Игровара задача: Насочва познавателната активност на детето. Често дава и името на играта.
Позанвателно съдържание: Включва образователно съдържание и всички обеазователни направления в детската градина без физическо възпитание и дейности. Това е съдържание, което детето усвоява предварително и правилата на играта.
Игрови действия: Игрови по форма и познавателни по същността си действия.
Игрови правила: Те са водещ компонент. Те регламентират игровото поведение на детето. Определя начина на решаване на игровата задача. Те са предварително известни, еднакво задължителни за всички играчи. Поставят играещите деца в изходна позиция. Едни от правилата определят възможните действия в играта, други налагат игровите забрани. Трети вид правила стимулират или санкционират играта в зависимост от спазването на другите правила.
Ако някои от четирите компонента на играта липсва се нарушава нейната структура и тя се превръща в дидактично упражнение.
Качесвото на дидакричната игра да обучава детето непринудено, неволево се нарича автодидактизъм. Измества се мотивацията на играча от процеса на игра към неговия резултат: победа, успешно решена игрова задача.
Класификация на дидактичната игра: Ситуацията в тези игри е познавателна за разлика от сюжетно-ролевите игри, в които е въображаема. Съобразно начина, по който се решава задачата в дидактичните игри, те могат да се деференцират на предметни, словесни и печатни, а според наличието на обратна връзка те са два вида: традиционни и програмирани. При първите обратната връзка е само за учителя, а не за децата, докато при вторите съществува обратна връзка и за децата, например чрез звуков или светлинен сигнал, чрез който детето само да открие грешките си и да ги коригира.
Поведение при игра на децата:
Заключение: Дидактичните игри в предучилищна възраст могат да се използват като метод на обучение в различни образователни направления и като самостоятелна практика на децата, когато игрите са вече познати и децата сами могат да се ориентират, за да ги осъществят, тоест имат натрупан определен интелектуален, комуникативен и социален опит. Освен възпитателните и обучаващите функции на дидактичната игра в нея ясно се очертават познавателни и развиващи. Играта развива у детето социално-нравствено отношение. Спазвайки игровите правила, детето овладява собственото си поведение: дисциплинираност, проява на интелектуални усилия за решаване на задачата, умения за работа в екип, решаване на ситуации на сътрудничество, съперничество и конфликт. В тези игри най- ярко се проявява единството от реално и игрово поведение на децата.
Източници:
Лекции и семинари, доц. Симо Иванов, ас. Т. Бахчеванова