няма да бъдат включени всички задачи и упражнения от плана на урока. Те могат да се възложат за домашна работа. Истински подробният и изчерпателен план-конспект съдържа и изглед, модел (най схематичен) на класната дъска с графично решение кое учебно съдържание на кое място да е разположено върху нея (един вариант за началото на урока, и втори, след като една част от съдържанието бъде изтрито). Подходящ момент за това (също трябва да е уточнено в конспекта) е по време на упражнение, при което всички ученици работят самостоятелно задача от учебника или от учебната тетрадка. За да изпълни основното си предназначение: да гарантира осъществяване на добре балансиран, високоефективен и методически издържан урок по математика, план конспектът е максимално подробен и детайлизиран и включва всички изброени по-горе елементи. Успешният, положителен опит при реализиране на първите уроци на всеки студент – бъдещ начален учител, е в основата на изграждане на добро самочувствие и увереност, положително отношение към професията и бъдещи професионални успехи. Изтегляне 16.68 Kb. Сподели с приятели:
|